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民辦高校學(xué)生整體文化基礎(chǔ)較差，對(duì)待學(xué)習(xí)存在普遍的畏難與厭學(xué)情緒，需要德育工作者更多地給予更為有效的激勵(lì)。民辦高校屬于高考統(tǒng)招系列中排在最后的錄取批次，學(xué)生考分偏低；非統(tǒng)招系列中，全是落榜生，學(xué)生總體上文化基礎(chǔ)較差。因此，在面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)課程時(shí)，就出現(xiàn)較為普遍的畏難與厭學(xué)情緒，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力持懷疑甚至否定態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此問(wèn)題的根源在于學(xué)生深刻的“自卑心理”。這些自卑一方面源于自身失敗的高考經(jīng)歷，另一方面也來(lái)自于對(duì)身處的民辦高校的不滿與質(zhì)疑心態(tài)。這就要求我們的德育工作者，進(jìn)行深入的針對(duì)性地引導(dǎo)，開(kāi)解他們的自卑心結(jié)，幫助他們樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自信與信念的支撐點(diǎn)，為他們開(kāi)啟希望之門(mén)。

民辦高校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)決定了德育工作的艱巨性。首先，民辦高校兼職教師比例偏高，他們大都承擔(dān)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)校的要求和課時(shí)安排到校授課，但他們的“兼職打工”的身份使得他們對(duì)民辦學(xué)校與學(xué)生的關(guān)切度并不高。普遍來(lái)看，這些兼職教師并不能夠積極主動(dòng)地承擔(dān)學(xué)生德育教育之責(zé)。其次，民辦高校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性很大。由于民辦高校與公辦高校相比無(wú)論從資金來(lái)源還是學(xué)校規(guī)模上都處于天然的劣勢(shì)，加之教師職稱評(píng)定、醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等諸多方面面臨較大的困難，因此，多數(shù)教師處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有實(shí)力的中青年教師隨時(shí)可能另攀高枝。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，直接影響了德育工作的連續(xù)性與一致性，也給學(xué)生思想上造成很大的負(fù)面影響，不利于與學(xué)生建立穩(wěn)固的、相互信任的師生關(guān)系，使德育的實(shí)效性明顯降低。再次，民辦高校教師存在著較為普遍的“雇傭思想”。很多教師把自己放在“打工者”的位置上，給多少錢(qián)、干多少事，很多教師只管教書(shū)，不管育人，缺乏德育意識(shí)，對(duì)學(xué)生德育工作缺乏熱情。這種“臨時(shí)思想”不僅使教師也不能安心鉆研德育工作，也嚴(yán)重阻礙了和諧親密的師生關(guān)系的建立，使得德育工作流于形式，德育效果低下。

民辦高校管理體制的特點(diǎn)決定了德育工作缺乏實(shí)效性。我國(guó)民辦高校屬于社會(huì)力量辦學(xué)，其建設(shè)與發(fā)展都是自給自足式的，并無(wú)國(guó)家持續(xù)性的財(cái)政支持，其建設(shè)與發(fā)展面臨著非常大的困難。在這樣的生存背景下，“生源”就是民辦高校的“財(cái)源”。站在校方的角度來(lái)看，如何開(kāi)拓并保有生源，是關(guān)系到學(xué)校前途和命運(yùn)的頭等大事。這種天生的危機(jī)感會(huì)促使民辦高校不得不將招生工作放在第一位，其他的一切工作包括思想政治工作都不得不做一定的讓步。其次，在這種生存背景下，傳統(tǒng)教育者與被教育者間的教育平衡關(guān)系也發(fā)生了變化，民辦高校學(xué)生與學(xué)校之間似乎演變成為一種新型的消費(fèi)者與提供消費(fèi)的關(guān)系，學(xué)生“消費(fèi)者”的心理變化迫使學(xué)校管理方式也變得更加功利化，如：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培訓(xùn)、考證與就業(yè)率的提高，對(duì)德育教育普遍不夠重視，德育內(nèi)容陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，與大學(xué)生的實(shí)際德育需求脫節(jié)。

和諧的師生關(guān)系是解決民辦高校德育問(wèn)題的關(guān)鍵

從德育的根本內(nèi)涵來(lái)看，和諧的師生關(guān)系是德育的基礎(chǔ)。德育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)“教人做人”的工作，它不同于其他那些可以用成本、效率來(lái)來(lái)衡量的普通工作。德育最大的特殊之處正是在于它的非功利性，它不是一種可以急功近利的短期行為，或熱鬧好看的形式主義，它必須是一種心與心的交流、心靈對(duì)心靈的引導(dǎo)。德育工作是建立在師生之間良好的溝通的基礎(chǔ)上的。學(xué)生對(duì)于德育教育的領(lǐng)受，很大程度上是基于對(duì)教師的信任、敬佩與愛(ài)戴。因此，從德育的根本內(nèi)涵來(lái)看，和諧的師生關(guān)系才是德育的基礎(chǔ)，是解決一切德育工作中存在地問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)也是衡量德育工作成效的基本指標(biāo)。

從民辦高校的自身特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，師資隊(duì)伍的優(yōu)化是構(gòu)建和諧師生關(guān)系前提，是德育工作的基石。首先，和諧的師生關(guān)系中，“師”居于主導(dǎo)性的地位。教師的素質(zhì)和態(tài)度在很大程度上決定著師生關(guān)系的狀況。對(duì)學(xué)生而言，師生關(guān)系的狀況不僅是影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)與進(jìn)步的重要因素，而且也是直接影響其心理健康的重要因素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往”。因此，對(duì)于學(xué)生情況復(fù)雜、矛盾沖突較為明顯的民辦高校來(lái)說(shuō)，建立建設(shè)一支穩(wěn)定的、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展有著更為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。其次，“徒善不足以為政、徒法不能以自行。”任何制度的貫徹都要依靠“人”來(lái)完成，完成的好與壞、質(zhì)量的高下均依賴于執(zhí)行者本身的態(tài)度與技能。高校教育工作的開(kāi)展對(duì)教育者的依賴程度更高，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名?！闭f(shuō)明了教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。然而，師資始終是民辦高校的短板，是制約民辦高校發(fā)展的最大的瓶頸。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該意識(shí)到“有好人，才能成好事，有好的人才，才能做好的事業(yè)?！泵褶k高校要想走出困境，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的新突破，關(guān)鍵在于解決師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。因此，從民辦高校的自身特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，師資隊(duì)伍的優(yōu)化不僅是構(gòu)建和諧師生關(guān)系前提，更是德育工作的基石。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)民辦高校德育工作的有效開(kāi)展

建立一支優(yōu)秀的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是民辦高校德育工作中和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

民辦高校師資隊(duì)伍優(yōu)化，依賴于外部制度環(huán)境的改善。國(guó)家應(yīng)逐步完善相關(guān)政策及其配套措施，切實(shí)保障民辦高校教師的社會(huì)地位、待遇等，逐步縮小與公辦學(xué)校教師的差距。切實(shí)解決諸如民高校教師的編制問(wèn)題、“四金”問(wèn)題、教齡問(wèn)題、退休養(yǎng)老、大病保險(xiǎn)和公積金等問(wèn)題。政府應(yīng)當(dāng)以多樣化的方式給予民辦高校及民辦教師適當(dāng)?shù)姆龀峙c資助。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立合理的人才流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)民辦與公辦之間師資的相互流動(dòng)。

民辦高校師資隊(duì)伍優(yōu)化，必須下大力氣改善內(nèi)部管理環(huán)境。第一，努力提高教師的福利待遇，“物質(zhì)與精神建設(shè)”雙管齊下是解決師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的關(guān)鍵。民辦高校應(yīng)大力籌措資金，改善辦學(xué)條件，改善教師的待遇，解決教師普遍關(guān)心的職稱評(píng)定、教齡計(jì)算、住房、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等問(wèn)題，盡最大努力提高他們的福利待遇，消除他們的后顧之憂。作為學(xué)校的管理者，要真正做到用心留人，以情感人。只有這樣，教師才能真正將“工作”視為自身的“事業(yè)”潛心鉆研，也才會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的心理需求，用心與學(xué)生建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)固的、利于情感交流的和諧師生關(guān)系。第二，民辦高校要轉(zhuǎn)變觀念，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，引進(jìn)優(yōu)秀人才，努力改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。民辦高校除了制定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策吸引人才外，關(guān)鍵是不能“姜子牙釣魚(yú)愿者進(jìn)來(lái)”，坐等高層次人才找上門(mén)，而要安排專業(yè)教研室配合人力資源部門(mén)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)尋找并引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才。第三，完善考評(píng)、獎(jiǎng)懲等管理制度，使管理更加的合理化、人性化。實(shí)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格考評(píng)制度是民辦高校促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高，穩(wěn)定師資隊(duì)伍的重要方法。同時(shí)，也應(yīng)完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，為教師提供學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使教師的德育水平不斷提升。

教師德育能力不斷提升，是民辦高校德育工作中和諧的師生關(guān)系建立的有力保障。教師的德育能力，是指在德育過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的道德問(wèn)題進(jìn)行感知、監(jiān)控、處理和反思的能力。教師的德育能力直接影響著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，直接決定著德育教育水平和德育工作的實(shí)效性。沒(méi)有教師德育能力的發(fā)展和提高，沒(méi)有教師把美好的道德追求內(nèi)化于心，外施于人的本領(lǐng)，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是一句空話。

轉(zhuǎn)變民辦高校教師的德育觀念是提高德育能力的前提。德育教育是人性教育，是“心靈對(duì)心靈的引導(dǎo)”，需要教師對(duì)教育及學(xué)生融入無(wú)限摯愛(ài)，才能深刻理解和尊重教育對(duì)象，達(dá)到德育教育的目標(biāo)。因此，民辦高校要提高教師的德育能力，首先必須轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)思想，糾正他們的“打工者思想”和“雇傭思想”，使他們?cè)诘掠ぷ髦凶儭氨粍?dòng)”為“主動(dòng)”，將德育工作作為自己長(zhǎng)期的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)鉆研，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并不斷提高德育能力，才能真正將德育落到實(shí)處。2．2教師應(yīng)注重自身的德行與修為，為人師表，以身示范是提高德育能力的必要條件。“君子自重則自威”，具有良好的文化素養(yǎng)和高尚道德境界的教師，往往受學(xué)生愛(ài)戴。一方面，教師應(yīng)注重自身的知識(shí)的儲(chǔ)備和智慧的增長(zhǎng)，勤奮鉆研并努力培養(yǎng)自己成為德才兼?zhèn)涞牡掠瞬拧Ａ硪环矫?，教師?yīng)在日常生活中注重自身的言談舉止、道德修養(yǎng)、處事方法、人格品性。教師是學(xué)生的楷模。教師不僅要把道德的種子播撒人間，還要讓道德風(fēng)尚的力量見(jiàn)證于自身。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞幪幰陨碜鲃t，親身示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

掌握多種德育方法，因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)，是提高德育能力的最佳途徑。首先，師生關(guān)系不和諧，德育效果不理想，常常是由于教師的教育方法不合適所致。教師應(yīng)善于觀察和分析學(xué)生的性格、愛(ài)好和習(xí)慣，根據(jù)不同的教育對(duì)象、不同性質(zhì)的問(wèn)題采用不同的方法。只有這樣，教師才能被學(xué)生認(rèn)可，教育才會(huì)發(fā)揮真正的效力。其次，教師要善于捕捉學(xué)生思想及生活中的一個(gè)微弱的火花，并以此為基點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，易于接受的方式引引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，從而達(dá)到理想的德育效果。

綜上所述，“大學(xué)建設(shè)，德育為先；道德建設(shè)，師德為先?！钡掠ぷ魇顷P(guān)系到民辦高校生存與發(fā)展大事，但也是現(xiàn)今民辦高校相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。德育工作的關(guān)鍵在于“師”，教師對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，也決定著德育工作的成敗。因此，我們應(yīng)該更多的關(guān)注民辦高校德育教師的工作狀態(tài)與德育能力的提高，創(chuàng)造條件構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)夯實(shí)民辦教育德育工作的基礎(chǔ)。

作者：董麗霞單位：私立華聯(lián)學(xué)院法律系