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一、積累英語(yǔ)教育術(shù)語(yǔ)是基礎(chǔ)

我們可以刻意地了解一些國(guó)際教育組織或其他國(guó)家教育組織的名稱。如：EducationSelectCommittee’s，UnitedNationsEducationalScientificandCulturalOrganization，TFA（teacherforAmerica）等。我們還可以搜集一些著名教育家的相關(guān)背景，比如他們居住的國(guó)家、歷史及經(jīng)歷等。這些都可以幫助我們了解更多的教育教學(xué)術(shù)語(yǔ)。例如：“advancedplacement”是指那些優(yōu)秀的、可以接受更加高級(jí)的知識(shí)的學(xué)生?！癿agnetschool”意指美國(guó)無(wú)種族歧視，可以提供更加專業(yè)和公信力課程的公立學(xué)校。而“hitthegroundrunningonsth”又是什么意思呢？沒(méi)有搜集資料，你就不會(huì)知道它是“reactimmediately”的意思。淵博的知識(shí)基礎(chǔ)是建立在點(diǎn)滴的積累基礎(chǔ)上的，它能幫助我們更好地理解英語(yǔ)教育原著。

二、清楚文化背景是必要條件

閱讀英語(yǔ)教育原著時(shí)，辨析其相關(guān)的文化背景知識(shí)很必要。首先，要知道這篇文獻(xiàn)摘自哪里，是書本、雜志，還是網(wǎng)頁(yè)，或是其他地方。其次，要清楚文獻(xiàn)出版的年份。因?yàn)樽髡叩慕逃^點(diǎn)一定會(huì)受到時(shí)代背景的影響。尤其是當(dāng)今的教育政策和教育觀點(diǎn)一直處于不斷的變化更新過(guò)程中。所以，清晰出版日期就顯得尤為重要。例如：我閱讀“MorethanoneNo.1”時(shí)，遇到了“releasedtime”這種表達(dá)，通過(guò)對(duì)美國(guó)文化背景知識(shí)的查找，我才知道，原來(lái)美國(guó)的公立學(xué)校允許學(xué)生離開(kāi)課堂和家人一起學(xué)習(xí)宗教課程。拿到一篇文獻(xiàn)時(shí)，我先關(guān)注它的形式，是一篇新聞報(bào)道或是含有辯證觀點(diǎn)的論文，又或者其他。如果是新聞報(bào)道，那么它往往會(huì)提出一個(gè)教育問(wèn)題，然后分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出有效的解決辦法。有的文獻(xiàn)僅僅描述一種教育現(xiàn)象，或是表達(dá)某種觀點(diǎn)。事實(shí)上，很多教育現(xiàn)象都值得我們關(guān)注，不同人對(duì)不同的教育現(xiàn)象會(huì)有不同的觀點(diǎn)態(tài)度，那么如何才能更好地理解呢？我們必須了解作者的基礎(chǔ)教育思想。比如，Rousseau的自然教育理論和Dewey的教育理論認(rèn)為教育就是生命，就是成長(zhǎng)，就是經(jīng)歷變革。PaulLengrand提出終身教育。在了解了作者對(duì)教育的觀點(diǎn)后再讀其教育著作，你就會(huì)對(duì)整個(gè)著作的主旨有更深刻的理解。相反，領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)會(huì)顯得相當(dāng)困難。

三、討論是加強(qiáng)理解的手段

討論往往會(huì)使得一加一大于二。也就是說(shuō)一個(gè)人的理解加上另一個(gè)人的理解絕不等于兩個(gè)人的理解，它會(huì)超越兩個(gè)人原來(lái)的理解。所以，當(dāng)你閱讀后有所感時(shí)及時(shí)和別人進(jìn)行思想的交流，不斷地總結(jié)并升華，正所謂取其精華，去其糟粕。在討論交流過(guò)程中，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的局限性。比如，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些教育教學(xué)觀念順應(yīng)了歷史和社會(huì)發(fā)展的潮流趨向，哪些教育家在不斷地推陳出新，這些都能為我提供更好的教育教研方向。社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也在不斷革新，毫無(wú)疑問(wèn)，教育工作者應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的需要，不斷地用知識(shí)理念武裝自己。在掌握了以上閱讀技巧之后，我們的教育理念會(huì)和國(guó)際接軌，教師不僅是知識(shí)型教育工作者，還是思想型教育工作者。

作者：韓云單位：江蘇省淮北中學(xué)