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第一篇

1中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，沒有達到初中畢業(yè)生所應(yīng)該具備的英語知識和英語技能水平。問卷結(jié)果表明，近10%的學(xué)生連26個字母的正確書寫方法都沒有掌握，高達80%的學(xué)生不會根據(jù)音標拼讀單詞，近90%的學(xué)生無法用英語準確地表達自己父母的職業(yè)、住址、家庭人口等。問卷結(jié)果顯示，76%的學(xué)生因為入學(xué)前的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣非常低下，另外由于班級里學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)活動很難面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)過程中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不足，由此英語課從開始的聽不懂漸漸變成聽不進。問卷顯示有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了反感，英語教學(xué)阻力加大。

1.2教學(xué)模式、方法陳舊單一

教師的基本任務(wù)是通過多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，而現(xiàn)實的中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)卻僅僅是講解英語語言知識、分析英語語法。據(jù)了解，不少中職學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。在教學(xué)活動中，教師始終處在教學(xué)的主導(dǎo)地位上，卻不去考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)如何、對學(xué)習(xí)英語有沒有興趣、能否跟上教學(xué)進度等問題。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)好英語更沒有信心，不少學(xué)生甚至因此干脆放棄學(xué)習(xí)英語。此外，從教學(xué)過程來看，教師把英語知識傳授給學(xué)生，學(xué)知識，練知識，考知識，難以形成職業(yè)技能，學(xué)生始終處于學(xué)生的角色，一旦真正進入幼兒園從事幼師工作，卻無法適應(yīng)，難以順利地實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.3現(xiàn)行教材難度偏大

合適的英語教材是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的前提，但目前中職學(xué)前教育專業(yè)英語課程沒有一個統(tǒng)一的教材，且大部分學(xué)前教育專業(yè)英語教材的編排與基礎(chǔ)英語教材并無差異，都是采用：聽力—課文—基本詞匯學(xué)習(xí)—基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)—寫作—綜合練習(xí)，這類循序漸進的模式?，F(xiàn)行英語教材，例如普遍使用的基礎(chǔ)英語教材《基礎(chǔ)英語》、《英語基礎(chǔ)模塊》等，這些教材適合其他專業(yè)的學(xué)生，但對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說卻未必適用，容易導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容與日后工作方向偏離。又如專業(yè)英語教材《幼師英語》等，內(nèi)容偏難，偏深，偏多，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無法接受與他們實際基礎(chǔ)和起點相差甚遠的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍覺得既難學(xué)又沒用，學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從整體來看，這些教材只有專業(yè)知識要求，沒有職業(yè)技能要求，對于在幼兒園常用到的英文兒歌、英文游戲、幼兒英文課堂用語等也涉及不多。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性就在于她們將從事幼教工作，這就要求她們既要學(xué)好音標、單詞、語法等方面的專業(yè)知識，又要懂得如何利用相關(guān)知識向幼兒傳授他們需要掌握的英語知識，在這方面，現(xiàn)有英語教材顯然難以滿足需要。

1.4師資隊伍建設(shè)亟需完善

學(xué)校無法為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供較為固定的師資隊伍，英語教師變換頻繁，經(jīng)常是一個學(xué)年乃至一個學(xué)期就調(diào)整一次。不穩(wěn)定的師資隊伍也導(dǎo)致他們對學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等了解不多，難以掌握該專業(yè)的教學(xué)技能和教學(xué)規(guī)律。盡管大部分學(xué)前教育專業(yè)的英語教師專業(yè)知識過硬，但尚不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識，對幼兒教育的新成果、幼兒英語教學(xué)研究的新動向、幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特征、游戲設(shè)計和制作的原理等專業(yè)的知識和技能知之甚少，更缺乏在幼兒園進行幼兒英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)活動過程中，教師負責(zé)教授英語知識，至于培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力，諸如教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)管理等專業(yè)技能則是淺嘗即止甚或置之度外。

2中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

2.1明確教學(xué)目標

幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語組織的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標，學(xué)前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業(yè)教育本身的特色。具體而言，學(xué)前英語專業(yè)的英語課程既要求學(xué)生具備基本的英語知識結(jié)構(gòu)和可應(yīng)用的英語表達技能，尤其是口頭表達技能，也要求學(xué)生具備比較科學(xué)的幼兒英語教學(xué)理念。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中要以符合英語幼教的要求為主要目標，教學(xué)活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語能力培養(yǎng)達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學(xué)生帶來很大的負面影響。

2.2調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

首先，幫助學(xué)生糾正思維誤區(qū)。要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，認清就業(yè)形勢，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等媒介和直接組織學(xué)生深入幼兒園進行實地學(xué)習(xí)，讓她們充分認識目前英語教育是幼教工作的重要組織部分，了解幼兒英語的重要性，并在實地學(xué)習(xí)時深入了解幼兒英語的側(cè)重點，以調(diào)整好日后的英語學(xué)習(xí)目標。此外，中職學(xué)校也要努力為學(xué)生開辟實習(xí)場地，學(xué)生只有在實踐中，才能檢驗自己的英語水平，并不斷反思和提高，向合格的學(xué)前教育專業(yè)英語教師不斷邁進。其次，加強英語聽說訓(xùn)練。語言作為一種人與人交流的工具，其教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)出具有書面或者口頭方式進行順暢交流能力的學(xué)生，這種能力也就是所謂的語用能力。由于我們當(dāng)前所處的社會是信息社會，所以人們口頭交際的能力越來越重要，尤其以對教師的要求更顯緊迫。我們在中職英語教學(xué)大綱中看到，為適應(yīng)信息社會的要求，大綱做出了相應(yīng)的調(diào)整。大綱明確要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”，指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)”。但是在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是聽說能力。教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語音標的基礎(chǔ)相當(dāng)差，這就導(dǎo)致他們不敢開口讀單詞，怕出錯，被被人笑話。長期不敢讀單詞的結(jié)果是不會讀單詞，由此記憶起單詞來就非常地困難，也就造成了讀寫困難。讀寫產(chǎn)生困難的學(xué)生想要跟上講課的進度，幾乎是不可能，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣進一步下降，嚴重者會懷疑自己的學(xué)習(xí)英語能力，最終可能會對英語學(xué)習(xí)完全失去興趣。因此，加強英語聽說訓(xùn)練對學(xué)生的英語現(xiàn)狀有非常重要的作用，它能夠改變目前學(xué)生英語語言知識和英語運用的脫節(jié)現(xiàn)象。第三，加強文化知識的學(xué)習(xí)。長期以來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，往往只學(xué)習(xí)英語語法知識，而忽略了對英語文化背景的了解和學(xué)習(xí)。原本可以豐富多彩的英語學(xué)習(xí)在“抽絲剝繭”般的學(xué)習(xí)中，很大程度上變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)，僅僅是對詞匯和語法的背誦和記憶，使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。文化涉及許多個方面，包括該民族或者國家的歷史、藝術(shù)、信仰、法律、道德、習(xí)俗、建筑等等。語言作為文化的載體，對其的學(xué)習(xí)如果獨立于文化之外，那么無異于管中窺豹。在學(xué)習(xí)英語之前先幫助學(xué)生了解一定的文化背景知識，這一方面能夠開闊學(xué)生的視野，另一方面也能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，并最終提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第四，樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是課堂上的主人翁，教師在教學(xué)活動中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一方面還要充分發(fā)揚民主，樹立學(xué)生主體的意識。一方面，興趣是認識和學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)活動中不僅要讓學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)英語的必要性，還要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望，這樣才能夠最大程度地增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，學(xué)生是課堂的主人翁，教師在教學(xué)活動中要營造民主、平等的的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，這樣不僅能夠縮短教師和學(xué)生之間的心理距離，與學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，讓學(xué)生對教師有親近感和信賴感，還能夠讓學(xué)生“信其道”，把教學(xué)任務(wù)分解，成為學(xué)生的自覺行動。從眾多教學(xué)案例中我們可以看到，學(xué)生討厭“滿堂灌”和“滿堂問”的教學(xué)方式，喜歡輕松自由、能夠充分表達自己觀點和互相討論的課堂氛圍。因此在教學(xué)活動中，教師要始終樹立學(xué)生主體的意識，把時間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多實踐、多討論。

2.3豐富教學(xué)方法

第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力。教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點和英語水平，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生進行模擬，加深對所學(xué)英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實際需要的目的。例如，可以把教室當(dāng)作銀行、超市、餐廳、醫(yī)院等。而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不單單是課堂學(xué)習(xí)，可以設(shè)置成多種情境，比如角色扮演、調(diào)查采訪、游戲競賽、畫外配音等等，當(dāng)然還可以讓學(xué)生與教師一起唱一唱、畫一畫、做一做...讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時學(xué)習(xí)氣氛相對活躍，表現(xiàn)能力也比較強。在教學(xué)過程中可以利用這些特點，讓學(xué)生進行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時達到英語教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目標。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)相對的語言情境，以增強教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。

2.4靈活運用教材

教材的選擇對于中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)很重要。中職學(xué)校在選擇教材時一方面要綜合考慮是否符合學(xué)生的英語水平和英語基礎(chǔ)，另一方面還要符合學(xué)前教育專業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r?？梢赃m當(dāng)刪減或者增加教材的內(nèi)容，做到靈活運用教材。教師在課堂中可增加一些適合幼兒的英語單詞、短語和對話，教師在增加教材內(nèi)容時，考慮學(xué)生個體的實際需求，并聯(lián)系學(xué)生將來的工作性質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。此外，教師還必須因材施教，尊重學(xué)生個體差異，進行分層教學(xué)。例如，對成績好的學(xué)生可讓她們在課堂上說一段幼兒英語對話，對成績差的學(xué)生可讓她們說一些簡單的英語單詞。實踐證明，因材施教有利于照顧全體學(xué)生，優(yōu)秀的得到更深層次的教育，基礎(chǔ)較差的也能夠跟上教學(xué)進度，學(xué)生整體上都能取得進步，從而切實提高教學(xué)水平。

2.5加強師資建設(shè)

要培養(yǎng)適合幼兒園英語教學(xué)的人才，中職學(xué)校的英語教師也要隨著學(xué)生的改變而改變。一方面教師在教學(xué)中要完善自己的學(xué)科基礎(chǔ)知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，另一方面也要從容謙和，與學(xué)生真誠相處，把自己的人格魅力轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然教師總的來說還是要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并大膽改革教學(xué)方法。這就要求教師不但要具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，而且還要深入幼兒園去了解當(dāng)前幼兒英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，弄懂幼兒需要掌握哪些英語知識，還要具備一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，掌握多媒體課件的制作方法，能在教學(xué)中應(yīng)用。中職學(xué)校也應(yīng)加強對英語教師的培訓(xùn)，讓教師及時了解當(dāng)今幼兒園的英語教學(xué)情況。

3結(jié)束語

總之，要改善目前中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，需要堅持以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，需要廣大英語教師的共同努力和不斷嘗試，一方面要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，取其精華、去其糟粕；另一方面還要開拓和創(chuàng)新多方位的英語教學(xué)活動，豐富課堂和教學(xué)內(nèi)容；積極研究和探索增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法等。只有這樣，中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)才會走上更加健康、可持續(xù)發(fā)展的道路。

作者：宋學(xué)忍單位：廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1當(dāng)前我國幼兒園英語教學(xué)師資力量的分析

目前，在我國許多幼兒園都開設(shè)了英語教學(xué)，積極開拓幼兒英語教學(xué)渠道，為幼兒營造出豐富的語言認知環(huán)境和多元文化氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的英語興趣。但是，有些幼兒園由于沒有明確的指導(dǎo)思想，師資、教材等一系列問題也處于不完善狀態(tài)。因此，英語教學(xué)質(zhì)量不高。教育專家認為，在幼兒園英語教育中，最為關(guān)鍵的因素就是師資。有專家對某市58所幼兒園英語教師的基本情況進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。根據(jù)對表1數(shù)據(jù)的分析，目前，我國幼兒園英語教學(xué)師資存在3種狀況：（1）本科以上的英語專業(yè)教師占8.3%，大專英語專業(yè)的教師占15%。英語專業(yè)的大?；虮究飘厴I(yè)生在專業(yè)上可以說是出類拔萃，精通聽說讀寫，但他們?nèi)狈W(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，并不了解孩子的心理和學(xué)習(xí)活動特點，所以他們的英語教學(xué)不一定能收到很好的效果。（2）本科以上的學(xué)前教育專業(yè)教師占6.7%，大專學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師占11.7%。就幼兒英語教學(xué)來看，最好的師資力量就是這一類。因為他們在具備較全面和扎實的英語學(xué)科知識的同時，也掌握了系統(tǒng)的學(xué)前教育知識和舞蹈聲樂美術(shù)等技能。但這方面的人才數(shù)量與需求相差甚遠。（3）學(xué)前教育專業(yè)的中專畢業(yè)生占25%。她們掌握了學(xué)前教育專業(yè)知識和技能的基本，而且具有學(xué)前教育工作的熱情，但是英語水平卻處于較弱狀態(tài)。究其原因是初中階段的基礎(chǔ)沒有不牢，從心理上恐懼英語，在中專階段，她們的英語并沒有實現(xiàn)質(zhì)的突破。就目前我國幼兒英語教學(xué)而言，第三種屬于主要師資力量。因此，為了給幼兒英語教學(xué)輸送更優(yōu)秀的人才，在分析比較了以上三種教學(xué)師資類型的基礎(chǔ)上，結(jié)合對學(xué)前教育市場需求狀況的研究，筆者認為當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的迫切任務(wù)，就是把該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具備現(xiàn)代學(xué)前教育思想和技能，以及具有一定英語基礎(chǔ)的人才。

2當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀可以從3個層面來表述。首先，在教學(xué)理念方面，教師對英語教學(xué)的認識較為狹隘，易從“職業(yè)”的視角來對待教學(xué)活動，忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，依然用應(yīng)試教育觀來對待教學(xué)，造成很多學(xué)生在考試時能夠考得高分，在應(yīng)用中卻連簡單的對話都無法完成；其次，在教學(xué)方法的選擇方面，簡單的灌輸式教學(xué)模式仍然是中職英語課堂上的主要教學(xué)方式，不注重方法，照本宣科，從而嚴重影響了英語教學(xué)效果，削弱了英語語言本身所固有的功能；第三，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語課的興趣不高，雖然學(xué)生知道自己讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語對他們來說很重要，但就是缺乏學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)習(xí)低效感和教學(xué)無效感普遍存在，而且難以一時扭轉(zhuǎn)。

3提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)水平的思路

鑒于上述存在的問題，筆者擬從理論與實踐2個層面進行探討，提出如下策略：一是提升教師對英語教學(xué)的認識，并以此為契機轉(zhuǎn)化思想，打造新型師生關(guān)系；二是采用多元教學(xué)方法，以游戲、音樂和情境創(chuàng)設(shè)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平，并對教學(xué)方法的應(yīng)用進行評價。

3.1基于理論層面探析的師資力量培養(yǎng)策略

近年來，許多中職學(xué)校對英語學(xué)科重視加強，每年都派教師參加各級骨干教師培訓(xùn)。在提升教師隊伍素質(zhì)的同時，也加強了學(xué)生英語素質(zhì)的拓展，對專業(yè)課程進行了有效的改革。然而，要打造學(xué)前教育專業(yè)高效英語課堂，僅做出一步的努力是遠遠不夠的，中職學(xué)校必須要通過多策并舉來進一步強化師資力量的培養(yǎng)力度。其中，重點在于對“師資力量”的認識，并采取相應(yīng)的培養(yǎng)策略。首先，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教師作為重要的師資力量，承擔(dān)著培養(yǎng)“新師資力量”的重任，今天的學(xué)生即是明天的教師，因此，在師資力量培養(yǎng)過程中，中職學(xué)校不能將學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)的學(xué)生作為單純的“學(xué)生”來對待，而是應(yīng)當(dāng)將他們視作未來的教師，不僅要提升他們的英語專業(yè)水平，更要培養(yǎng)他們的知識產(chǎn)出水平和自主創(chuàng)新能力。其次，在培養(yǎng)策略方面，學(xué)前教育專業(yè)的英語教師可通過打造新型師生關(guān)系來提升學(xué)生的英語水平和教學(xué)能力，例如，在課堂上由教師來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，并主導(dǎo)課堂的步調(diào)和節(jié)奏，由學(xué)生來“代師授課”，而授課過程中的難點即是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

3.2基于實踐層面探析的多元教學(xué)策略的應(yīng)用

3.2.1研究對象：A班和B班共90名學(xué)生，其中A班為實驗組，B班為對照組。

3.2.2研究方法：在實驗組采用多元教學(xué)法來開展課堂教學(xué)；在對照組以常規(guī)教學(xué)模式，即以教師為中心，以知識單向流動構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，嚴格按照備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)和評測考核五大環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動。其中，上課采用傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的方式，由教師闡述知識要點，主導(dǎo)知識的產(chǎn)生過程，學(xué)生做課堂筆記，記錄知識要點和知識的產(chǎn)生過程。

3.2.3評價方法：對比評價是對各種評價方法的一個整合，其將對不同評價對象的最終結(jié)果進行對比，從而劃分出優(yōu)劣，使教師能夠直觀了解教學(xué)質(zhì)量的差異，對及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式具有重要的導(dǎo)向意義。以本課題的研究內(nèi)容為觀照，通過采用量化評價法對實驗組和對照組進行評價，得出客觀的數(shù)據(jù)，繼而采用對比評測對兩組數(shù)據(jù)進行對照，得出最終的結(jié)果。由此可見，對比評測對改進教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.2.4多元教學(xué)法的應(yīng)用：幼兒是一個特殊的群體。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，也就是不僅要掌握基本的英語知識，更重要的是要知道如何將知識很好地傳遞給小朋友。因此，教師在傳授英語知識的同時，還要傳授給學(xué)生幼兒園獨特的英語教學(xué)技巧。在教育實踐中，多元教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在了3個層面。第一，通過游戲，吸引學(xué)生注意力：陳鶴琴是我國的著名幼兒教育家，他認為：幼兒的身體等諸多方面的發(fā)展都與游戲相關(guān)。孩子的天性就是好玩，而孩子興趣提高的法寶就是游戲，最有效感知語言知識的方法就是讓孩子在玩樂中完成。教師可以設(shè)計適合多次重復(fù)的簡單游戲，比如連連看、猜謎、詞匯接龍等，在輕松愉快的活動中按照一定的規(guī)則培養(yǎng)幼兒的能力，達到“游戲教學(xué)化，教學(xué)游戲化”的目的。第二，運用歌曲，調(diào)動學(xué)生積極性：幼兒天生好動，根據(jù)其心理特征和年齡特點，在英語教學(xué)中，運用優(yōu)美歡快的歌曲可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，朗朗上口的幼兒英文歌曲往往會收到事半功倍的效果。因此，學(xué)生必須掌握一些生動有趣的英文兒歌，例如：“Rainbow”：Rainbowpurple,rainbowblue.Rainbowgreenandyellow,too.Rainboworange,rainbowred.Rainbowshiningoverhead.第三，營造情境，讓學(xué)生融入語言環(huán)境：情境是語言教學(xué)中不可缺少的條件。特定的情境是語言存在的基礎(chǔ)，沒有情境，就談不上語言的存在。把英語教學(xué)充分的融入情境之中，這是活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣有利于把幼兒注意力集中起來，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，幼兒需要學(xué)習(xí)句型“Iwantit”時，可以設(shè)計一家食品店，里面陳列了許多食品，然后讓幼兒自由地去購物，老師可以充當(dāng)營業(yè)員的角色。買好了食品付款時就可運用：Iwantit.

3.2.5研究結(jié)果：經(jīng)過對學(xué)生各項能力進行評測，首先提取兩組數(shù)據(jù)，一是實驗組應(yīng)用多元教學(xué)法之前的單項能力評測結(jié)果和應(yīng)用后的單項能力評測結(jié)果；二是對照組第一周、第十周的單項能力評測結(jié)果。其次將2組數(shù)據(jù)進行對比，其結(jié)果如表2所示。綜合表2所示，實驗組經(jīng)多元教學(xué)法后單項能力評測分數(shù)均得到了大幅提升，其中尤其以學(xué)習(xí)興趣的提升最為明顯；而相較之下，對照組第一周單項能力評測分數(shù)與實驗組應(yīng)用多元教學(xué)法之前的評測分數(shù)基本一致，且第十周評測分數(shù)仍然沒能產(chǎn)生大的變化。由此可見，以多元教學(xué)法為基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的表達能力、溝通能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和總結(jié)歸納能力，有利于使學(xué)生掌握正確的且有效的解題方法，對提升學(xué)生的英語水平具有顯著作用?？偠灾?，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中，中職學(xué)生是需要培養(yǎng)的幼兒教育人才，而幼兒又是中職學(xué)生未來需要面對的對象。中職學(xué)生對幼兒興趣越大，從事英語教學(xué)的熱情越高，越能更好地從事幼兒教育，越能充分地運用所學(xué)的專業(yè)英語知識，不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強培養(yǎng)孩子的愛心，受到孩子們喜愛。這是確保大家認可中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的最佳手段。本文通過分析目前幼兒園英語教學(xué)的師資現(xiàn)狀，指出存在的問題，并針對問題，給出了有針對性的解決思路。國家的希望和明天在幼兒身上，把中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)做好，既利于中職學(xué)生個人發(fā)展，也促進了國家未來的發(fā)展。

作者：林明魁單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校

第三篇

1中職學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生音樂能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)，是指中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為勝任幼兒園音樂教育所必須培養(yǎng)、具備的各種能力的組合關(guān)系。這種能力結(jié)構(gòu)不是各種音樂能力的簡單相加，而是由多種能力組成的和諧統(tǒng)一的整體，缺乏其中任何一個部分，都會影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的質(zhì)量和水平。根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)的特點和音樂各種能力所起的作用、適用范圍的不同，可以將中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)分為三大部分:(1)音樂專業(yè)能力，是指中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來走上崗位，必須具備的音樂方面的特定知識與能力，包括扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識和音樂基本技能。(2)音樂教學(xué)能力，是指學(xué)生必須具備的幼兒園音樂課堂教學(xué)能力和音樂課外活動的組織能力。(3)自我完善和發(fā)展能力是指學(xué)生具有能使自己思想、專業(yè)、人格不斷完善、不斷發(fā)展的能力。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)，作為他們未來入職后從事幼兒園音樂教育教學(xué)活動的根本性支撐能力，自始至終貫穿于教育活動的全過程，缺一不可。學(xué)生只有具有完善的音樂能力結(jié)構(gòu)，才能根據(jù)幼兒音樂教育的特點，運用所學(xué)的知識，采取正確的教學(xué)方法，對幼兒進行生動、有效地幼兒音樂教育。

2中職學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。通過與學(xué)生的接觸，了解到中職學(xué)校的生源大都是來自農(nóng)村，他們基本上都沒有學(xué)過音樂，偶爾有幾個學(xué)過樂器或者唱歌或者舞蹈，但都是沒學(xué)幾年，就放棄了。所以他們基本上沒有音樂基礎(chǔ)。(2)缺乏自信。中職學(xué)校的學(xué)生，都是中考失敗的學(xué)生，自卑心強。好多學(xué)生都不敢單獨彈奏或演唱幼兒歌曲，怕彈得不好或唱得不好。甚至有些到了高二去實習(xí)時，都避開上幼兒園音樂課，一是沒信心。二是覺得技能掌握不牢固，怕出丑。(3)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在問題。通過調(diào)查了解，好多學(xué)生覺得，學(xué)前教育專業(yè)課的上課內(nèi)容枯燥乏味，實用的東西不多，形式單一，技能學(xué)習(xí)難。

3完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)

針對以上的種種，如何提高學(xué)生音樂方面的各種能力，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)呢?本人從課堂教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對音樂教學(xué)進行了實踐探索。

3．1更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，革新授課方法，增強教學(xué)針對性和實用性，從而提高學(xué)生音樂專業(yè)能力

第一，根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，在音樂教學(xué)中更新觀念“基礎(chǔ)知識理論以適用為度，基本技能技巧以實用為準”。幼兒園的音樂教學(xué)不是對幼兒進行音樂技能訓(xùn)練，也不是培養(yǎng)未來的音樂家，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。所以中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也不是培養(yǎng)專業(yè)的演唱家或者演奏家。而是通過音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，感受音樂、表現(xiàn)音樂，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們在音樂體驗中的興趣，使其能產(chǎn)生一種愉悅感，能主動參與音樂教學(xué)，掌握簡單的樂理知識和實用的音樂技能技巧。第二，課程結(jié)構(gòu)變“單科講授”為“綜合講授”;授課方法應(yīng)力求精講多練，講練結(jié)合;好多專業(yè)教師在學(xué)前教育專業(yè)的課程安排都是:聲樂課就單上聲樂課，視唱課就單上視唱。所以這種“單科講授”，往往使學(xué)生覺得枯燥乏味，堅持不了一節(jié)課。如何使音樂生動，吸引學(xué)生注意呢?我采用“綜合講授”的方法，也就是上聲樂課的時候，練聲曲有時用兒歌，吸引學(xué)生注意;有時用視唱曲，先練聲后視唱，這樣減低了視唱曲的難度，使學(xué)生對自己學(xué)視唱充滿信心，學(xué)起來也容易。還有如鍵盤課的時候，加入樂理、視唱或唱歌，使鍵盤課內(nèi)容變的多樣化。另外，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)要求精講多練，因為我們的學(xué)生音樂起步晚，學(xué)習(xí)紀律觀念又淡薄，所以老師講的內(nèi)容過多，吸引不了學(xué)生的注意。應(yīng)多引導(dǎo)和留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。第三，增強教學(xué)針對性和實用性，讓學(xué)生多參與，多登臺，多鍛煉。我們中職的學(xué)生都是中考落榜，自卑心強，家庭或多或少有些問題的學(xué)生。我們教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多參與音樂體驗，對他們通過努力獲得的每一點進步，都給予及時的表揚，讓學(xué)生體會到成功和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以我們要抓住一切機會鍛煉他們的膽量，樹立他們的自信心，

3．2改進教學(xué)形式，充實教學(xué)內(nèi)容，注重實踐環(huán)節(jié)，切實突出師范性和實踐性，提高學(xué)生音樂教學(xué)能力

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的是培養(yǎng)學(xué)生到幼兒園從事幼兒音樂教育工作的，所以音樂教學(xué)形式應(yīng)從“教會學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會教”，突出師范性。在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒園的內(nèi)容，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更貼近幼兒園實際。另外，教師在重視學(xué)生基本技能學(xué)習(xí)的同時應(yīng)對每首音樂作品的背景、作者、音樂風(fēng)格與特點等方面進行分析，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充實學(xué)生的知識面。注重實踐環(huán)節(jié)，利用在音樂課堂中試講、說課或模擬上課，還有到幼兒園教育見習(xí)、教育實習(xí)等，與老師、同學(xué)多學(xué)習(xí)、多交流、多總結(jié)，突出實踐性，使學(xué)生“學(xué)會教”，逐步提高學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

3．3“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”，提高自我完善和發(fā)展能力

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)紛繁變化的現(xiàn)代社會，才能面對繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會化的時代潮流，才能在今后的工作中充分發(fā)揮潛能、展示才華、實現(xiàn)自己的價值。所以在音樂教學(xué)中教會學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，及時、準確的吸收有用知識信息，處理各種關(guān)系，逐步提高自我完善和發(fā)展能力。幼兒教育是人生教育的起點。中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，是對幼兒進行音樂教育、審美教育和智能開發(fā)的主要途徑。我們相信，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，時刻關(guān)注著學(xué)生的音樂專業(yè)能力、音樂教學(xué)能力、自我完善和發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，將有助于逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力結(jié)構(gòu)，也將最終對幼兒音樂教育的發(fā)展起著重要作用。

作者：葉文單位：天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第四篇

一、招生質(zhì)量

在初級中學(xué)建立幼兒教師的“種子班”，也就是說把有藝術(shù)特長和文化素質(zhì)不是很差的學(xué)生集中起來，對有意愿讀此專業(yè)和教師領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)學(xué)生的方式把“種子班”培養(yǎng)好，設(shè)立適當(dāng)高的文化分數(shù)線門檻，從招生的源頭控制專業(yè)生源質(zhì)量，和招生的職業(yè)學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，為祖國的未來（幼兒）擔(dān)負起我們共同的責(zé)任。論云南中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀和未來探索劉建偉云南保山中等專業(yè)學(xué)校摘要：面對時展的新思想和新要求，國家重視幼兒教育的程度也隨之提高。但也出現(xiàn)了支持的資金較大，用于學(xué)生免學(xué)費和硬件設(shè)施建設(shè)的方面非常好，而在招生質(zhì)量、培養(yǎng)狀態(tài)、就業(yè)方向、未來發(fā)展規(guī)劃等方面重視程度不夠，中職學(xué)校整體的教育質(zhì)量沒有得到明顯的提高。為此本人通過在云南中職學(xué)校工作這么多年來的所看所想寫出來與大家分享，期望我國學(xué)前教育發(fā)展步入良性的循環(huán)軌道。關(guān)鍵詞:招生質(zhì)量培養(yǎng)狀態(tài)就業(yè)前景和保障未來發(fā)展

二、培養(yǎng)狀態(tài)

由于招來的學(xué)生絕大多數(shù)在藝術(shù)方面都是一張“白紙”，對以前的文化課也很厭倦，壞習(xí)慣和家庭的影響更是嚴重，耐心和負責(zé)任成為現(xiàn)在中職學(xué)校優(yōu)秀教師評選的最好代名詞，培養(yǎng)的目標也不敢奢求太高，先學(xué)會做人，不做壞事，學(xué)到最基本的技能就成為了中職學(xué)?，F(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的狀態(tài)。這與學(xué)會“一技之長”的教學(xué)理念有不小的差距，怎樣改變這種狀態(tài)，需要我們教師來共同思考這個全國性問題。首先學(xué)好藝術(shù)實踐專業(yè)（舞蹈、唱歌、琴法、手工）等技能專業(yè)課，這就需要有充足的師資力量，實現(xiàn)小組上課，例如：唱歌課以小組課為主（2到6人），大課為輔（50人以內(nèi)）相結(jié)合，這樣既突出培養(yǎng)的全面性，又把因材施教的教學(xué)理念發(fā)揚光大。琴法課也同樣如此，其歌曲（幼兒歌曲、兒童歌曲）即興伴奏的教學(xué)要列入重中之重。通過大課與小組課的結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的知識就會容易消化的快，在加適當(dāng)組織校內(nèi)專業(yè)技能比賽和校外實訓(xùn)（幼兒園）等檢驗，學(xué)生在專業(yè)上的進步就會越來越快。其次是文化課的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的文化底子薄，學(xué)習(xí)興趣差等因素，這就要求我們的文化課老師先去幼兒園了解幼兒需要什么，優(yōu)秀幼兒教師上課是怎么上的，通過總結(jié)來制定一套直觀形象，通俗易懂和對幼兒教學(xué)實用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

三、就業(yè)前景和保障

學(xué)前教育畢業(yè)生能100%就業(yè)這是好的，但通過我在云南保山的七所職業(yè)中學(xué)的調(diào)查看，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向兩年內(nèi)80%在幼兒園工作，20%從事歌舞演員、乘務(wù)員或其它行業(yè)。畢業(yè)5年以后從事幼師工作的從80%下降到20%，和前面的數(shù)字恰好顛倒。怎樣才能讓幼兒園留住優(yōu)秀的教師人才？其實只要努力就能達到。首先是：待遇留住人，各個地方政府或教育局以當(dāng)?shù)氐南M水平為準，出臺幼兒教師最低工資標準，以法律為保障，較大幅度提高幼兒教師的待遇。接下來是：制度管理人，很多民辦或私立幼兒園在管理上就存在很大的問題，教學(xué)上沒標準、教師管理亂、學(xué)生管理亂、后勤亂、待遇和財務(wù)亂等問題最突出，把名副其實的幼兒園變成了托兒所，所以必須要求每一所幼兒園制訂一套全面的、科學(xué)的管理體系，還要有教育監(jiān)管部門的時時不定期的監(jiān)督、及學(xué)生家長和幼兒教師的互相配合才行。

四、未來發(fā)展

面對21世紀就業(yè)大軍的到來，中職學(xué)前教育專業(yè)將面臨更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的競爭力，如何給幼兒教師營造更好是教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)校以后的命運如何，一切都不好說，但總的可以看出，中職教育在未來幾十年里是不會滅亡的，因為我國現(xiàn)在處于并且將長期處于社會主義初級階段，工業(yè)化的轉(zhuǎn)型還會任重道遠。需要的中職人才將會更多，到時就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將會遠遠超過普通大學(xué)。中職將會在專科職業(yè)學(xué)校，甚至在本科職業(yè)大學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮它的重要性。通過這個大方向可以看出，學(xué)前教育在未來將會更加重視，國家現(xiàn)在已經(jīng)制定中長期的規(guī)劃，在未來全國每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要有一所公辦的幼兒園，將投入一定的資金支持民辦幼兒園的建立。總之，合格優(yōu)秀的幼兒教師遍天下是我們天下為人父母共同的心愿，只有最基礎(chǔ)的教育（幼兒教育）發(fā)展好了，九年義務(wù)教育、職業(yè)教育和大學(xué)教育才會發(fā)展的更好！偉大的中國夢才會更早的實現(xiàn)。

作者：劉建偉單位：云南保山中等專業(yè)學(xué)校