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一、隱蔽課程的德育功能

（一）物質(zhì)文化的審美功能校園物質(zhì)文化作為載體承載校園文化，它包括校園的環(huán)境、活動及科研設(shè)施，教學(xué)、生活的物質(zhì)條件等。這些物質(zhì)形態(tài)的校園文化都蘊含著教育的因素及內(nèi)容，潛移默化地影響著學(xué)生的思想品質(zhì)和個性發(fā)展，向?qū)W生默默地傳達(dá)著學(xué)校的治學(xué)理念及審美意向，例如，醫(yī)學(xué)院的白求恩塑像向?qū)W生傳達(dá)著無私奉獻(xiàn)的國際主義精神。蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚、文雅、富有同情心，憎惡丑行。”因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建物質(zhì)文化空間，充分利用物質(zhì)形態(tài)的隱蔽課程，使學(xué)生在校園內(nèi)感受到美麗舒適、和諧安全，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)他們愛知識、愛學(xué)校的熱情，培養(yǎng)他們積極樂觀的人文精神。

（二）活動文化的滲透功能活動文化指高校內(nèi)大學(xué)生的文化活動、體育比賽等，是校園文化中的動態(tài)層面。心理學(xué)研究表明，人處在一種寬松、民主、平等、自由的環(huán)境中，更有利于個性特長的發(fā)展和張揚。健康、積極、活潑向上的校園活動為大學(xué)生提供了施展自己才華、特長展現(xiàn)、個性張揚的舞臺，有利于增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生之間的尊重、信任、合作，從而實現(xiàn)對學(xué)生思想的有效滲透。

（三）制度文化的規(guī)范功能愛爾維修認(rèn)為：制度是年輕人的最好導(dǎo)師。大學(xué)制度文化的內(nèi)容包括其內(nèi)部制訂的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，以及大學(xué)內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)。這些規(guī)章制度是校園精神內(nèi)涵的制度體現(xiàn)，是學(xué)校教育者的思想觀點、價值觀念的凝結(jié)。高校的各種組織管理制度及規(guī)章守則作為隱蔽課程，隱性地對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀與行為方式發(fā)生影響。這些制度如果是科學(xué)的、民主的、以人為本的，將內(nèi)化為大學(xué)生的文化價值規(guī)范，作為一種無形的力量直接影響學(xué)校的秩序構(gòu)建。

（四）作用方式的情感功能大學(xué)教育的根本在于“育人”，沒有情感功能的道德教育對于有思想、有個性的大學(xué)生來說效果是微乎其微的。要建立學(xué)生的道德認(rèn)知與道德情感之間的聯(lián)系，提高德育效果就需要：一方面改進(jìn)顯性課程的方式方法，另一方面要優(yōu)化隱蔽課程。顯性課程的德育方式很容易引起大學(xué)生的逆反心理，而隱蔽課程因其作用方式表現(xiàn)為間接的和潛在的，從而有效避免了這一點。隱蔽課程的潛在性使大學(xué)生不知不覺中，愉悅地接受教育。隱蔽課程的特點使學(xué)生在接受教育的同時也創(chuàng)造著隱蔽課程，學(xué)生在潛移默化中加深了對教育內(nèi)容的認(rèn)可，與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自我情感。

二、高校德育中隱蔽課程的開發(fā)與設(shè)計

（一）高校德育隱蔽課程開發(fā)與設(shè)計的主體高校德育隱蔽課程開發(fā)與設(shè)計的主體應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校全體教職員工，其中學(xué)校德育分管領(lǐng)導(dǎo)及其部門（如學(xué)校黨委）和思想政治教師是主導(dǎo)力量，其他教職工是協(xié)同力量。同時，全體教職工要明確自己在高校這一特定教育環(huán)境中所扮演的道德角色和承擔(dān)的道德責(zé)任，用全員育人、全程育人的態(tài)度，以真誠、良知去喚醒大學(xué)生的道德覺悟，培養(yǎng)他們的道德情感、強化他們的道德意識。同時，學(xué)生也是高校德育隱蔽課程開發(fā)和設(shè)計的主體，只有他們的積極參與才能使隱蔽課程深入人心，更好地發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。

1.優(yōu)化隱蔽課程建設(shè)的“活教材”就要提升教師素質(zhì)

一是教師要有良好的道德品質(zhì)。要想樹立威信，教師必須在課中與課后言行一致，以身作則，關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖等人早就主張心靈美與身體美的和諧統(tǒng)一是最美的境界，這里的身體美不僅指教師的行為美，同時也是教師心靈美的直接反映。教師的行為里隱含著一定的思想品質(zhì)因素，因此要構(gòu)成美好的品德形象，必須將內(nèi)心和行為表達(dá)做到統(tǒng)一。因此，這就要求教師在行為上遵循道德規(guī)范，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出品德美，給學(xué)生以感染和影響。二是教師要有高深的知識修養(yǎng)。具備必要的專業(yè)知識、人文精神的教師，更容易使大學(xué)生信服。三是教師要有良好的感情投入。建立在平等基礎(chǔ)上的師生交流，是建立良好師生關(guān)系的基本條件。對學(xué)生坦誠自然，保持尊重、理解、信任的態(tài)度，以及在課堂上形成良好的溝通與和諧相融的氛圍，能極大地增進(jìn)學(xué)生對教師的信賴和支持。

2.高校中的行政領(lǐng)導(dǎo)是高校教學(xué)活動的管理者和教學(xué)措施的制定者。行政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生心目中的權(quán)威性及榜樣示范作用相對于一線教師來說往往是有過之而無不及的。這樣一來，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)自身也必然成為高校德育隱蔽課程的一部分，行政領(lǐng)導(dǎo)對德育隱蔽課程作用的認(rèn)同程度和對德育教師價值的認(rèn)同程度都直接或間接地影響著對學(xué)生進(jìn)行德育的效果。

3.高校各級黨政干部和部門的職工，雖然不處在教學(xué)第一線，但都在以各種方式服務(wù)大學(xué)生。他們的工作態(tài)度、工作效率及服務(wù)意識對高校學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)有很大影響。所以，高校應(yīng)高度重視行政人員的職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，加強培養(yǎng)百年育人精神和提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，使他們無論在什么崗位都能傳遞給學(xué)生正能量，發(fā)揮好隱蔽課程的德育功能。

（二）高校德育隱蔽課程開發(fā)與設(shè)計的內(nèi)容德育隱蔽課程的設(shè)計開發(fā)者要善于將高校內(nèi)各種影響學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的潛在或現(xiàn)實的因素納入視野加以控制和規(guī)劃，使之促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、情感、意志和行為的綜合發(fā)展。

1.提高顯性課程的建設(shè)水平，為隱蔽課程建設(shè)搭建發(fā)展平臺。任何顯性課程從靜態(tài)因素講，都蘊含著特定的人文精神、社會意識形態(tài)。隱蔽課程和顯性課程的關(guān)系是相互依存、相互聯(lián)系的，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。隱蔽課程是具有依附性的，要想真正發(fā)揮其作用離不開顯性課程。所以要提高隱蔽課程的建設(shè)水平就必須首先建設(shè)好顯性課程，為隱蔽課程搭建良好的平臺。如果顯性課程沒有建設(shè)好，隱蔽課程德育功能的發(fā)揮就會缺乏基本前提條件，其建設(shè)也會成為空中樓閣。

2.加強高校精神文明建設(shè)，彰顯隱蔽課程建設(shè)效果。高校被大學(xué)生們稱為“小社會”，具有自己獨特的文化特點。高校這種獨特的校園文化包含著校風(fēng)班風(fēng)、學(xué)生文化、規(guī)章制度等。需要從以下幾個方面著手加強校園精神文明建設(shè)：

（1）樹立健康文明的校風(fēng)班風(fēng)。班風(fēng)校風(fēng)是指一個班級或一個學(xué)校在長期的教育活動中形成的比較典型且相對穩(wěn)定的風(fēng)尚。它形成后對整個群體有很大的影響力。良好的班風(fēng)校風(fēng)能夠增強道德感染力，教化和啟迪學(xué)生。

（2）形成良好的學(xué)生文化。學(xué)生文化主要是指學(xué)生特有的價值觀、思維方式、行為方式的總稱，是校園文化的重要組成部分。它是學(xué)生在與家長、教師或同齡人的交往中模仿其行為，認(rèn)同社會行為和道德規(guī)范進(jìn)而形成的。在這一過程中高校教育者應(yīng)充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)，建立正確的行為方式，從而營造良好的道德氛圍，創(chuàng)建友好和諧的學(xué)生文化。

（3）制定合理的規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)章制度制定并實施后，就作為一種客觀力量存在于高校生活中，它對學(xué)生來說是不可選擇的。因此，在制定與修改規(guī)范制度時，要符合高校學(xué)生的身心特點和高校的實際情況，制定出公正、公平、獎懲分明的具有人文關(guān)懷的規(guī)章制度。

3.加強校園物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境。校園物質(zhì)文化能夠折射出高校的管理思想、管理哲學(xué)、工作作風(fēng)和審美意識，有著深刻的文化內(nèi)涵。學(xué)校的各種建筑和設(shè)施，都應(yīng)精心設(shè)計、合理布局，以形成無形的德育力量，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。首先，校園物質(zhì)文化空間能夠為隱蔽課程開發(fā)與設(shè)計營造環(huán)境氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境會使在其中生活和學(xué)習(xí)的師生陶冶情操，也體現(xiàn)著學(xué)校特有的文化氛圍。其次，校園建筑與綠化景觀對廣大師生來說既有實用功能又滿足了師生的審美需求，為隱蔽課程開發(fā)與設(shè)計營造藝術(shù)氛圍。因此，在建設(shè)校園建筑時應(yīng)注意實用功能與審美需求的統(tǒng)一融合。再次，校園文化傳播媒介為隱蔽課程開發(fā)與設(shè)計營造輿論氛圍。實物媒介、人體媒介是校園文化傳播的主要媒介。例如，校服、校徽等都屬于實物媒介，它們能夠體現(xiàn)一所學(xué)校的風(fēng)貌。人體媒介，即非常重視校園人物的形象塑造，比如宣傳知名校友，邀請其返校演講，營造積極的輿論氛圍。最后，高校德育工作者要對媒介有敏銳性，據(jù)《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，2012年，網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，達(dá)到25.1%，是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體，新媒體已經(jīng)成為年輕人接受思想道德教育的重要陣地。重視微博、微信等新媒體平臺建設(shè)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)載體傳播校園文化。綜上所述，隱蔽課程是高校德育的重要資源和隱形工具，它對學(xué)生的道德成長和發(fā)展的影響是無聲無息的，也正因為這樣，我們必須重視高校中隱蔽課程的開發(fā)和運用，以期把隱蔽課程滲透在高校學(xué)生的日常規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)及業(yè)余生活中，充分發(fā)揮其德育功能。

作者：李娜郜文華單位：石家莊理工職業(yè)學(xué)院思政教研室石家莊學(xué)院組織部