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教授治校是建構(gòu)大學管理的一種途徑，這一制度的確立，既可以反映大學教師學術(shù)地位的提高，也可以進一步鞏固他們在大學發(fā)展中的核心地位，明確學術(shù)力的突出作用和教授對于學術(shù)管理的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。同時教授治校是民主管理學校的理念，也是實現(xiàn)學校民主管理的制度，其實質(zhì)是民主管理，體現(xiàn)了對知識和人才的尊重。教授治校賦予了教授一種權(quán)利，同時也賦予了教授一定的責任和義務，因此，具有一定的道德性。其道德要求主要表現(xiàn)在：

教授治校離不開道德動力。事實上，教授治校之所以能夠在西方大學經(jīng)久不衰，有其存在的合理性，它客觀地反映了大學作為特殊學術(shù)機構(gòu)的性質(zhì)和特點，符合大學內(nèi)在邏輯對學術(shù)發(fā)展的要求。大學是對高深知識進行選擇、傳承、批判和創(chuàng)新的場所，具有很強的學術(shù)性和專業(yè)性。只有那些經(jīng)過長期特殊訓練的教授和學者才能洞悉其中的奧妙，教授和學者也就順理成章地成為學術(shù)權(quán)力“天然”的支配力量。教授是大學所有人員中最富有權(quán)威和學養(yǎng)的，因此他們享有最大的權(quán)力。公共權(quán)力必然伴隨著道德責任和義務，學術(shù)權(quán)力亦如此。作為教授治校的道德動力因素，公共利益成為了重要的道德價值取向，其內(nèi)在價值在于教授治校是大學管理最理想、最美好的形式，其工具價值在于教授參與治校是一種公共責任，它保守著大學得以存在、運轉(zhuǎn)和發(fā)展的命脈，也可以起到維系民主制度運行和保護教師基本權(quán)利的作用。

教授治校要求教授具有相應的道德品質(zhì)。教授治校要成為大學管理的合理形式，就要對教授提出特殊的道德要求。首先，教授應嚴格區(qū)分公私，不能以私人性的東西去干預大學事務發(fā)展。教授應是大學學術(shù)自由的代表，應該把純粹私人的偏好和信念同關(guān)于大學事務發(fā)展的信念區(qū)別開來，否則，大學事務發(fā)展就會變成討價還價的市場，并損害學校事業(yè)的發(fā)展。其次，教授應該訴諸公共理由，而不應該進行引誘和威脅，應該學會寬容和妥協(xié)。如果教授在治校過程中直接以利益作為引誘，就得不到他人的理解和接受，也無法與大學管理層達成共識。同時即使教授在治校參與過程中注重訴諸公共理由，公共理由也并非總能解決所有的爭端，教授也必須具備包容和妥協(xié)的品質(zhì)。最后，教授應該具有監(jiān)督和敢于合理地批評校長的品質(zhì)。教授參與治校既要忠誠地表達自己的意愿，知曉并傾聽其他教師所提出的各種理由，積極地參與治校討論，以便尋求公共合理性；也應該具有監(jiān)督校長的行為、評價校長行為的得失、質(zhì)疑校長的過錯的能力。教授及教授委員會的監(jiān)督、評價、質(zhì)疑是大學得以健康發(fā)展的保證。

教授的治校參與方式應符合一定的道德要求。民主是教授參與治校的方式，其本身就蘊含著道德意義。首先，民主蘊含學術(shù)自由、學術(shù)自主，這意味著民主不是教授為了實現(xiàn)其私人利益而運用的策略，而是教授表達其學術(shù)自由、學術(shù)自主意愿的模式。其次，民主蘊含著消解學術(shù)力與行政力之間分歧的要求。大學在發(fā)展中總是存在著許多矛盾和分歧，民主既提供了表現(xiàn)學術(shù)力與行政力之間分歧的途徑，又提供了消解其分歧的方式。因此，教授治校要求教授必須積極建構(gòu)一種新的民主理念，既充分表達教授的各種學術(shù)要求及其理由，又需要包容或者妥協(xié)，學會對話。其實，真正的民主會使教授在治校中發(fā)現(xiàn)和積極建構(gòu)共同的理想和共同的愿望，會使教授不從私人利益出發(fā)去尋求大學發(fā)展愿景的共同基礎(chǔ)，會使教授意識到公共利益取向和參與大學事業(yè)發(fā)展的高尚。

教授參與治校能夠產(chǎn)生一定的道德效果。教授參與治校能夠產(chǎn)生的道德效果主要有：首先，達成了合理的共識。大學中充斥著各種矛盾，既有學術(shù)力與行政力之間的沖突，也有學術(shù)力內(nèi)部、行政力內(nèi)部之間的不和諧，因而無共識的大學是混亂的，無合理共識的大學是不合理的。合理的共識是大學得以存在和發(fā)展的必不可少的條件。要達成合理的共識，就需要教授廣泛參與治校，也需要教授對這一共識的堅信和奉行，這樣才會使大學事務發(fā)展處于和諧有序狀態(tài)。其次，明確了教授的義務。教授參與治校的目的并不只是為了實現(xiàn)權(quán)利，也是為了明確自己的義務并切實去履行義務，如相互援助的義務、相互尊重的義務、支持學校發(fā)展的義務、維持學校秩序的義務等。再次，規(guī)范了大學行為，形成良好的大學秩序。教授參與治校本身就構(gòu)成了對大學行為的有效監(jiān)控，規(guī)范和維護了大學良好的發(fā)展秩序和運行機制，也可以提高教師對學校發(fā)展的認同感，強化教授的權(quán)威和教授對學校的信任。