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摘要:土木工程測量實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)測量教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，通過對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題針對性的提出了相應(yīng)的改革措施，以利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:土木工程測量；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性［1］。土木工程測量是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。僅強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)則只能是紙上談兵，因此，在教學(xué)過程中如何將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生“在學(xué)中練，在練中學(xué)”，提高和鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力就顯得尤為重要。

1存在問題

土木工程測量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的基本使用和測量方法的學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括每兩周1次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)期快結(jié)束時(shí)的1周的停課測量實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括測定和測設(shè)兩個(gè)方面。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在以下問題:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。許多學(xué)生抱著得過且過、應(yīng)付了事的態(tài)度，上課常有遲到現(xiàn)象發(fā)生，老師在講解儀器使用方法和注意事項(xiàng)時(shí)總有學(xué)生不注意聽講，待到學(xué)生使用儀器時(shí)就會(huì)無從下手，不會(huì)使用，老師又要逐個(gè)的手把手的教，因此教學(xué)效果往往是事倍功半;(2)不重視原始數(shù)據(jù)的記錄和保存。原始記錄數(shù)據(jù)是進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此清晰、規(guī)范的記錄數(shù)據(jù)就顯得十分重要，但是許多學(xué)生對此不夠重視，原始數(shù)據(jù)隨便記錄在一張空白紙上，當(dāng)數(shù)據(jù)量一多時(shí)就分不清其相對應(yīng)的項(xiàng)目和相互關(guān)系;(3)重外業(yè)，輕內(nèi)業(yè)。外業(yè)測量主要是利用儀器設(shè)備和工具在測區(qū)內(nèi)進(jìn)行各種測量工作，內(nèi)業(yè)則是對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、繪圖等工作。許多學(xué)生僅滿足于能夠熟練使用儀器，但卻不會(huì)處理數(shù)據(jù)，或只會(huì)生搬硬套課本上的公式，遇到問題時(shí)就感到束手無策，不善于思考問題，就更談不上對知識(shí)的靈活運(yùn)用和舉一反三;(4)實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)考核主要根據(jù)小組成績進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生按照不超過5人分成若干個(gè)小組的本意是鍛煉學(xué)生熟練操作儀器的同時(shí)也培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在吃“大鍋飯”現(xiàn)象，部分同學(xué)總有依賴組內(nèi)其他人的思想。

2實(shí)踐教學(xué)改革

加強(qiáng)測量實(shí)踐教學(xué)，是提高土木工程測量課程整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際工程問題能力的不可缺少的一個(gè)方面。

2．1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測量知識(shí)對工程建設(shè)的重要性，工程建設(shè)的整個(gè)過程包括勘察、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等階段都離不開測量工作［2］;而且在整個(gè)測量過程中也不允許錯(cuò)誤，任何一次小的錯(cuò)誤，都會(huì)使工程施工偏離其設(shè)計(jì)位置。偏離量小則需要進(jìn)行工程局部返工;偏離量大可能導(dǎo)致整個(gè)工程報(bào)廢，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失［3］。因此通過實(shí)際工程案例的講解，首先使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到測量對今后工作的重要性;其次不定期的舉辦小組測量課內(nèi)比賽，通過比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，而且還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己同他人的他人的優(yōu)勢和劣勢，通過找差距、補(bǔ)短板來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

2．2加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

在實(shí)踐教學(xué)過程中通常面臨的問題是一個(gè)老師要負(fù)責(zé)多達(dá)四五十個(gè)學(xué)生，再加上實(shí)踐課時(shí)間有限，教學(xué)效果往往是事倍功半，針對此種情況，在教學(xué)過程中建立起組長負(fù)責(zé)制，課前組長帶領(lǐng)組員去實(shí)驗(yàn)室借儀器，上課時(shí)組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組人員的出勤情況，老師將注意力的重點(diǎn)放在組長身上，首先保證每個(gè)小組的組長能夠熟練掌握儀器的使用，然后組長負(fù)責(zé)教會(huì)本組內(nèi)的每一位組員，遇到問題時(shí)可以向老師提問，老師統(tǒng)一解答，通過這種“傳”、“幫”、“帶”的方法，不僅使學(xué)生能夠熟練掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)外，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，語言表達(dá)能力。另外，為解決學(xué)生數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣不好和重外業(yè)、輕內(nèi)業(yè)的問題，在理論授課時(shí)，通過例題反復(fù)講解提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，在實(shí)踐測量環(huán)節(jié)，每次要求做到數(shù)據(jù)的規(guī)范填寫，數(shù)據(jù)填寫表格不得隨意涂畫、更改數(shù)據(jù)。

2．3學(xué)生考評(píng)

實(shí)踐課成績的考評(píng)以往都是根據(jù)小組完成質(zhì)量來進(jìn)行打分的，分小組往往是學(xué)習(xí)好的同學(xué)同學(xué)習(xí)較差的同學(xué)分在一組，分組初衷是學(xué)習(xí)好的同學(xué)來帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往存在著“等”、“靠”的現(xiàn)象、因此成績評(píng)定時(shí)不可避免的存在吃大鍋飯現(xiàn)象，表現(xiàn)好的同學(xué)的沒有得到相應(yīng)的成績，而表現(xiàn)差的同學(xué)卻得到了與其實(shí)際不符的成績，打擊了表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此采取了相應(yīng)的改革措施，將學(xué)生的評(píng)定成績改由多部分組成，比如，日常出勤情況、個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力、個(gè)人實(shí)習(xí)心得體會(huì)、小組的成果質(zhì)量等組成。

3結(jié)束語

通過一系列實(shí)踐教學(xué)改革措施的實(shí)施，不僅充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力，為將來的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］廖麗瓊，羅德安．土木工程測量實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)［J］．中國建設(shè)教育，2007，8(8):18－20．

［2］紀(jì)鎏忠．加強(qiáng)測量實(shí)踐的教學(xué)、注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(3):80－83．

［3］張偉富．土木類工程測量課程教學(xué)質(zhì)量控制法［J］．高等建筑教育，2016，25(3):81－83.

作者:郭建 單位:嘉應(yīng)學(xué)院