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本文作者：熊超作者單位：廣西教育學院

實踐教學中的誤區(qū)

（一）法治教育是可有可無的

一直以來，人們普遍認為，只要掌握了專業(yè)技能，走到哪里都是人才，可以行遍天下，而將法律素質置于一個可有可無的位置。在藥家鑫一審開庭后判決前，筆者在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》時對班上的學生做了一個調查，其中一個問題就是：你認為藥家鑫到底該不該判死刑，如果認為不應該，請說明理由。全班有38人，有15人認為不應該判處死刑，其理由各不相同。但其中的一個理由竟然是：藥家鑫鋼琴水平那么高，殺了他太可惜了。筆者接著再問：你覺得該怎么處理？該學生的回答：判他兩年，出來后讓他做鋼琴老師。我們從這里可以得出一個危險信號，那就是很多學生將專業(yè)知識等同于做人的全部，認為只要學習好、專業(yè)素質好，就肯定是個對社會有用的好人。至于思想道德、政治法律素養(yǎng)都是軟件、可有可無的東西?！斗ㄖ迫請蟆酚浾咴釂査幖姻危骸澳銈冇械掠n嗎?”藥家鑫答:“有。但我考慮更多的是專業(yè)上的事和以后生活的事?！保?］這種思想在我們社會生活中有大片的生存土壤，而且整個社會對我們大學生的評價體系也確實存在一些問題。

（二）將大學生法治教育等同于法律知識的傳授

社會需要的是德智體全面發(fā)展的高素質人才，法治教育作為德育重要組成部分，應該是教育公民知法、守法并學會用法，形成良好的守法、用法和護法習慣，自覺樹立法律權威［4］，而不僅僅是我國法律制度的介紹及法律常識的傳授。如果法律素質教育僅局限于簡單法律知識的傳授，那么大學生的法治教育就等同于社會的普法活動，這是不合理的。在實踐教學中，任課教師迫于課時短及認識問題，對學生的法治教育僅限于對法律常識的灌輸，而忽略了法對于我們的意義、為什么要守法、法的價值以及法律的信仰等方面的教育。傳統(tǒng)上崇尚“人治”的國家，法都不示之于眾，為官者認為這樣的“法”才具有最大的威懾力，才能統(tǒng)治好老百姓。到了近代，現(xiàn)代意義上的法律出現(xiàn)，而對于普通老百姓來講，懂不懂法律，有沒有法律素養(yǎng)就在于他懂得多少的法律法規(guī)。新中國成立后，特別是改革開放30年來，我國的法制建設突飛猛進?！耙婪ㄖ螄ㄔO社會主義法治國家”已于1999年以憲法修正案的形式正式寫進了國家的根本大法。依法治國方略的確定對社會公民的法律意識，特別是當代大學生的法律意識提出了更高的要求。但是仍然有很多教師，包括教育管理者并沒有轉變思想，把課堂上簡單的法規(guī)介紹作為提高學生法律素養(yǎng)的唯一途徑，而不是將法律當做一種價值存在進行宣揚。

（三）忽視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中法律基礎部分的教學

在高等院校，法治教育的主渠道就是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的開設與教學，具體落腳點就是法律基礎部分的教學。但在實踐教學中，我們的任課教師并沒有將法律基礎的教學擺在一個重要的位置，這從該門課的課時分配中就能看出。法律基礎原先作為一門獨立課程時，分配了51個課時。后來，《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎》合并為一門課，學時數(shù)還是51，課時壓縮了一半以上。而且，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材中共八章內容，只有最后兩章涉及到法律。于是，很多高校將法治教育內容限定在10個課時左右，又因為該部分內容安排在教材最后，所以我們的法治教育往往是虎頭蛇尾地結束。這與我們整個國家和民族的發(fā)展方向是背道而馳的。

大學生法律意識與法律精神培養(yǎng)

（一）整合資源，構建綜合教育模式

鑒于我國高?，F(xiàn)有的教育體制和課程安排，“兩課”已占用學生在校課堂學習時間的三分之一，想重新構建大學生法律素質教育課程體系已不可能。唯有在現(xiàn)有條件下改善我們的師資和教學方式，建立課內課外、校內校外、家庭社會、現(xiàn)實和網(wǎng)絡相結合的立體綜合教育模式來培養(yǎng)大學生的法律意識與法律精神。課堂上，教師應著重將法律基本理論傳授給學生。每次課前，教師應該將本次上課內容告知學生，并讓其做好課前準備。學生在課外可以通過閱覽室、圖書館、網(wǎng)吧等獲得老師要求準備的預備知識。這些準備活動既讓學生了解了相關的具體法律規(guī)范，獲得了法律知識，也節(jié)省了課時，讓老師在有限的時間里講授更多的內容。此外，教師除使用傳統(tǒng)教學方式外，還可以通過庭審式、社會熱點案例點評、學生提問教師解答等多種方式進行教學。任課教師要重點關注學生的心理問題，對“法不責眾”、“農村人難纏”、“撞傷不如撞死”、“坦白從寬，牢底坐穿”等讓學生迷惑的社會不良現(xiàn)象，老師要加以正確的解釋、引導、疏通。除了常規(guī)課堂教育外，我們還要建立長期的校內教育機制，如聘請法學專家、知名律師、法官檢察官等進學校、進課堂，開展法律講座等，提高大學生的法律意識。還可以建立學生法制社團、法律咨詢援助機構，通過學生的法律實踐培養(yǎng)學生的法律精神；也可采用黑板報、校內廣播等手段普及法律知識、增強學生法律意識。此外，我們還要讓學生走出去，參與社會法制生活，如到法院庭審現(xiàn)場旁聽、參觀法制成果展覽等方式，進一步強化大學生的法律意識、培育大學生的法律精神。法制教育從來都不是孤立的學校教育，還要有社會和家庭的參與，否則再好的教育成果，也會在家庭和社會中淹沒。社會和家庭應該承擔起這個責任。家長應該為子女的榜樣，嚴格要求孩子。社會也應該創(chuàng)造一個嚴格執(zhí)法、守法的好環(huán)境，“以言代法”、“權大于法”等社會不良現(xiàn)象成為歷史，讓守法者得利，違法者受損失，為大學校園內的法律素質教育提供正面的促進作用。法制教育應該滲透到學生生活的各個方面。教師應向學生推薦一些知名的普法網(wǎng)站，鼓勵學生關注社會法律熱點，發(fā)表自己的獨立見解。學校的網(wǎng)站應設立獨立的法律教育學習平臺，鼓勵學生與老師在平臺上進行無障礙溝通和交流，將網(wǎng)絡作為課堂教育的延伸。

（二）全民重視，形成合力，保障提高

教育部門作為學校的管理者，要到高校進行調研，了解高校的具體情況，要多聽同學們的聲音，了解他們需要怎樣的法制教育。高校也應該重視對學生的法治教育，要加大投入，積極培養(yǎng)和引進有專才和責任心的法制教育老師。高校老師不僅要有足夠的法律知識，還要有一顆對法律的崇敬和敬畏之心，只有具有這些品質的老師才能對學生起到潛移默化的作用，也只有這種老師才能體會到法律對于我們大家的重要作用，才能將法律素質教育貫穿于整個思政教育之中，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。社會也應該積極配合，多正面宣傳法制教育的成果。在網(wǎng)絡日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡管理者應該加強這方面的管理，引導社會輿論向正面的方向發(fā)展。大學生作為使用網(wǎng)絡的年輕群體，他們有知識但缺少社會閱歷，獨立分析社會現(xiàn)象的能力有限，往往容易受到不正確思想的影響，其法律信仰會在很短時間土崩瓦解。藥家鑫“怕撞到農村的人，特別難纏”的思想，就是受了社會不良輿論的影響。企業(yè)和其它社會組織在接納大學生的時候也應有意識地考察他們法律道德素質。作為孩子最親近的人，家長應以身作則，通過言傳身教，引導孩子長大成人。西北政法大學教授王俊榮說：“學校教育之偏、家庭教育之縱，惡果如此!藥家鑫案雖屬個案，但再一次敲響警鐘，應該讓所有的孩子能夠接受到正常的教育、正規(guī)的教育，學會如何做人，而不是成為野獸?！保?］