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土木工程課程設(shè)計報告范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)

隨著我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國際化進程的加快，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機遇。近年來建設(shè)人才市場對土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計單位工作的大學(xué)生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對本科人才的需求也不盡相同。目前，全國乃至世界各國都在對該專業(yè)的高等教育進行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的突出問題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標問題

筆者對土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個理論知識片段，實踐機會很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實用。這說明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標不突出或有明確的目標而培養(yǎng)的人才不達標或目標與市場銜接不好。

各校宜結(jié)合國家建設(shè)人才需求以及各個學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實驗條件、與社會的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學(xué)校根據(jù)市場導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機制。應(yīng)該下大力氣在實用型技能方面對學(xué)生進行培育，這對學(xué)生畢業(yè)后進入社會找工作、增強競爭力都將有實際效果和重大的意義。

2.思想認識不到位

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會實踐，并將理論和實踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才。實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對實踐教學(xué)認識不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認識是錯誤的。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)有很多獨特之處，認識不到這一點就很難做好實踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實踐能力不足

由于我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審制度對科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時間與精力進行工程實踐，致使青年教師工程實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個現(xiàn)象：講設(shè)計的沒搞過真實的工程設(shè)計，講施工的沒去過幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒做過工程預(yù)決算，講招投標的沒參加過招投標等等。試問實踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒有真正的實踐，指導(dǎo)出來的學(xué)生實踐能力又能怎樣？這是一個很嚴峻的問題。

4.尚未形成獨立的實踐教學(xué)課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽課評課、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標準等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒有形成獨立的實踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，實踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實習(xí)沒有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒有充足的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進行實驗，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實踐教學(xué)沒有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒有適用的、較理想的指導(dǎo)書，實踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學(xué)管理實施細則，也沒有實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴格，導(dǎo)致實踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對弱化。這都說明部分高校根本沒有把實踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒有把實踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門課程來建設(shè)。

5.實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等五個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門專業(yè)課程的課程設(shè)計；實訓(xùn)包括建筑制圖實訓(xùn)，實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、工程測量實習(xí)等；實驗包括建筑材料實驗、材料力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗等；畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生最后一門綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實例進行設(shè)計，很多情況下幾十個學(xué)生或多個學(xué)生設(shè)計題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生在做課程設(shè)計時存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴重。實驗課因課程基本實驗內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計好的實驗步驟進行操作，得到預(yù)定的實驗結(jié)果，束縛了學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實驗報告的情況。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計以建筑結(jié)構(gòu)計算為主進行命題，這不僅給教務(wù)部門聘任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與將來的工作聯(lián)系起來，因為畢業(yè)后真正從事設(shè)計工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見，實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實際工程問題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的途徑

1.瞄準市場，準確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱

市場經(jīng)濟條件下，實踐教學(xué)改革成敗的評價標準是市場，準確地說，是看學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)人才市場的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場需要，制訂最終的培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)目標為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺，進而組織各理論課和實踐課的課程學(xué)時安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過程中，最好請多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實踐教學(xué)學(xué)時的前提下，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行精選和重組，實現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

2.更新思想觀念，充分認識實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實踐教學(xué)是動手能力、實際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識運用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程。實踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計劃中要保證足夠的實踐教學(xué)時間，更要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)不僅是實踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長期工程，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗豐富、指導(dǎo)能力強的實踐指導(dǎo)教師隊伍是提高實踐教學(xué)效果的強有力保障。

4.課程設(shè)計、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫高質(zhì)量的指導(dǎo)書

組織一些實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師編寫課程設(shè)計、實習(xí)、實驗、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。指導(dǎo)書力求以工程實例來反映現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實驗方法及工程實踐經(jīng)驗，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書本知識運用于工程實踐。在達到設(shè)計要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯拢贾玫脑O(shè)計、實驗、實習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實踐教學(xué)陳舊的考核方法，進一步完善實踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以實驗報告為實驗考核的主要指標，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生以可趁之機，抄抄實驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機抽考實驗操作，根據(jù)實驗操作熟練度及準確度來評定實驗課成績。可以督促絕大部分學(xué)生主動動手做實驗，進而提高實驗課的教學(xué)效果。

課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計成果、實習(xí)日記、實習(xí)報告、實訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計成果綜合評價給出考核成績?？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實踐的主動性與積極性，強化實踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。

對于本專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進一步落實，實踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實施。尤其需要強調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強有力的實踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。

土木工程課程設(shè)計報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0237-02

一、引言

實踐性教學(xué)是實現(xiàn)“應(yīng)用型高等專門人才”培養(yǎng)目標的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對象是實際工程簡化后的模型，理論體系是源自于實踐，反之又通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來指導(dǎo)實踐。土木工程實踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計—工程設(shè)計”為主線，通過工程實踐來增加學(xué)生的工程實感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對于我國目前的高校土木工程專業(yè)教學(xué)來講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點，師生互動、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個重要方面。對于土木工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個高校間相差不大，主要包括：實驗室教學(xué)、針對實際工程而設(shè)計的課程設(shè)計、暑假的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計等?；谖覈咝６嗄甑慕虒W(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計（論文）中結(jié)合工程實際不夠，題目重復(fù)率高，過分依賴已出版的設(shè)計示例等，缺乏學(xué)生自己的獨立思考和主動性的設(shè)計。此外，實驗課課時少，實驗室僅在實驗課對學(xué)生開放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動和管理工作；認識實習(xí)基本是1～2天，也沒能達到令學(xué)生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識。因此，如何開展高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，如何確保實踐性教學(xué)的實施和質(zhì)量，使該專業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的能力和基本的研究開發(fā)能力，一直是我們深思的一個重要問題。本文將從激勵機制的建立、項目教學(xué)法以及實踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌等多個方面對高等學(xué)校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進行探討。

二、實踐教學(xué)實現(xiàn)模式

1.通過激勵機制培養(yǎng)教師的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強理論知識，但卻缺乏一定的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。而加強教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實踐意識和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評價體系中過分機械地套用美國和歐洲的評價模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項目，而對于縱向科研的完成情況缺乏全過程的監(jiān)督機制和考核標準，更談不上全面的教師實踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵直接從校園出來的青年教師定期地去對口的設(shè)計院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過參與企業(yè)單位的重大工程項目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨立實踐能力和創(chuàng)新意識。良性激勵機制的建立，對于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進作用。對此，作者深有感會。作者曾在對口的設(shè)計院進行為期一年的掛職鍛煉，對土木工程的實踐設(shè)計有了全新的認識。對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認識并進行了改進：將工程實踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，近年來在我校的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。

2.切實加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)。工程實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強實驗課、討論課教學(xué)輔助地位。實驗課和討論課均宜以小組方式進行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過文獻查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問和共同討論等一系列過程，加強學(xué)生對課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學(xué)生的團隊合作精神、專業(yè)報告寫作與演示水平、語言表達能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績納入綜合成績評分標準中。通過不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。②密切結(jié)合工程實際真正做好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是檢驗土木工程專業(yè)學(xué)生對于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運用知識能力程度的重要指標，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實踐中由實習(xí)單位擬定，題目為真實的工程項目。學(xué)生的設(shè)計工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實例可提供最真實的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗標準等。我國高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗。近年來土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進一步加強。甚至高校的部分教師直接來自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)由過去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計實踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實踐教學(xué)。土木工程的實踐教學(xué)必須落實到實處。學(xué)生進行工程實踐必須進入工地現(xiàn)場，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實習(xí)報告，由實習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實踐指導(dǎo)小組審查后方可通過。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實習(xí)單位的實踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過程的考核和反饋。此外，在實踐性較強的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽活動。

3.項目與教學(xué)有機結(jié)合教學(xué)法。項目與教學(xué)的有機結(jié)合是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)主張師生的雙向互動，使傳統(tǒng)的被動教學(xué)通過項目自身的溶入，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的主動性。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動的教學(xué)模式。項目實施之前教師首先需要確定能力目標、知識目標、素質(zhì)目標。而項目實施過程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，大膽實踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項目要求，努力實現(xiàn)項目目標。項目與教學(xué)的有機結(jié)合，通過探索工程實例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識，懂得如何運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題綜合能力的全過程培養(yǎng)體系。

4.土木工程實踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌。注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準入控制，在英、美等發(fā)達國家已經(jīng)實施了很多年。實踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊考試包括注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師及注冊巖土師等，注冊土木工程師的考試所涉及的知識面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實踐性較強。通過引入國家注冊工程師制度，可以實現(xiàn)教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗的標準。

三、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹立學(xué)生實際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而實踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時又是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實踐教學(xué)出發(fā)，探討其實現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進教學(xué)改革向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。

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土木工程課程設(shè)計報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；土木工程專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根據(jù)國家的整個教育戰(zhàn)略規(guī)劃，許多原來的?？茖W(xué)校辦學(xué)層次得到了一定的提升，從原來的?？妻k學(xué)模式上升到新的本科辦學(xué)模式，這就形成了像我校這類層次的新建地方本科院校。這類新建地方本科院校一般不在省會城市或相對發(fā)達的城市，而大多處于偏遠的區(qū)域中心城市。這類本科院校本科辦學(xué)的歷史相對過短，辦學(xué)經(jīng)驗的積累相對較少。對于像土木工程這類工程類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗積累就更少，因此在辦學(xué)的過程中放棄了教育導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，與相關(guān)領(lǐng)域的需求缺乏良好的溝通，這就造成了用人單位不能招聘到合格的工程師和土木工程專業(yè)畢業(yè)生不能找到合適的工作的矛盾。因此，改善現(xiàn)有的新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容就變得非常必要。新建地方本科院校大多把辦學(xué)目標定位為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，主要在于在滿足培養(yǎng)目標的前提下，如何在理論課堂教學(xué)學(xué)時和實踐教學(xué)學(xué)時之間尋找一定的平衡關(guān)系，從而以工程意識和綜合能力培養(yǎng)為主線，合理的對課堂教學(xué)進行改革、對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和對教學(xué)方法進行改進，從而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。從而使所培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識、能力及素質(zhì)諸多方面達到協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和該領(lǐng)域市場對土木工程專業(yè)人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原來師范教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類院校后，為了適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，開辦了諸如土木工程專業(yè)類的工程類專業(yè)。因此其教學(xué)方法及管理模式大多停留在原來師范類學(xué)生的管理模式上，不能適應(yīng)土木工程專業(yè)的教學(xué)及管理模式上。以我院為例，目前在土木工程專業(yè)的教學(xué)方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理及院系之間資源的相對獨立。我院土木工程專業(yè)的設(shè)置是在全國土木工程專業(yè)調(diào)整后設(shè)置的，設(shè)置的過程中主要基于“大土木”的要求制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃。從目前課程設(shè)置具體情況分析，公共基礎(chǔ)平臺課的實現(xiàn)比較容易，但在專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過程中，還存在較多的問題。在以往的土木工程主干課程設(shè)置過程中，由于對主干課程內(nèi)容完整性的過分強調(diào)，使得課程間的相互滲透及銜接較差，課程之間內(nèi)容相互重復(fù)較多。在缺少優(yōu)化統(tǒng)籌的情況下導(dǎo)致了教學(xué)效率的地下。在整個專業(yè)課教學(xué)過程中，教師一方面面對學(xué)時少的困境，另一方面又必須重復(fù)講授某些方面的內(nèi)容。由于教師教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)視野的原因，大多數(shù)教師在講授過程中只注重該門課程的縱向深入，卻忽略了課程與課程之間的相互聯(lián)系。例如在講授鋼材的物理力學(xué)特性過程中，在材料力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)中都要講授，實際上該材料只要在材料力學(xué)和建筑材料中做詳細介紹即可，后續(xù)課程可以略過，這樣就可以獲得相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時。土建類材料力學(xué)內(nèi)容繁雜，方法煩瑣，其許多內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中仍要重新講授，且方法較材料力學(xué)簡潔的多；又如基于概率理論的極限狀態(tài)設(shè)計原則，在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)工程等課程中仍需占用不少課時重復(fù)講授。

2.課程內(nèi)容覆蓋面較窄和陳舊。在目前土木工程專業(yè)的理論教學(xué)過程中，講授的大部分學(xué)時都花費在經(jīng)典理論的講授上，對于土木工程的新進展、新知識及新技術(shù)的介紹偏少，這些新知識、新技術(shù)及新進展的介紹主要集中于部分視野比較開闊的教師。教學(xué)的內(nèi)容相對比較陳舊，滯后于當(dāng)前該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展；只注重于專業(yè)理論方面的自然科學(xué)知識的講授，忽略了對土木工程專業(yè)畢業(yè)生比較實用的企業(yè)管理經(jīng)濟和法律知識的講授。對土木工程這一領(lǐng)域而言，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展往往先于理論的形成，學(xué)科發(fā)展相對迅速，所涉及的數(shù)學(xué)、力學(xué)及計算機科學(xué)的許多新知識都能得到很好的運用，所以在理論教學(xué)的過程中很多教師很難做到適應(yīng)新型學(xué)科發(fā)展的需要。例如在混凝土結(jié)構(gòu)的講授過程中，主要集中于混凝土經(jīng)典理論的講授，對當(dāng)前在土木工程領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用的混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計、高強混凝土、鋼管混凝土及其相應(yīng)的抗災(zāi)性能涉及很少或基本不涉及。使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)后很多東西用不上，而需要應(yīng)用的許多知識在大學(xué)期間又學(xué)不到，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。

3.課程教學(xué)重理論輕實踐較突出。地方新建本科院校由于歷史發(fā)展的原因，在實驗室及實踐基地的建立方面相對滯后，對于土木工程這一類新辦工程類本科專業(yè)尤其如此，并且在滿足國家基本教學(xué)學(xué)時時，為了壓縮教學(xué)學(xué)時，實驗課時往往首先被壓縮。對于土木工程專業(yè)而言，大多數(shù)高校都認識到該專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，根據(jù)這一特點設(shè)置了實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，但在實施的過程中，其效果并不是很理想。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目重復(fù)、題目單一，甚至出現(xiàn)一定的機械照搬等重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生的獨立工作積極性和創(chuàng)新精神得不到很好的調(diào)動和培養(yǎng)。實驗課一般沒有單獨的實驗指導(dǎo)教師，很大程度上由理論課的老師兼任，在實驗過程中指導(dǎo)教師只是盡力準備實驗，學(xué)生也就是按部就班進行實驗，同時也缺乏開發(fā)創(chuàng)造實驗的熱情及積極性，更不用說開設(shè)啟發(fā)性、綜合性和設(shè)計型實驗。由于教學(xué)管理的模式，原本有些專業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在工地現(xiàn)場講解以利于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改為在教室內(nèi)照本宣科，從而造成教學(xué)與實踐的脫節(jié)。由于土木工程施工的季節(jié)性、流動性、周期性限制，地方院校難于建立類似于其它專業(yè)穩(wěn)定的實習(xí)基地。加之目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大，畢業(yè)生難于專心于設(shè)計和實習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計很大程度上變成一種流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法改進的建議

對于新建地方本科院校，其定位主要定位于教學(xué)型，因此地方院校所開設(shè)的土木工程專業(yè)的任務(wù)主要在于培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才，土木工程專業(yè)的教學(xué)也必須圍繞這一中心思想而進行。本文針對新建地方本科院校土木工程專業(yè)的特點，以畢節(jié)學(xué)院為例，對土木工程專業(yè)的教學(xué)提出如下的建議。

1.以工程結(jié)構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生土木工程意識。通過生產(chǎn)實踐中的工程實例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及對工程的認識能力。在這一過程中，主要綜合土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，安排一定的綜合性練習(xí)；在教學(xué)中，結(jié)合實際工程進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)工程結(jié)構(gòu)意識。例如在講授土力學(xué)中的擋土墻設(shè)計及邊坡穩(wěn)定性分析內(nèi)容時，可以講授基本土壓力理論后，結(jié)合實際的工程在現(xiàn)場給學(xué)生講授擋土墻設(shè)計方法及邊坡穩(wěn)定性分析原理，以及在設(shè)計計算中必須注意的要點，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及時學(xué)了擋土墻設(shè)計原理也不會設(shè)計，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種方法能較直觀的讓學(xué)生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土結(jié)構(gòu)課程中框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生分批參觀相應(yīng)的施工現(xiàn)場，讓學(xué)生了解整個框架結(jié)構(gòu)的各部分特點及配筋情況，這樣在課堂教學(xué)時學(xué)生對整個框架結(jié)構(gòu)概念就相對清晰了，在該課程結(jié)束時，該可以安排一定課時的施工圖解讀，這樣學(xué)生在進入工作單位后很快就能對所接觸的工程進入狀態(tài)。在講授施工技術(shù)課程時，可以組織學(xué)生現(xiàn)場觀察觀察各種扣件的使用，這樣在講授時就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以鼓勵教師到工程單位兼職或掛職，利用產(chǎn)學(xué)研合作的方法，提高教師的工程素質(zhì)和工程意思。

2.課程教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置中，結(jié)構(gòu)類設(shè)計課程是其中最重要的課程群之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程的教學(xué)目的在于對學(xué)生工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念的培養(yǎng)。通過理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對工程的評價能力，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計和施工中重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面的問題；在教學(xué)中還必須重視學(xué)生人文素質(zhì)及工作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進行一定的建模和制定方案，以及安排一定的讀書報告等。這樣，畢業(yè)生不但工程能力得到培養(yǎng)，文字能力及設(shè)計能力也能得到一定的提升。

3.注重教學(xué)中的理論與實際工程的結(jié)合。在土木工程專業(yè)的教學(xué)過程中，除了平時教學(xué)過程中的與實際工程的相結(jié)合。在設(shè)計類課程結(jié)束時，一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計，對于課程設(shè)計的教學(xué)，可以列出主要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步擺脫對教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能提，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在地基基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要求學(xué)生熟練掌握規(guī)范及設(shè)計手冊，學(xué)會對其提供的相關(guān)數(shù)據(jù)進行判斷分析，綜合考慮實際的工程情況，選擇合理的參數(shù)進行計算，從而得到一定的經(jīng)驗積累和對一般規(guī)律的掌握；同時學(xué)生在設(shè)計完成后必須給出施工圖，可以結(jié)合部分手工繪圖和計算機出圖。

4.改進教學(xué)方法和手段、改善教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)有教材內(nèi)容主要專注于理論的講授，而且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，因此在教學(xué)過程中需要對教材的內(nèi)容進行篩選，適當(dāng)增加與工程實際相結(jié)合的課時，這樣才能在教學(xué)過程中使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)。對現(xiàn)有的教學(xué)方法，也需要進行適當(dāng)?shù)母倪M，采用更加靈活多樣的形式組織教學(xué)、結(jié)合實際的工程組織教學(xué)內(nèi)容等。在教學(xué)的過程中，我們還結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計開發(fā)了一定的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生實驗前及實驗過程中，部分實驗通過幻燈片、動畫等形式逼真的演示出來，取得了良好的效果。

5.優(yōu)化課程的考核方法及形式，重在考查學(xué)生綜合運用能力。由于我校是在原有師范類院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其管理模式很大程度上不適應(yīng)于工程類專業(yè)，考試形式一般安排在期末，并且以閉卷形式為主。而土木工程專業(yè)課程的開設(shè)，主要依據(jù)于實際的需要，密切聯(lián)系與工程實際，因此課時的設(shè)置上有相對的靈活性，在考試內(nèi)容及形式上也相應(yīng)的需要具有一定的靈活性。因此在實際操作國恒重，我們在形式上采用閉卷、半開卷、小論文及實際操作等諸多方式進行考核；在考試時間上采取結(jié)束一門課進行一門課考核的方法，以利于學(xué)生接觸更多的專業(yè)相關(guān)知識；在考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)和反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，主要在于讓學(xué)生理解、掌握和靈活運用所學(xué)知識；在考核評判方式上以學(xué)生理解概念準確、對問題的分析深入、對方法的運用得當(dāng)為評判標準。

四、結(jié)語

新建地方應(yīng)用型本科院校主要在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點、以畢節(jié)學(xué)院為例，深入剖析了新建地方應(yīng)用型本科院土木工程專業(yè)教學(xué)及管理上存在的主要問題，在畢節(jié)學(xué)院土木工程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)的教學(xué)方法改進的建議，形成一定特設(shè)的以工程教育為主線的土木工程專業(yè)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于新時期土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]陳昌祿，王友凱，藺小海.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的特點與管理模式構(gòu)建——以土木工程專業(yè)為例[J].人力資源管理，2008，（10）：238-239.

[4]雷蕾.問題導(dǎo)向式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（11）：196-199.

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土木工程課程設(shè)計報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程管理；工程施工；實踐教學(xué)模式；多元化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0113-04

一、工程施工實踐教學(xué)內(nèi)容

1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，它覆蓋了原來的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和專業(yè)覆蓋面[1]。工程管理專業(yè)中設(shè)置了四大平臺課程，即技術(shù)平臺課、管理平臺課、經(jīng)濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)課程，其作用是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生了解和掌握有關(guān)土木工程施工技術(shù)知識，具有知識點繁雜、綜合性和實踐性強的特點，在工程管理專業(yè)課程體系中具有重要作用。

二、改革的必要性及意義

（一）工程施工實踐教學(xué)改革的必要性

高校工程管理專業(yè)非常重視土木工程施工課程教學(xué)，也在積極進行有益的實踐教學(xué)改革探索[2-4]。沈陽化工大學(xué)工程施工課程教學(xué)中一直采用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時展示施工圖片、flash、教學(xué)錄像等，然而由于客觀原因，目前實踐教學(xué)仍然不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟需求，有待改進和完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教材內(nèi)容滯后于實踐，新技術(shù)體現(xiàn)不夠

隨著高等教育改革的不斷深入， 現(xiàn)行土木工程施工技術(shù)教材無論在章節(jié)內(nèi)容方面，還是在知識覆蓋范圍方面均比以往教材明顯增加。但從目前施工教材的內(nèi)容看，多是傳統(tǒng)施工工藝，已過時或淘汰的施工工藝沒有刪減，盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中有所體現(xiàn)，但教材編入的最新施工技術(shù)內(nèi)容仍顯不足。即使最新的施工教材反映“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）也很少，甚至還包含某些當(dāng)時很“新”而實際已落后的技術(shù)，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中體現(xiàn)。

2.課堂理論講授與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程實踐性極強， 對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。目前大部分采用課堂教學(xué)模式，大量的施工工藝、實踐知識通過教師講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認真?zhèn)湔n、認真講授， 也極力采用投影、幻燈片、視頻等多媒體手段，但系統(tǒng)性還有待加強，教學(xué)效果不十分理想。對學(xué)生來說，只聽教師講解、只看圖片資料，而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對一部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)并未開設(shè)專門的施工實習(xí)環(huán)節(jié)，只有為期兩周的工程實習(xí)卻又不與施工課程同步，主要以現(xiàn)場參觀形式開展實習(xí)，只能看到工程施工片斷，對工程實踐能力的訓(xùn)練和提高遠遠不夠。

3.學(xué)時少，任務(wù)重

一般土木工程專業(yè)施工課程在80學(xué)時左右，而工程管理專業(yè)工程施工課時往往偏少，一般在32學(xué)時左右。在這么少的時間內(nèi)要講清楚各種工程施工工藝幾乎是不可能的。一方面，教師感到教學(xué)空間有限，內(nèi)容太多，很難有發(fā)揮余地；另一方面，課程內(nèi)容原已抽象繁雜，若再加上較快的課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。如何在較少的課時內(nèi)，將土木工程施工課程內(nèi)容講解得更加透徹，使學(xué)生牢固而扎實地掌握土木工程施工技術(shù)知識，達到最佳教學(xué)效果，具有很大難度，或者說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)，值得深入研究。

4.實習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，實習(xí)單位難找

這是很多高校土木工程、工程管理等專業(yè)所面臨的實際問題，具有普遍性。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)所設(shè)的兩周工程實習(xí)對學(xué)生理解施工內(nèi)容雖然有幫助，但亦有缺憾之處。如：實習(xí)集中安排在某一時間段，無力考慮工程的實際狀況，存在施工進度不合適或施工內(nèi)容不完整等問題。土木工程施工過程比較漫長，集中實習(xí)期間，學(xué)生只能觀摩到幾個分項工程的施工過程，觀摩不到施工全過程，更無法對整個在建項目的全部工序進行總體了解。

在目前的組織形式下，實習(xí)單位一般是教師或?qū)W生個人關(guān)系。企業(yè)常常認為實習(xí)會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便。實習(xí)單位為了確保不發(fā)生安全事故，往往明示或暗示學(xué)生少進入工地，很少主動安排學(xué)生親自動手操作。這種狀況不僅在很大程度上影響了實習(xí)效果，而且校企之間的長期合作關(guān)系也不易保持，導(dǎo)致課程建設(shè)連續(xù)性差。愿意接受實習(xí)的施工企業(yè)越來越少，聯(lián)系實習(xí)單位日益困難。由于以上諸多問題，限制了實習(xí)的空間和選擇范圍，對實習(xí)效果難免產(chǎn)生不利影響。

（二）工程施工課程實踐教學(xué)改革的意義

當(dāng)今社會人才需求類型和學(xué)生就業(yè)需求的分析表明，工程施工課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強和完善不僅十分必要而且相當(dāng)迫切。一方面，有利于學(xué)生更好地參與就業(yè)競爭并快速適應(yīng)未來工作，另一方面有利于新建工程管理專業(yè)鞏固就業(yè)市場和擴大生存空間。盡管目前就業(yè)態(tài)勢總體良好，但是居安思危、未雨綢繆，很有必要持續(xù)不斷地努力完善和提高教學(xué)質(zhì)量，使工程管理專業(yè)在嚴酷的市場競爭中立于不敗之地。

筆者曾詳細統(tǒng)計了沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)4屆畢業(yè)生就業(yè)情況（表1），發(fā)現(xiàn)進入施工一線單位的畢業(yè)生所占比重呈上升趨勢。這是機遇也是挑戰(zhàn)，說明他們更需要具備扎實的土木工程施工知識和技術(shù)，對他們實踐技能、工程能力的培養(yǎng)尤其重要。如何使工程管理專業(yè)畢業(yè)生具有合理選擇常規(guī)工程施工方法與施工工藝、正確實施工程項目管理的能力；如何建立更深厚的專業(yè)知識背景，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)性，使其在嚴酷的競爭中站穩(wěn)腳跟，是工程施工課程實踐教學(xué)模式改革的目標，具有重要的現(xiàn)實意義。

三、工程施工實踐教學(xué)模式改革內(nèi)容與實踐

文章內(nèi)容系沈陽化工大學(xué)2011年度教學(xué)研究基金項目“工程管理專業(yè)工程施工課程多元化實踐教學(xué)模式研究與實踐”的核心部分，結(jié)合工程施工課程的特點及培養(yǎng)目標，改革和完善教學(xué)手段、教學(xué)方法，力求建立依托多媒體技術(shù)，多元化、特色化的實踐教學(xué)模式，強化學(xué)生的土木工程施工實踐技能及工程管理能力。研究主要圍繞課堂教學(xué)、課程設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)三方面進行。

1. 建立和完善基本信息資料庫

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)達，研究內(nèi)容之一即以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過程、施工方法、施工工藝等圖片、動畫、視頻，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資源，建立土木工程施工基本信息資料庫。

此外，以身邊工程為素材制作教學(xué)資料，完善和擴大信息庫。以實際工程為背景，利用數(shù)字攝影、攝像技術(shù)對實際工程跟蹤記錄，記錄不同類型工程的各個施工環(huán)節(jié)，建立有關(guān)工程全貌（單位工程、分項工程、分部工程和工序）、施工圖設(shè)計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料，以及基本理論和基本原理的照片、幻燈片、圖表、數(shù)字影像、演示動畫等基本信息庫。

這項工作已陸續(xù)展開，相繼收集了大量資料，包括沈陽市萬達廣場施工照片與視頻、沈陽碧桂園房地產(chǎn)公司開發(fā)的項目施工過程、沈陽遠大鋁業(yè)有限公司玻璃幕墻項目等身邊工程的珍貴資料，并已應(yīng)用于課堂教學(xué)，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生興趣濃厚，效果良好。

2. 充分利用多媒體教學(xué)方法，制作信息化電子教案

工程施工這門課程不僅包含一般的技術(shù)管理理論， 還包括許多土木工程的施工工藝、流程和方法，以及相應(yīng)的質(zhì)量驗收標準， 這些都要求學(xué)生熟練掌握。如果用傳統(tǒng)的方法，學(xué)生感覺枯燥、無味，那么，多媒體教學(xué)的優(yōu)點則是節(jié)約板書時間、加大信息量、開闊知識面，并能挖掘課本文字達不到的直觀、動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，并將學(xué)生帶入模擬場景，有效激發(fā)學(xué)生的形象思維，達到提高教學(xué)效率、增強學(xué)習(xí)興趣的目的。

此項目在原有多媒體課件和新建的基本信息資料庫基礎(chǔ)上，根據(jù)各類實踐教學(xué)的目標要求，教師利用計算機多媒體技術(shù)制作出更加豐富多彩、實用有效的信息化電子教案，進一步充實和完善多媒體課件。實際上，筆者所在教學(xué)團隊正在利用已收集的信息，逐步完善和改進已有電子教案，并應(yīng)用于教學(xué)，獲得學(xué)生一致好評。

3. 開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計，突出實踐能力培養(yǎng)

工程施工技術(shù)課程設(shè)計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設(shè)計，學(xué)生將了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計的編制程序、熟悉編制內(nèi)容、掌握編制方法，能進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制。課程將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識的能力。開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計，是改革的重要舉措之一。

此項內(nèi)容已列入新的培養(yǎng)計劃，從2011—2012學(xué)年第二學(xué)期開始，在工程管理1001/1002班開設(shè)完畢，配合工程施工理論課程內(nèi)容分散進行，共32學(xué)時。學(xué)生動手進行了場地平整土石方量計算、單層廠房安裝工程施工方案設(shè)計、現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計等，將課堂上學(xué)到的施工知識與施工方案設(shè)計實踐部分結(jié)合，對理論知識在工程中的應(yīng)用有了進一步的了解，反過來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4. 鼓勵學(xué)生利用假期或課余時間進行現(xiàn)場實習(xí)

目前培養(yǎng)計劃中沒有施工實習(xí)。作為本項目教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生在征得家長、系里同意的前提下，利用課余時間（如節(jié)日、寒暑假）到相關(guān)單位參加各種工程實踐活動，如現(xiàn)場施工與管理、工程量計算、概預(yù)算編制、廣聯(lián)達軟件使用與銷售甚至售房等。作為對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充和延伸，這不僅能提高學(xué)生理論和實踐兩方面的能力，而且有助于學(xué)生對將來可能從事的工作有概括的了解，對后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)等有更客觀的認識。實習(xí)體驗反饋后還可以作為檢驗教學(xué)效果和改善實習(xí)內(nèi)容、方式的依據(jù)。

實踐表明，這項改革措施非常有效。自工程管理2007級、2008級開始，利用非課內(nèi)時間分散進行的現(xiàn)場實習(xí)已陸續(xù)展開，取得了比預(yù)期更好的效果。參與實習(xí)的學(xué)生由于具有不同程度的現(xiàn)場經(jīng)驗和較為深刻的專業(yè)認知度，在就業(yè)雙向選擇時經(jīng)常被優(yōu)先考慮，顯著提高了就業(yè)競爭力、職業(yè)適應(yīng)性和自信心。

5. 通過多種形式實現(xiàn)經(jīng)驗共享

學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)后，結(jié)合土木工程施工等課程教學(xué)，組織學(xué)生交流、討論實習(xí)體驗，共享在不同工地現(xiàn)場獲得的相對單一的實踐經(jīng)驗，擴大實習(xí)效果。然后，根據(jù)反饋信息，繼續(xù)改革和完善實踐教學(xué)模式。

2007級學(xué)生通過書面報告的形式總結(jié)了實習(xí)心得，2008級學(xué)生則通過召開討論會的形式交流和分享了寶貴的實習(xí)體驗。這些反饋信息，為工程施工課程理論和實踐教學(xué)改革，甚至其他專業(yè)課的完善提供了真實可靠的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。

四、工程施工多元化實踐教學(xué)模型

以上從課堂理論教學(xué)手段的完善、施工方案編寫能力的訓(xùn)練和各種現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)驗的鍛煉三方面詳細闡述了工程施工教學(xué)改革的主要內(nèi)容。根據(jù)上述改革內(nèi)容及其應(yīng)用情況的總結(jié)、反饋，建立了基于多媒體技術(shù)的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型（圖1）。

需要說明的是，此項改革并沒有就此結(jié)束，還將繼續(xù)開展，此模型也將根據(jù)具體應(yīng)用情況和反饋信息，在細節(jié)上深入修改和完善，因而是開放的、動態(tài)的。

五、結(jié)語

工程施工實踐教學(xué)如何改革，已探討了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是該課程實踐性太強，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法使學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，并不能完全解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏的問題。文章結(jié)合21世紀工程管理人才培養(yǎng)模式的要求，研究土木工程施工課程實踐教學(xué)模式改革，從完善課堂教學(xué)、開設(shè)課程設(shè)計、加強現(xiàn)場實習(xí)三方面入手，建立了基于多媒體技術(shù)的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學(xué)模式。此項改革已初見成效，但由于時間不長，經(jīng)驗尚淺，還需進一步實踐、檢驗和完善，亦可與兄弟院校相關(guān)實踐教學(xué)改革進行充分交流，相互學(xué)習(xí)、借鑒。

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Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course

BIAN Jing-mei1， BAI Quan2

（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；

2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）

土木工程課程設(shè)計報告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 改革

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0084-02

隨著我國社會的不斷進步和大眾化高等教育的不斷推廣，高等教育的人才模式呈現(xiàn)多種多樣，如何定位自己的辦學(xué)宗旨是所有本科院校的首要任務(wù)。對于普通應(yīng)用型本科院校來講，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展是它們能夠生存并得以發(fā)展的根本之道。

土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)總稱，是一門典型的工科專業(yè)。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要定位于工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)目標完全不同。因此，針對不同的人才培養(yǎng)目標，需要有針對性地制訂人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用型人才的特點

人才培養(yǎng)目標一般分為研究型人才和應(yīng)用型人才兩種。研究型人才主要從事理論研究工作，研究事物內(nèi)部規(guī)律；應(yīng)用型人才指從事非學(xué)術(shù)型工作的實際操作者，著重強調(diào)動手能力。兩者之間的分工截然不同，一個偏重于學(xué)術(shù)理論的研究，一個偏重于知識的應(yīng)用，但兩者對于社會的發(fā)展同樣重要。

應(yīng)用型人才作為一種重要的人才類型，具有顯著的特點：1.知識面廣。一般的應(yīng)用型人才不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時要熟悉一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理等方面的知識，應(yīng)用型人才在從事相關(guān)的工作時，不僅涉及自己的專業(yè)知識，同時可能涉及一定的財務(wù)、管理等相關(guān)知識，所以，只有具有較寬的知識面，才能更好地開展工作；2.實際操作能力強。應(yīng)用型人才更偏重動手能力，所以，應(yīng)用型人才要具備成熟的技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)知識，要有將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為方面的能力；3.具有較高的素質(zhì)。應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時要具備一定的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。只有具備了較高的素質(zhì)，才能得到社會的認可，才能在這個領(lǐng)域走得更寬、更遠。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、交通土建工程等專業(yè)合并為土木工程，因而土木工程專業(yè)包含很多的專業(yè)方向。對于土木專業(yè)人才的培養(yǎng)，要做到“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)”。加強基礎(chǔ)就是要考慮學(xué)生今后的發(fā)展，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，能夠在自己的崗位上更好地開展工作；拓寬專業(yè)就是要淡化土木工程界限，讓學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不僅僅局限于本專業(yè)，還可以涉及管理、財務(wù)等相關(guān)方面，這就體現(xiàn)不同專業(yè)方向相互交叉、滲透、融合的特征。

土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，在強化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時不能削弱基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在人才培養(yǎng)過程中要特別注重對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強化對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)、堅持理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，逐步建立科學(xué)合理的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

目前，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事相關(guān)工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、工程咨詢、工程管理、工程檢測等相關(guān)工作，我們要針對學(xué)生畢業(yè)后的工作特點，制訂相應(yīng)培養(yǎng)計劃，要有計劃性、有目的性地將學(xué)生培養(yǎng)成更加符合社會需求的人才，拉近學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識與社會所運用知識的距離，讓他們能夠更快地適應(yīng)工作需要。

三、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

（一）專業(yè)課程體系的改革

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，積極開展富有特色的課程建設(shè)，形成一個符合當(dāng)今科學(xué)發(fā)展和社會需求的教學(xué)體系。對于土木專業(yè)課程體系的改革需要做到以下幾個方面：1.重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的先進性、實踐性和綜合性，使得課程體系滿足當(dāng)今社會發(fā)展需求?；A(chǔ)理論知識是能否熟練掌握這門專業(yè)的根本，只有具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，才能更好地開展自己的工作，更好地服務(wù)社會。2.加大實踐教學(xué)課時。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力最有效的方法，應(yīng)用型人才的特點要求學(xué)生必須具有較強的動手能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識運用于實踐中。土木專業(yè)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)期間的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及各個課程的課程設(shè)計，只有通過不斷的實踐訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動手實踐能力。3.加強與社會、企業(yè)溝通。高校人才培養(yǎng)的一個重要目標就是服務(wù)社會，企業(yè)內(nèi)涵蓋所學(xué)專業(yè)知識的最新內(nèi)容，反映了時代對該門專業(yè)的要求，高等教育要加強與社會、企業(yè)聯(lián)系，了解當(dāng)前最新形勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

1.教學(xué)方法的改革。課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的理論知識為主，這些知識以書本形式呈現(xiàn)出來，對絕大多數(shù)學(xué)生來說是抽象的東西，無法形成感性認識，要想讓學(xué)生更好地理解課本上的知識，教師只有將課本的理論知識與實際工程聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生產(chǎn)第一線，將課本上的理論知識具體化。學(xué)生通過對工程實地的觀察可以加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師的講解為主，以教師為中心，學(xué)生只能被動地接受知識，很多學(xué)生迫于考試的壓力，采取死記硬背的方式應(yīng)付考試，考試結(jié)束后把知識忘得一干二凈，這樣無法達到教學(xué)目的。所以，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，讓他們從思想上認識到學(xué)習(xí)的重要性。這就需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中采取多種形式的教學(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法等，讓學(xué)生為了自己的需要而去學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。目前來說，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種主流方式，改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強的特點。尤其在專業(yè)課講解時，板書會占用太多的時間，影響教學(xué)進度。有些內(nèi)容通過圖片、聲音可以更加形象、生動地表達出來，且更容易被學(xué)生接受。而我們土木專業(yè)的教學(xué)不能只局限于課堂的教學(xué)，需要帶領(lǐng)學(xué)生到工程實地進行講解，讓學(xué)生有一種感性認識，這樣更便于其理解相關(guān)的理論知識。

（三）實踐教學(xué)的改革

應(yīng)用型人才的一個顯著特點就是動手能力強，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方法。在課程設(shè)置時，要加大實踐課程的比例。本專業(yè)的實踐課程以工程應(yīng)用型能力為主線，以“強實踐、重能力”為原則，建立全方位能力結(jié)構(gòu)訓(xùn)練體系。這主要包括以下幾個方面。

1.開放性式實驗。學(xué)生依據(jù)實驗指導(dǎo)書內(nèi)容，選擇實驗項目，在開放實驗室的時間內(nèi)，根據(jù)自己的情況隨時到實驗室做實驗。教師可依據(jù)學(xué)生完成實驗的難易程度、實驗成績以及實驗報告等相關(guān)內(nèi)容進行打分，以培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗，獨立思考的能力。

2.課程專項技能訓(xùn)練。主要包括各門課程的課程設(shè)計，主要為了驗證和鞏固已學(xué)過的專業(yè)知識，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際工程應(yīng)用中的技術(shù)問題，培養(yǎng)其獨立工作、獨立解決問題的能力，實現(xiàn)將理論知識應(yīng)用于實踐的過程。

3.工程綜合能力訓(xùn)練。該部分主要有認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過在工程實地或者設(shè)計院的實習(xí)工作，加強與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到實際工程的特點和所學(xué)理論知識在工程中的使用價值。畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)校階段的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識，完成工程應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練，能使學(xué)生得到最好的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革要符合社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)以應(yīng)用型人才為核心的思想，體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。對于土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，強化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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