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大家都知道，職校的學生在初中時大多屬于中下游的學生。造成這種情況的原因固然很多，我覺得主要的原因還是情感障礙和認知障礙。近幾年來筆者結(jié)合自己的教學，作了初步的探討。

所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學習生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒；另一種是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學習某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學校的學生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學方法不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經(jīng)常“紅燈高照”，受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學習上，不僅基礎知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學素質(zhì)，阻礙了參與學習活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

認知障礙的形成也是復雜的，主要是在長期的學習過程中缺乏合理、適時的指導和嚴格要求，嚴密訓練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

第一．轉(zhuǎn)變教育教學觀念，立足全體學生。

要想幫助這些學生克服對學習的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變：

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔什么任務？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認為只有升入普通高中及大學的學生才是人才，升不上學的都是“蠢才”。

2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，即使就教學質(zhì)量而言，要看全體學生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。

3．轉(zhuǎn)變教學觀念。要解決好兩個問題，一是在教學內(nèi)容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上，要適應于學生的學習，要“教服從于學”，改變那種“學生的學服從于教師的教”的那種習慣，以充分體現(xiàn)“學生為主體”的思想。二是教學不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學生以后學習，受用一輩子。

筆者之所以首先強調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學活動，而且是教師自學消除對職校學生情感障礙的思想基礎。

第二．重視情感因素，幫助學生克服情感障礙。

1．給予信任感，消除自卑感。

進入職業(yè)學校的學生一般自感不如進入普通高中的學生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學習成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢裕覒撓蛩麄兠鞔_指出：根據(jù)科學的分析和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準跟目前被認為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學習的速度，但并不影響學習的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學會的，至多比別人多化些時間。這是科學家們經(jīng)過科學研究得出的結(jié)論，我們應該完全相信這一科學的斷定。但是也應該承認，以前在學習方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學習習慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學習法不對頭。不重視自學，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。當然也應該充分認識和估計到，這種靠教師用“道理”使學生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復強化，還要在以后的實際教學中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學習中確使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結(jié)論的正確性。

2．給予成功感，消除恐懼感。

喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應，務必在其學習過程中不斷獲得成功感?！笆状涡庇葹橹匾貏e重視第一堂課和第一單元的教學。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學生覺得確有收獲；第一單元測試，務必使學生得到比較滿意的成績。為此，一是教學上從學生實際水平出發(fā)，放慢教學進度，調(diào)整教學節(jié)奏，控制教學難度，削減教學梯度，使學生“學來順利”；二是習題練習，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進行嚴格控制，對于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯解的習題，事前進行必要的疏導和提示，使其覺得“做來順手”。三是單元測試的題量和難度要適度，使學生既能獨立、準時完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學生在直覺上獲得第一次成功感，以進一步消除對學習的恐懼感。

第三．根據(jù)實際施教，幫助學生克服認知障礙。

1．低速度、高頻率；低目標、高質(zhì)量。

所謂低速度，就是整個教學進度不宜過快，重點章節(jié)，關鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃“夾生飯”，不積食。例題習題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學會一個。

所謂高頻率，就是對學過的概念或規(guī)律使其有計劃地多次反復出現(xiàn)，使學生達到鞏固、深化的目的。要懂得“遺忘”本身是一自然規(guī)律。不能要求學生把教師講過的都要記牢，但又要使學生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一“信號”，逐步增強這一信號的刺激。發(fā)揮知識的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學生學習中的得新忘舊。

所謂低目標，就是教學目標的確定要根據(jù)學生的實際水平，目標不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的理解只能逐步深化，規(guī)律的應用只能逐步熟練，不能“一次性過關”，目標定得過高，急于求成，勢將適得其反。

所謂高質(zhì)量，就是“基礎知識”和“基本技能”要求高質(zhì)量。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實掌握、學會應用。

兩“低”、兩“高”，總的思想是“寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質(zhì)上是“以慢求快”。寧可少一點，但求好一點，貌似少學了一點，實際切實掌握的知識多了，實質(zhì)上是“以少求多”。

2．嚴要求，勤訓練，點點落實，塊塊清楚。

所謂嚴要求，就是對學生的要求要嚴格。課堂紀律要嚴格，書面作業(yè)要嚴格，實驗操作要嚴格。例如對書面課外作業(yè)，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，書寫整齊，符合“規(guī)范化”要求。一言貫之，成為規(guī)矩，有利于克服學習中的不良習慣。

所謂訓練，就是經(jīng)常作有目的的訓練。練習的內(nèi)容可以是各方面的，有的是鞏固知識，培養(yǎng)能力的訓練，有的是培養(yǎng)某種習慣的訓練。形式上，有是形成性練習，有的是總結(jié)性測試，時間上，有時利用新

課前的5分鐘、10分鐘，有時是講課后5分鐘、10分鐘；有時利用幾分鐘，有時也可整節(jié)課，根據(jù)實際需要。有必要在他們掌握基本知識的基礎上，有意識地選擇一些容易錯誤的問題，讓其碰碰釘子，吸取教訓。

所謂點點落實，就是在教學過程中一個個知識點，一個個學生逐個檢查落實。為此，在類檢測中，對反饋的信息要進行認真細致的分析處理。發(fā)現(xiàn)哪些知識點在哪些同學中尚未落實，要及時進行矯正、補課。所謂塊塊清楚，就是把每一教學單元，或一章作為一塊，教完一塊驗收一塊，要求把這一塊知識搞清楚，不積累問題。為此一個單元或一章結(jié)束，首先根據(jù)知識點和教學目標，列出測試要點，擬一份知識點較全但難度不大的測試卷進行總結(jié)性測試，測試后對席卷反映的信息進行處理，進行定性、定量和定人分析。對普遍性問題則集體分析，若是個別學生的問題，則進行個別矯正。如果問題較多，涉及面又較廣，也可以在分析、補課基礎上，用類似試題，抽部分同學再行測試。務必做到基本過關才行。（公務員之家整理）