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一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)投入，逐步完善教學(xué)設(shè)備

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，已適應(yīng)不了時展的需要了。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須解放思想，拓寬辦學(xué)方向，舍得向農(nóng)村的教學(xué)投入，最少也得配上教學(xué)必須使用的教具。否則，實施素質(zhì)教育改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃是一句空話。

二、教師要有效開發(fā)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)過程中一定會感到枯燥無味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化、情境化。

1.利用取之不盡的生活資源。農(nóng)村生活是個巨大的寶庫，蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生所熟悉的喜聞樂見的數(shù)學(xué)題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風(fēng)車；很少到超市里去買東西，但他們會賣茶葉……案例：在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，教材中呈現(xiàn)的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農(nóng)村的孩子，誰到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農(nóng)村的農(nóng)作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學(xué)生數(shù)黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個一千就是一萬了，教師把一萬粒黃豆裝到一個大瓶子里，讓學(xué)生充分感受一萬有多大。像這樣，我們把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，枯燥的數(shù)學(xué)知識一下子鮮活生動起來，使農(nóng)村的學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的親切。

2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個動態(tài)變化的過程，會不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，一次看似干擾教學(xué)的節(jié)外生枝，都是教師預(yù)想之外動態(tài)生成的教學(xué)資源。那是學(xué)生真實體驗的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師做到這一點非常不容易。案例：在安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)交流會上，有《購物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活討論不同的購物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價10元，小瓶裝（200ml）售價2元。優(yōu)惠策略：①A號商店：買1大瓶送1小瓶；②B號商店：一律九折優(yōu)惠；③C號商店：購買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數(shù)同學(xué)通過計算都認(rèn)為到A號商店去買省錢。但有一位學(xué)生他的回答是：到A號商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現(xiàn)而喝彩。是的，在生活中確實有人這樣精打細算過。數(shù)學(xué)不就是來源于生活，應(yīng)用于生活嗎？這是個典型的課堂意外，教學(xué)設(shè)計中可能沒有預(yù)料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時調(diào)整教學(xué)方向并生成新的思路，以致學(xué)生想得更有價值，學(xué)得更有效?？梢姡谵r(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要我們尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，多一些欣賞，多一分機智，及時挖掘，抓住資源來組織教學(xué)，有時“歪理”也能歪出一道亮麗的風(fēng)景，甚至可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

3.開發(fā)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源?！笆^、剪子、布”是農(nóng)村的小學(xué)生課間常玩的游戲。在教學(xué)《可能性》一課時，老師可以精心創(chuàng)設(shè)這個熟悉的游戲情境，在和學(xué)生玩過幾局各有勝負(fù)后，讓學(xué)生猜一猜接下來誰會贏，引導(dǎo)他們利用已有的知識來判斷生活中的現(xiàn)象，從而自然地過渡到“可能性”知識點的教學(xué)。再如，骰子是農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用骰子可以進行20以內(nèi)的加減法計算，可以教學(xué)可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進行數(shù)的整除復(fù)習(xí)與整理。拋骰子游戲不受時間、地點、人數(shù)的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個學(xué)生享受成功的快樂，增強農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且也充分利用了農(nóng)村的特色資源。數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實存在于農(nóng)村生活的每一個角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備的不足，必將給我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革帶來生機與活力。

作者：胡軼群單位：安徽省東至縣至德小學(xué)