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摘要：眾所周知英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，他需要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)如何能做到省時(shí)、高效？學(xué)生怎樣能把英語(yǔ)學(xué)得更快、更好、更輕松？空中英語(yǔ)課題光盤的出現(xiàn)有效地解決了這一難題。

它的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體、由易到難的任務(wù)型教學(xué)模式，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到大量的文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加、直觀生動(dòng)且操作簡(jiǎn)單，從而有效幫助教師實(shí)現(xiàn)“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”的目的。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維“興趣是最好的老師”，興趣具有化難為易，轉(zhuǎn)苦為樂的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。每當(dāng)空中英語(yǔ)課堂光盤中生動(dòng)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇感，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個(gè)究竟。這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如在教“shopping"對(duì)話時(shí)，先播放一段實(shí)際生活中買東西的會(huì)話鏡頭，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動(dòng)作的發(fā)展過程，然后記憶語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，并情不自禁地去表達(dá)自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的成就感。

二、光盤的運(yùn)用，有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一般都是從感知開始。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學(xué)過程，分解教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用光盤融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體，簡(jiǎn)單、直觀，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，從而降低了教學(xué)難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、near等,光盤中的畫面是：一張桌子，桌子上有一只貓，外教老師問學(xué)生“Whereisthecat?”,學(xué)生回答“Itisonthedesk.”,然后移動(dòng)小貓的位置，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子的位置關(guān)系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

三、有利于活化教材、拓寬授課方法、優(yōu)化課堂,空中英語(yǔ)課堂，充分發(fā)揮其自身的媒體功能在英語(yǔ)教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，從而產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)聽取為主動(dòng)探求。在學(xué)習(xí)句型“CanIhelpyou?”“Iwanta….”“Howmuchisit?”等句子時(shí)，在光盤里插入一段動(dòng)畫，學(xué)生看完后，教師把講臺(tái)布置成一個(gè)“柜臺(tái)”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購(gòu)物”，于是英語(yǔ)交際能力自然形成，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中交際，順理成章地接受了新知識(shí)。

四、光盤的運(yùn)用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力和思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化記憶能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過程中可以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。精彩畫面以及動(dòng)人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識(shí)，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容充分借鑒空中英語(yǔ)課堂精心備課，設(shè)計(jì)出更多適合自己學(xué)生實(shí)際的的教學(xué)方法，只有科學(xué)、合理地將多媒體與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素融合在一起，才能使空中英語(yǔ)課堂教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的課堂中發(fā)揮其真正的作用。