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近幾十年來(lái)，中國(guó)圖書(shū)館得到了很大的發(fā)展。圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)也開(kāi)始受到人們的關(guān)注。不少圖書(shū)館，特別是一些基層公共圖書(shū)館，有很漂亮的館舍，但藏書(shū)建設(shè)、參考咨詢、讀者服務(wù)、閱讀推廣、地方文獻(xiàn)搜集與整理等工作都不盡人意。這種情況的出現(xiàn)是由于圖書(shū)館管理水平與館員專(zhuān)業(yè)化水平不足所造成的。那么這是否說(shuō)明中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育未能為圖書(shū)館事業(yè)培養(yǎng)出必需的人才呢？

中國(guó)藏書(shū)的歷史至少已有3500年了，后人發(fā)現(xiàn)的甲骨文獻(xiàn)在商代是被有意識(shí)地收藏的。文獻(xiàn)典籍的收藏、整理、利用，對(duì)中國(guó)歷代王朝與學(xué)者來(lái)說(shuō)，都是一件神圣與重要的事情。中國(guó)第一本圖書(shū)館學(xué)著作《別錄》是由漢代劉向（公元前77年—公元前6年）所撰，距今亦有兩千余年了。這本書(shū)雖只有少量篇章存世，但我們?nèi)阅芸闯觯髡邔?duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家藏書(shū)所作的研究，并取得很高的成就。至此之后，中國(guó)歷代圖書(shū)館學(xué)、目錄學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)著作都有撰述，并形成了獨(dú)具特色的藏書(shū)傳統(tǒng)與研究傳統(tǒng)。20世紀(jì)前50年，是中國(guó)教育向西方學(xué)習(xí)的時(shí)期，在這樣的背景下，中國(guó)現(xiàn)代的圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)始形成。20世紀(jì)初的一段時(shí)間里，一些大學(xué)已開(kāi)設(shè)了一些圖書(shū)館學(xué)課程。1920年，美國(guó)韋棣華(1861—1931)女士與中國(guó)沈祖榮先生(1884—1977)仿照美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的模式，在武漢創(chuàng)辦了我國(guó)第一所圖書(shū)館學(xué)校——武昌文華圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)科學(xué)校。在此后的60年間，圖書(shū)館學(xué)教育沒(méi)有太大的發(fā)展，基本上就是由兩家教育機(jī)構(gòu)支撐著全國(guó)圖書(shū)館教育的局面，他們是北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系與武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育得到了較快的發(fā)展。目前，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)本科教學(xué)點(diǎn)有30余家，碩士點(diǎn)有70余家，博士點(diǎn)有10余家。所培養(yǎng)的學(xué)生大致可以滿足圖書(shū)館事業(yè)的需求。

我們?cè)倏纯粗袊?guó)圖書(shū)館學(xué)教育所教授的課程，大致可分成幾部分：（1）應(yīng)用的部分：圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、文獻(xiàn)信息組織、信息檢索工具與實(shí)務(wù)、圖書(shū)館服務(wù)與用戶研究、閱讀推廣、圖書(shū)館管理、古籍保護(hù)與整理、圖書(shū)館新技術(shù)應(yīng)用或數(shù)字圖書(shū)館等。宏觀方面涉及圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)原理與組織管理體制、圖書(shū)館工作流程與機(jī)制，專(zhuān)門(mén)圖書(shū)館工作原理、特點(diǎn)、組織形式、管理體制和發(fā)展趨勢(shì)等。（2）理論的部分：圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論、圖書(shū)館學(xué)史、圖書(shū)館學(xué)教育、比較圖書(shū)館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)與地方文獻(xiàn)、目錄學(xué)與版本學(xué)、圖書(shū)史、藏書(shū)史與圖書(shū)館史、閱讀文化與閱讀史等。從已開(kāi)設(shè)課程來(lái)看，圖書(shū)館學(xué)教育的內(nèi)容可以滿足圖書(shū)館事業(yè)的需求。

那么，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化的話題仍然被不斷提出，在圖書(shū)館事業(yè)中仍然受到不斷關(guān)注呢？也就是說(shuō)，為什么圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)的人材，在圖書(shū)館事業(yè)中并沒(méi)有發(fā)揮重要作用呢？我以為這主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）圖書(shū)館用人制度。不少圖書(shū)館，特別是一些基層圖書(shū)館，受編制或什么事業(yè)編制的限制，招收合同工，影響了不少圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往圖書(shū)館就業(yè)。（2）收入制度。在同一地區(qū)，圖書(shū)館工作崗位收入相對(duì)較低，這也影響了不少圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往圖書(shū)館就業(yè)。（3）領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。近期南京機(jī)場(chǎng)疫情反映的管理問(wèn)題，印證了社會(huì)上流傳的一句話：由專(zhuān)業(yè)的人來(lái)做專(zhuān)業(yè)的事。就我所知，不少圖書(shū)館，包括很多高校圖書(shū)館的館長(zhǎng)，都不是專(zhuān)業(yè)的人。很多機(jī)構(gòu)實(shí)行輪崗制度，這是對(duì)專(zhuān)業(yè)化的最大破壞。一個(gè)館長(zhǎng)，即便不是專(zhuān)業(yè)人士，他在館長(zhǎng)位置上，通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)修及實(shí)踐，也可以轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)人士。但一輪崗，這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程就結(jié)束了。圖書(shū)館的主管部門(mén)或館長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育的不了解，對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化的不重視，嚴(yán)重限制了圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化水平的提升。因此，我認(rèn)為，在中圖，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不決定于圖書(shū)館學(xué)教育。但是，圖書(shū)館學(xué)教育必須關(guān)注圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。

作者:王余光 單位:北京大學(xué)信息管理系