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一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)校本培訓(xùn)的策略研究

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓(xùn)，新課程改革和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，造就一支師德好、觀念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師隊伍：

（一）集中培訓(xùn)與階段性培訓(xùn)相結(jié)合集中培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)期初和學(xué)期末開辟專門數(shù)天時間全校教師集中；集中培訓(xùn)的內(nèi)容包括名家講壇、教師先進(jìn)事跡報告、新教學(xué)觀、教學(xué)法培訓(xùn)和多媒體教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)等。自2011年開始，學(xué)校集中培訓(xùn)的天數(shù)已達(dá)31天，集中而有效地對教師某一方面的觀念和技能進(jìn)行突破和提高。階段性培訓(xùn)是指學(xué)校組織教師在學(xué)期中按照既定計劃有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，包括教學(xué)論壇、學(xué)習(xí)體會交流、青年讀書會、研究課等。每學(xué)期，青島幼師每學(xué)期都有10人次以上的教師開設(shè)校級研究課、教改實驗課和高講示范課，全校教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，課后舉行全校范圍的評課。通過這種集中與階段的結(jié)合，可以激發(fā)教師的興趣，有效地調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性和自覺性。

（二）校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合除了在校內(nèi)組織集中和階段性培訓(xùn)外，學(xué)校有計劃有選擇地派教師外出聽課、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，博采眾長，彌補(bǔ)校本培訓(xùn)的不足。近兩年來青島幼師先后多次派出217人次的教師赴各大城市參加學(xué)前教育及有關(guān)學(xué)科研討活動.組織全體班主任教師參加上海華東師范大學(xué)班主任培訓(xùn)；組織校本部和附屬幼兒園的教師到北京參加“十二五”規(guī)劃課題培訓(xùn)會；組織各學(xué)科教研主任參加在長沙舉行的學(xué)前教育相關(guān)培訓(xùn)青等等。學(xué)校還組織教師參加了青島市、山東省、國家級各級各類的學(xué)科培訓(xùn)，受益面達(dá)到90%。

（三）校內(nèi)一線教師與名師專家相結(jié)合青島幼師形成了以學(xué)校自主培訓(xùn)為主體，聘請校外專家參與培訓(xùn)和校際交流培訓(xùn)相結(jié)合的開放式的培訓(xùn)體系。例如教師在參加了青島市教育局組織的首屆德國教學(xué)法的培訓(xùn)之后，參訓(xùn)教師將培訓(xùn)的心得與全體教師進(jìn)行了分享，讓全體教師感受了德國先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校還還聘請了其它著名高校的課程論和教學(xué)論方面的專家來中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)講學(xué)，并進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，參與教師培訓(xùn)，拓展了教師們的視野。今年，學(xué)校就邀請了國內(nèi)知名專家學(xué)者教育學(xué)博士、世界學(xué)前教育組織中國委員會秘書長劉占蘭在學(xué)校學(xué)前教育“名家季講堂”中為老師們解讀了幼兒教師的新標(biāo)準(zhǔn)；陳鶴琴的外孫、教育名家柯小衛(wèi)做了《陳鶴琴與中國現(xiàn)代幼兒園》的講座。

（四）校本培訓(xùn)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合青島幼師以各教研組為單位組織教師把培訓(xùn)中獲得的先進(jìn)教育教學(xué)理念，用于開展教學(xué)研討活動，互相聽課、評課、交流，多下幼兒園，與幼兒園教學(xué)實際接軌，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，用于實際班主任工作中，促進(jìn)教師提升育人水平。學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科教師深入到校附屬幼兒園、市實驗幼兒園、市府機(jī)關(guān)幼兒園、廣和幼兒園等島城知名幼兒園開展調(diào)研活動，把先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和幼兒園的實踐相結(jié)合，讓校本培訓(xùn)延伸到幼兒園。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)校本培訓(xùn)效果研究

仍以青島幼師為例，經(jīng)過全校領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力，近幾年的校本培訓(xùn)工作突破了舊觀念的束縛，其效果經(jīng)過幾年的積累，也是非常振奮人心的：

（一）教師理念逐步升華首先就體現(xiàn)在教育改革的新思想、新觀念得到了廣泛的認(rèn)同，全體教師的理念得到了更新。新理念在廣大教師心中已經(jīng)內(nèi)化、扎根，有效的提升了教師理論素養(yǎng)。近2年，教師根據(jù)理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗，93%的教師申報各級各類課題，30多人次參加教材編寫。

（二）課堂改革生機(jī)勃勃課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)改革是實施新課程的關(guān)鍵。走進(jìn)幼師，你可以看到“亦師亦生，教學(xué)做合一”課堂教學(xué)模式在課堂中的滲透，許多可喜的變化，新穎的教學(xué)方法，平等的師生關(guān)系，和諧的課堂環(huán)境，張揚(yáng)起生命的活力。近兩年，開設(shè)市級以上公開課7節(jié)次，優(yōu)質(zhì)課評比，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師獲市級2等獎以上的8人。

（三）科研成果豐碩喜人教育科研既是對已有實踐的反思和提煉，又是對校本培訓(xùn)成果的檢驗和升華。迄今為止，青島幼兒師范學(xué)校已擁有國家級重點(diǎn)課題3項；省市級課題5項，教改實驗項目10項，精品課程5門；近兩年來，青島幼師有45人在省論文評選中獲獎，有30余篇文章發(fā)表。

三、結(jié)語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)乘著學(xué)前教育大發(fā)展的春風(fēng)，大膽創(chuàng)新，積極實踐，努力探索新形勢校本培訓(xùn)工作的實效性，創(chuàng)新性，使中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)校本培訓(xùn)工作進(jìn)一步呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢，讓學(xué)前教育事業(yè)在不斷進(jìn)取中走向卓越，走向輝煌。

作者：劉書偉單位：青島幼兒師范學(xué)校