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摘要：近年來(lái)，國(guó)際教育在美國(guó)引起廣泛關(guān)注。文章介紹了美國(guó)中小學(xué)實(shí)施國(guó)際教育的原因、國(guó)際教育在州和學(xué)校層面開(kāi)展的政策與實(shí)踐，同時(shí)也指出國(guó)際教育目前仍面臨的問(wèn)題。美國(guó)國(guó)際教育的開(kāi)展對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程和教學(xué)改革能夠提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；中小學(xué)；國(guó)際教育

近些年來(lái)，隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的急劇變化和國(guó)際危機(jī)的頻繁出現(xiàn)，美國(guó)越來(lái)越感到在全球化時(shí)代，美國(guó)的命運(yùn)與其他國(guó)家的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。美國(guó)不能做孤芳自賞的國(guó)家，科技與軍事的強(qiáng)大不足以使美國(guó)永遠(yuǎn)處于領(lǐng)先地位，只有與世界其他國(guó)家溝通、對(duì)話，不斷理解別國(guó)的歷史與文化，才能使美國(guó)得到別國(guó)的信任與支持，在世界一體化的浪潮中共同發(fā)展。

一、開(kāi)展國(guó)際教育的原因

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

美國(guó)近些年來(lái)與其他國(guó)家的進(jìn)出口貿(mào)易和海外投資得到了迅速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易已占美國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的30％。美國(guó)的跨國(guó)公司遍及世界各地，中小型企業(yè)也越來(lái)越多地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，目前美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中每6個(gè)工作崗位就有1個(gè)是與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的。美國(guó)經(jīng)濟(jì)界研究表明，世界2／3的購(gòu)買力和95％的消費(fèi)者在除美國(guó)以外的其他國(guó)家。美國(guó)學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)，具有國(guó)際視野與國(guó)際知識(shí)是未來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本保證。21世紀(jì)的美國(guó)勞動(dòng)者既要掌握高科技知識(shí)，又要具有熟練的國(guó)際溝通與理解能力。因此開(kāi)展國(guó)際教育，讓學(xué)生了解世界其他國(guó)家，是美國(guó)教育領(lǐng)域?yàn)槲磥?lái)培養(yǎng)合格勞動(dòng)力的必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

（二）安全保障需要

正如1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天給美國(guó)教育界造成的強(qiáng)烈震撼一樣，“9·11事件”的爆發(fā)也給美國(guó)教育敲響了警鐘。美國(guó)人認(rèn)為，價(jià)值觀的不同和對(duì)不同宗教信仰的誤解是“9·11事件”的根源，反恐策略必須從軍事打擊上升到文化與意識(shí)的溝通與同化。因此，加強(qiáng)跨文化的國(guó)際理解教育和外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是保證美國(guó)國(guó)土安全的舉措。過(guò)去，美國(guó)對(duì)其他國(guó)家與地區(qū)的研究?jī)H局限于大學(xué)的專門研究機(jī)構(gòu)，美國(guó)的學(xué)生，尤其是中小學(xué)學(xué)生很少有國(guó)際方面的知識(shí)。出于對(duì)國(guó)家安全的考慮，美國(guó)應(yīng)該從中小學(xué)就進(jìn)行國(guó)際教育。國(guó)際教育是雙邊的，既要理解別國(guó)，又要通過(guò)與別國(guó)的對(duì)話、教育文化交流消除別國(guó)對(duì)美國(guó)的誤解。除國(guó)家安全問(wèn)題以外，環(huán)境問(wèn)題、艾滋病等問(wèn)題是不分國(guó)界的，這些問(wèn)題的解決需要國(guó)際理解教育和國(guó)際科研人員的共同合作。

（三）人口構(gòu)成日益多元化的現(xiàn)實(shí)需要

美國(guó)人口多元化現(xiàn)象越來(lái)越顯著，目前純正的英國(guó)白人移民后代只占美國(guó)總?cè)丝诘?0％左右，在社區(qū)、學(xué)校和工作場(chǎng)所越來(lái)越多地出現(xiàn)亞洲人、歐洲人、非洲人的身影，他們活躍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，為美國(guó)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。因此，對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)，對(duì)身邊不同種族人的理解與尊重是美國(guó)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。隨著美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、軍事、金融等方面世界霸主地位的鞏固，美國(guó)政治決策中國(guó)內(nèi)事務(wù)與外交事務(wù)的界限逐漸模糊。美國(guó)的未來(lái)是與許多國(guó)際政治危機(jī)的解決聯(lián)系在一起的，美國(guó)人必須對(duì)國(guó)際事務(wù)有所了解，才能理解美國(guó)的政治主張以及維護(hù)與鞏固美國(guó)的國(guó)際地位。

（四）學(xué)生國(guó)際知識(shí)貧乏的現(xiàn)狀所需

2001年6月，美國(guó)國(guó)家亞洲委員會(huì)在美國(guó)中小學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生掌握亞洲知識(shí)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)論是美國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)際知識(shí)，特別是亞洲知識(shí)嚴(yán)重貧乏。調(diào)查報(bào)告提供了以下兩個(gè)數(shù)據(jù)：25％的高中學(xué)生不知道美國(guó)與亞洲之間相隔的海洋的名稱；80％的高中生不知道印度是世界上最大的議會(huì)民主制國(guó)家。2002年，美國(guó)國(guó)家地理協(xié)會(huì)對(duì)9個(gè)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)地理知識(shí)和當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)知識(shí)的調(diào)查。美國(guó)學(xué)生這方面的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國(guó)家的學(xué)生，位于倒數(shù)第二位，83％的學(xué)生在地圖上找不到阿富汗、以色列等一些國(guó)家。國(guó)際知識(shí)的貧乏使美國(guó)政府感到國(guó)際教育的重要性，因此進(jìn)行國(guó)際教育得到了普遍的認(rèn)同。

二、國(guó)際教育的目的與內(nèi)容

要想在21世紀(jì)繼續(xù)立足于國(guó)際舞臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)地位，美國(guó)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的閱讀、計(jì)算和科學(xué)思維能力，要求學(xué)生了解美國(guó)的歷史和社會(huì)制度，還要放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際理解能力和國(guó)際事務(wù)的判斷與處理能力。國(guó)際教育正是以此為目的培養(yǎng)未來(lái)的美國(guó)公民，具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際教育有以下幾個(gè)目的：1）為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)了解世界不同地區(qū)、不同國(guó)家歷史、文化、宗教、傳統(tǒng)和當(dāng)前國(guó)際事務(wù)的公民和勞動(dòng)者；2）為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)能夠抓住國(guó)際機(jī)遇，迎接國(guó)際挑戰(zhàn)的商界、政界和其他領(lǐng)域的專家、社會(huì)精英和領(lǐng)導(dǎo)者；3）培養(yǎng)熟練掌握外語(yǔ)的人才，加強(qiáng)與非英語(yǔ)國(guó)家的交流與合作；4）加強(qiáng)美國(guó)學(xué)生與其他國(guó)家學(xué)生的交流，以待共同創(chuàng)造世界美好的未來(lái)。

中小學(xué)的國(guó)際教育是指向?qū)W生介紹其他國(guó)家地區(qū)的不同歷史、文化和一些國(guó)際問(wèn)題，向?qū)W生傳授其他國(guó)家的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化環(huán)境中的交際能力，以及對(duì)其他國(guó)家、其他種族人民的尊重與理解。

三、國(guó)際教育的實(shí)踐

為達(dá)到國(guó)際教育的目的，美國(guó)聯(lián)邦、州、學(xué)區(qū)與學(xué)校都在積極進(jìn)行探索與嘗試。國(guó)際教育目前沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置課程，主要是通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)和在外語(yǔ)、社會(huì)、歷史、地理、生物等課程中滲透進(jìn)行，如在地理課中討論全球氣候變化問(wèn)題，在生物課中討論世界生態(tài)系統(tǒng)問(wèn)題，在美國(guó)歷史課中討論移民問(wèn)題。一些具有國(guó)際知識(shí)的教師，在他們的課堂中會(huì)向?qū)W生講解一些國(guó)家歷史文化知識(shí)，表達(dá)國(guó)際理解的立場(chǎng)與態(tài)度。一些學(xué)校還開(kāi)展了國(guó)際教育專題，就一些全球問(wèn)題進(jìn)行專題討論，如環(huán)境與健康、文化與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家與國(guó)家之間的依賴關(guān)系、各國(guó)政治和當(dāng)前問(wèn)題等。2003年1月，高盛（GoldmanSachs）基金會(huì)表彰了國(guó)際教育優(yōu)秀學(xué)校，以下兩所學(xué)校的國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)值得關(guān)注。

（一）約翰·斯坦福國(guó)際學(xué)校（JohnStanfordInternationalSchool，簡(jiǎn)稱JSIS）

約翰·斯坦福國(guó)際學(xué)校是開(kāi)展國(guó)際教育比較成功的一所學(xué)校。該校是一所公立雙語(yǔ)小學(xué)，成立于2000年，約有400名學(xué)生。學(xué)生中41％是白人，29％是西班牙籍后裔，22％是亞洲和環(huán)太平洋島嶼國(guó)家的人，7％是本土美國(guó)人，還有1％是其他種族人。該校開(kāi)展了雙語(yǔ)浸入式教學(xué)，要求學(xué)生至少熟練掌握一門外語(yǔ)（開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)和日語(yǔ)）。外語(yǔ)教師聘請(qǐng)外籍人士，核心課程的講授以英語(yǔ)和所選外語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生們每天一半時(shí)間用選修的外語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、異國(guó)文化、文學(xué)等課程，另一半時(shí)間用英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀、寫作、社會(huì)學(xué)課程，所有課程都滲透國(guó)際教育的內(nèi)容。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)一個(gè)地區(qū)藝術(shù)家團(tuán)體到學(xué)校向?qū)W生講授世界各民族音樂(lè)、舞蹈、繪畫等方面的知識(shí)。通過(guò)對(duì)移民學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)和為移民家長(zhǎng)開(kāi)辦夜校進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)，不但提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)了解美國(guó)大有幫助。該學(xué)校與當(dāng)?shù)氐囊恍﹪?guó)際商業(yè)組織和華盛頓大學(xué)建立了伙伴關(guān)系，得到了它們?cè)趪?guó)際教育方面的支持。學(xué)生可以了解這些商業(yè)組織開(kāi)展的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，可以參觀大學(xué)的國(guó)際問(wèn)題研究中心，更直觀地了解國(guó)際知識(shí)和當(dāng)前的國(guó)際動(dòng)態(tài)。最近，該學(xué)校與墨西哥的一所小學(xué)也建立了聯(lián)系，學(xué)生們通過(guò)因特網(wǎng)與墨西哥學(xué)生交流，了解墨西哥學(xué)生的生活情況，并且積極為他們募捐，改善他們的生活質(zhì)量。

（二）埃文斯頓鎮(zhèn)立高中（EvanstonTownshipHighSchool，簡(jiǎn)稱ETHS）

ETHS位于芝加哥郊區(qū)，有學(xué)生3100名，50％的學(xué)生是白人，38％是本土美國(guó)人，7％是西班牙籍后裔，5％是其他人種。從1992年起，該學(xué)校要求學(xué)生至少要接受一年的國(guó)際教育課程才能畢業(yè)。教師根據(jù)亞洲、非洲、拉丁美洲、中東等地區(qū)的歷史、文化、文學(xué)、藝術(shù)開(kāi)發(fā)了一系列跨學(xué)科的綜合課程，每個(gè)學(xué)生必須至少學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的這類綜合課程，以加深對(duì)世界其他地區(qū)的了解。課程教學(xué)形式非常靈活，如采取情境表演法，模擬一些國(guó)際歷史事件，讓學(xué)生扮演角色，使學(xué)生仿佛身臨其境，加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)。在課外，學(xué)生們還建立一些組織，如聯(lián)合國(guó)俱樂(lè)部、伊斯蘭文化俱樂(lè)部、茶道俱樂(lè)部等，加深對(duì)異域文化與國(guó)際事件的了解。該學(xué)校還提供日語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等語(yǔ)言的教學(xué)。學(xué)校通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)，使學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生與使用該語(yǔ)言的外國(guó)學(xué)生開(kāi)展在線交流，如學(xué)生曾與巴基斯坦、津巴布韋等國(guó)家的學(xué)生開(kāi)展在線交流，這些活動(dòng)大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。2003年，該校獲得了國(guó)際教育優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)，并在伊利諾斯州成功地舉辦了國(guó)際教育研討會(huì)，傳播國(guó)際教育的課程資源和教學(xué)策略。

四、各州對(duì)國(guó)際教育的支持

美國(guó)各州對(duì)國(guó)際教育的開(kāi)展是積極支持的，并努力從制度與實(shí)踐層面進(jìn)行研究，希望國(guó)際教育能夠收到更好的成效。

康涅狄格州立法委員會(huì)2004年通過(guò)一項(xiàng)議案，要求在K-12學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)際教育，并建立了一個(gè)專門組織為國(guó)際教育的實(shí)施進(jìn)行研究并提供建議。2004年秋，各學(xué)區(qū)學(xué)校管理者舉行會(huì)議，研究在課程中開(kāi)展國(guó)際教育的策略。該州10所學(xué)校與中國(guó)山東省的10所學(xué)校建立了伙伴關(guān)系。

特拉華州教育部和特拉華州國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)對(duì)該州中小學(xué)開(kāi)展國(guó)際教育的潛力進(jìn)行了深入研究。該州目前新建立了兩個(gè)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，一個(gè)是亞洲問(wèn)題研究，一個(gè)是信息技術(shù)和國(guó)際問(wèn)題研究。該項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)具有國(guó)際知識(shí)的教師，以便對(duì)國(guó)際教育的開(kāi)展做好鋪墊。

堪薩斯州于2004年成立了學(xué)校國(guó)際教育委員會(huì)，該委員會(huì)得到州政府和州教育部的支持，并對(duì)該州3000名公民進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示公民對(duì)學(xué)校開(kāi)展國(guó)際教育是積極支持的。該調(diào)查使國(guó)際教育的開(kāi)展在州的范圍有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

馬薩諸塞州于2003年12月召開(kāi)了“馬薩諸塞州與全球經(jīng)濟(jì)”會(huì)議，再次強(qiáng)調(diào)了國(guó)際教育的重要性。該州許多學(xué)校已經(jīng)成功地開(kāi)展了一些國(guó)際課程和項(xiàng)目，所以當(dāng)前的主要任務(wù)是如何把好的國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)傳播到更多的學(xué)校。

新澤西州從2004年秋季起要求學(xué)生至少完成一年的世界歷史、文化學(xué)習(xí)，并熟練地掌握一門外語(yǔ)才能畢業(yè)。該州在2004年11月召開(kāi)了國(guó)際教育論壇，并制定了一份州國(guó)際教育五年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，提交州長(zhǎng)、州教育委員會(huì)和州教育董事會(huì)審議。

新墨西哥州教育部正在計(jì)劃組織一次國(guó)際教育論壇，對(duì)當(dāng)前國(guó)際教育實(shí)踐、國(guó)際教育的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)進(jìn)行研討。由于該州獨(dú)特的地理位置和文化傳統(tǒng)，該州準(zhǔn)備與墨西哥和其他一些拉丁美洲國(guó)家建立聯(lián)系，同時(shí)該州也準(zhǔn)備與一些美國(guó)土著人組織、美國(guó)移民組織建立聯(lián)系。此外，該州還準(zhǔn)備制定國(guó)際教育計(jì)劃，把國(guó)際教育滲透到各種教育改革中，如教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校和學(xué)區(qū)的課程改革以及教師的培養(yǎng)。

俄克拉何馬州2000年了“為俄克拉何馬州21世紀(jì)全球競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備”的國(guó)際教育計(jì)劃。該州成立了國(guó)際教育網(wǎng)站，編輯共享的國(guó)際教育資源和教學(xué)內(nèi)容，組織了14次地區(qū)會(huì)議，商討國(guó)際教育的開(kāi)展，對(duì)教師進(jìn)行暑期國(guó)際知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還組織了一個(gè)全球化領(lǐng)導(dǎo)論壇。目前該州與中國(guó)四川省的一些學(xué)校建立了伙伴關(guān)系。

威斯康辛州制定了一個(gè)州課程指導(dǎo)手冊(cè)，專門對(duì)學(xué)校如何滲透國(guó)際教育進(jìn)行說(shuō)明，并把國(guó)際教育內(nèi)容作為州學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)組成部分，州教育委員會(huì)成立了一個(gè)專門小組，指導(dǎo)如何培養(yǎng)具有國(guó)際教育能力的師資。懷俄明州2003年立法通過(guò)撥款700萬(wàn)美元支持該州小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，把對(duì)國(guó)際教育的支持從研究策略層面落實(shí)到財(cái)政支持層面。

五、美國(guó)國(guó)際教育亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

美國(guó)中小學(xué)的國(guó)際教育在實(shí)施中還面臨著一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

（一）師資

教師首先要有國(guó)際視野和國(guó)際知識(shí)的儲(chǔ)備，才能在教學(xué)中把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，以自己的態(tài)度影響學(xué)生。目前，美國(guó)排名前50名的大學(xué)在所開(kāi)設(shè)的師資培養(yǎng)項(xiàng)目中均沒(méi)有東方國(guó)家的歷史文化課程。在各州教師資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，也沒(méi)有一個(gè)州要求教師具備國(guó)際知識(shí)，可以推斷出這樣培養(yǎng)出的教師無(wú)法進(jìn)行國(guó)際教育。因此，在教師的培養(yǎng)上，要增設(shè)國(guó)際知識(shí)與國(guó)際素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也要強(qiáng)調(diào)國(guó)際理解教育。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與其他國(guó)家的師范院校建立聯(lián)系，創(chuàng)造條件使教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠出國(guó)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，具備國(guó)際知識(shí)更真實(shí)的體驗(yàn)。美國(guó)的民間基金會(huì)在這方面已經(jīng)做出了嘗試，如富布特基金會(huì)每年資助數(shù)百名教師去中國(guó)、俄羅斯等國(guó)家旅行，加強(qiáng)國(guó)際教師交流。

（二）外語(yǔ)教學(xué)

目前，美國(guó)在外交和軍事國(guó)防領(lǐng)域急需掌握漢語(yǔ)、日語(yǔ)、朝語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)的人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，美國(guó)應(yīng)該向世界大多數(shù)國(guó)家一樣要求學(xué)生掌握一門外語(yǔ)，以提高未來(lái)美國(guó)公民的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)目前只有4萬(wàn)名學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，美國(guó)的教育政策應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并把外語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)一直貫穿到大學(xué)。同時(shí)要研究提高外語(yǔ)教學(xué)效率的策略，如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，更有效。此外還要鼓勵(lì)移民子女保持其本民族語(yǔ)言，引進(jìn)和培養(yǎng)合格的外語(yǔ)師資。

（三）對(duì)國(guó)際教育的重視

美國(guó)當(dāng)前所進(jìn)行的教育改革還沒(méi)有突出國(guó)際教育的重要性，《不讓一個(gè)孩子落后法》只強(qiáng)調(diào)了閱讀、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，希望通過(guò)培養(yǎng)掌握高科技的人才使美國(guó)以科技立國(guó)。未來(lái)世界是科技與人文交融的世界，溝通與理解、軍事與科技同等重要，因此美國(guó)要想繼續(xù)保持科技帶來(lái)的繁榮必須注意與世界不同民族和種族的理解與溝通，在和平的世界環(huán)境中共同相處。國(guó)際教育必須引起聯(lián)邦政府的重視，美國(guó)教育界呼吁國(guó)際教育成為教育改革的一項(xiàng)內(nèi)容，并貫徹到各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中去。

（四）信息技術(shù)和大眾媒介在國(guó)際教育中的應(yīng)用

技術(shù)的應(yīng)用會(huì)給國(guó)際教育帶來(lái)很大的便利。通過(guò)因特網(wǎng)，學(xué)生們可以做虛擬環(huán)球旅行，可以“參觀各國(guó)的歷史博物館和圖書(shū)館，可以閱讀當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙”。世界教育與資源網(wǎng)（InternationalEducationandResourceNetwork）已經(jīng)使這種可能變成了現(xiàn)實(shí)，該網(wǎng)絡(luò)目前已經(jīng)覆蓋了100多個(gè)國(guó)家，世界各國(guó)2萬(wàn)多所學(xué)校參與了網(wǎng)上活動(dòng)。學(xué)生們可以通過(guò)電子郵件和網(wǎng)上討論，與世界各國(guó)伙伴進(jìn)行即時(shí)交流。此外，大眾媒介，如電視和圖書(shū)也可以在國(guó)際教育中發(fā)揮作用。美國(guó)兒童電視節(jié)目的制作上應(yīng)多創(chuàng)作一些介紹有關(guān)世界各國(guó)知識(shí)的節(jié)目，兒童圖書(shū)的出版上也應(yīng)滲透國(guó)際理解教育內(nèi)容，讓兒童在日常生活中潛移默化地受到教育。