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【內(nèi)容摘要】社會工作是一門實務性較強的學科。實務性、實踐性及應用性是社會工作專業(yè)的特征。針對社會工作專業(yè)這一特征，本文將專業(yè)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，在如何構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式方面進行思考與探索。在畢業(yè)論文指導這一教學環(huán)節(jié)以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)論文與綜合實習崗位有機結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化，強化社會工作的實務性，落實應用型人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】社會工作;應用型人才;培養(yǎng)模式;畢業(yè)論文

社會工作是一門應用社會科學，它以利他主義為指導，以科學理論為基礎，運用專業(yè)方法幫助感受困難的社會成員，增強其能力，促進其與社會環(huán)境相適應，達到增進其福利的目標。社會工作是將工作者、服務對象、問題、資源、社會環(huán)境等因素連接起來并進行有效配合解決問題的一個復雜的社會過程，在這個過程中不僅要求社會工作者掌握一定的理論基礎，更重要的是要有一定的實務能力。實務性、實踐性及應用性是社會工作專業(yè)的特征。據(jù)此將專業(yè)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，具體來說就是培養(yǎng)具有助人自助專業(yè)價值理念、具有扎實的專業(yè)理論基礎、熟練掌握社會工作專業(yè)方法，具有社會工作專業(yè)實務操作技能，在專業(yè)服務領(lǐng)域從事社會工作服務與管理等方面的應用型專業(yè)人才。圍繞此目標調(diào)整課程體系，強化培養(yǎng)過程的每一個教學環(huán)節(jié)都與實際緊密結(jié)合，搭建社會工作專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)就應用型人才培養(yǎng)模式進行了思考與探索。

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導這一教學環(huán)節(jié)中一直進行高度重視，規(guī)范管理，嚴把質(zhì)量關(guān)。社會工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實習初期就開始下達任務書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設七個環(huán)節(jié)。為了更好落實應用型人才培養(yǎng)目標，提升學生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會，就以往畢業(yè)論文指導過程中取得的經(jīng)驗與存在的問題一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行梳理，對出現(xiàn)的共性問題提出相應對策，在原有相關(guān)文件的基礎上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對學生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導形式、職責及論文寫作步驟等問題進行了詳細的說明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻及中英文摘要等內(nèi)容都進行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專業(yè)教師對學生進行論文寫作培訓，提升學生應用能力及水平

所謂社會工作專業(yè)應用型人才培養(yǎng)就是要求學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務于社會工作實務當中，為服務對象解決實際問題，激發(fā)服務對象的潛能，改善社會關(guān)系，提高生活質(zhì)量。這就要求學生既要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)方法、技巧，同時又要具備較強的社工實務能力，通過社會工作專業(yè)介入能夠有效地幫助服務對象，促進和諧社會的發(fā)展。畢業(yè)論文寫作過程實際就是對所學專業(yè)一次整合和提升過程，通過這一教學環(huán)節(jié)不僅有利于提升學生的綜合運用能力，同時也是學校辦學水平、教師素質(zhì)和學生能力三位一體的一次綜合考查評估過程。如何從專業(yè)的視角進行畢業(yè)論文選題，如何構(gòu)思論文構(gòu)架，在畢業(yè)論文寫作過程中如何運用所學習的專業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作等社會工作方法，在具體分析論證過程中如何運用相關(guān)研究方法，如何設計調(diào)查問卷，如何運用SPSS統(tǒng)計分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運作的好就是一次整體實力水平的學習提升過程，為了提高學生的綜合能力，強化學生的社會工作實務能力，提升畢業(yè)論文的水平，專門安排了相關(guān)老師對學生進行了研究方法及相關(guān)軟件運用技巧等方面的強化訓練，另外對論文調(diào)查問卷的設計、訪問提綱的設計、圖表的制定及規(guī)范性要求也進行了詳細的講解與說明。

三、建立穩(wěn)定的社會工作實習基地為畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)奠定實踐基礎

在社會工作專業(yè)教育中，實習與課堂教學同等重要，是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是其它課程無法替代的學習模式?？梢哉f沒有社會工作的實習，就無法實現(xiàn)社會工作教育的培養(yǎng)目標。為此我們建立了穩(wěn)定的社會工作實習基地為應用型人才培養(yǎng)搭建平臺。經(jīng)過多年的努力，實習基地已經(jīng)由原來的單純依賴社會組織逐漸發(fā)展成四個不同層次的實習實踐平臺體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會工作服務機構(gòu)，經(jīng)過多年的運作目前已建立相對穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實習基地。二是依托學校以教學為主要服務對象的社會工作實踐基地;三是依托社工系以學生為主體的學生社工實務組織微瀾社工服務社;四是依托人文學院以教師為主導的陽光社會工作服務中心，目前已承攬多項不同層次社工項目。學生可以在這些不同層次的實習實踐基地開展各種實務活動，同時也結(jié)合自己的實習內(nèi)容確定論文的選題，開展實務活動，有效地將所學理論與實踐結(jié)合。由此也逐漸構(gòu)建出與應用型人才培養(yǎng)目標相適應多層次、多模塊的課程體系和實踐培養(yǎng)框架體系，為學生進行實務訓練、實習、撰寫畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺，同時也為教師開展教學科研社工實務活動提供了平臺。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學資源，確保了社會工作實務開展的條件和質(zhì)量，保證實習質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學環(huán)節(jié)奠定了強有力的實踐基礎。

四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化

為了使學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務于社會工作實務當中，為服務對象解決實際問題，提升其實務能力，符合應用型人才培養(yǎng)目標，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學生在大學前三年時間里在學校完成專業(yè)理論專業(yè)方法的學習。將原來分散在不同學期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文重新整合為綜合實踐環(huán)節(jié)，并將此教學環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時間在社會這一大課堂來完成，整合校內(nèi)外的教學資源。其中將專業(yè)實習、畢業(yè)實習整合為綜合實踐活動即頂崗實習，學生的綜合實踐崗位與將來的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來，頂崗實習與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考去實習，在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說要求學生要根據(jù)自己綜合實踐崗位的具體工作進行畢業(yè)論文選題，然后在實習工作中開展相應的個案項目、小組活動、社工項目等社會工作實務來撰寫畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會工作專業(yè)實務性的特點，學生畢業(yè)實習、論文、就業(yè)一體化有效地促進了學生理論與實踐的結(jié)合。學生畢業(yè)論文在選題上力爭與實習、就業(yè)相結(jié)合，這既體現(xiàn)了專業(yè)實習的效果、增強了學生畢業(yè)論文的實效性，同時也可促進學生盡快適應職業(yè)角色，縮短工作的適應期。而這種實習、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學形式，整合校內(nèi)外教學資源，形成學校和社會聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的模式。

五、畢業(yè)論文與綜合實習崗位有機結(jié)合，突顯社會工作的實務性

實務性是社會工作的本質(zhì)屬性，而實務性又與應用型人才培養(yǎng)目標相契合，因此在學生撰寫畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)上盡量突出社會工作的實務性特征，以強化論文的實用價值和專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，盡量避免學生撰寫空談理論的文章，使其盡可能貼近社會生活實際，這既體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實務性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學生畢業(yè)論文選題要以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開展社會工作實務，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學生從專業(yè)實習開始就與指導教師就畢業(yè)論文的選題進行討論研究，特別是在社工機構(gòu)實習的學生在選題上力爭與實習、就業(yè)相結(jié)合，積極開展個案、小組等實務活動，畢業(yè)論文真題真做，學生的畢業(yè)論文選題大多來源于學生對實習期間所接觸項目活動的思考及實習機構(gòu)運作模式的研究，這既具體落實了3+1人才培養(yǎng)模式，同時也增強了學生畢業(yè)論文應用性，突顯了社會工作的實務性、實踐性的專業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量?？傊?，應用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結(jié)合當前社會發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標，更需要教育者在實踐中不斷探索嘗試和突破，強化實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會需求的應用型專業(yè)人才。

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作者：陳英 趙洪艷 楊維琴 單位：黑龍江科技大學人文院