體驗式教學在心理健康教育課程的應(yīng)用
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當代大學生的心理健康問題日益成為社會關(guān)注熱點，加強大學生心理健康教育工作是高校德育工作的重點，更是全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。目前，高校主要通過開設(shè)大學生心理健康教育課程進行心理健康教育。體驗式教學則在學生的認知特點基礎(chǔ)上，通過營造情景和經(jīng)歷將教學內(nèi)容生動呈現(xiàn)于學生面前，引導(dǎo)學生親身進入情境中建構(gòu)心理知識。經(jīng)過精心設(shè)計的體驗式教學能夠啟發(fā)學生充分進行自我探索，助人自助。
一、高校大學生心理健康教育課程現(xiàn)存的問題
1.心理健康教育教學模式較單一。
大部分高校已開設(shè)的心理健康教育課程仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論灌輸式教學未將學生放在主體地位，不利于學生自我教育和自助心理調(diào)試能力的發(fā)展。同時，因為教學硬件和師資因素的制約，目前主要以大班制教學為主。師生比過高導(dǎo)致難以開展深度交流，單一的教學模式也難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2.課程目標過于模糊
雖然大學生心理健康教育課程在大部分高校是必修課，但這門課程目標仍在于預(yù)防和矯治大學生心理健康問題，未能充分發(fā)揮積極心理學的作用，忽視了對大學生的心理資本進行挖掘開發(fā)，從而培育積極心理素質(zhì)。
3.課程內(nèi)容不夠貼近學生需求
不同年級的學生存在獨特各異的心理特點和需求，但現(xiàn)有的心理健康教育課程未有針對性地因材施教，未能充分為學生提供適應(yīng)其個性發(fā)展和契合其心理需求的課程內(nèi)容。另外，教師的教學理念不夠與時俱進，容易忽略目前大學生關(guān)心的各類熱點話題。
二、體驗式教學在大學生心理健康教育課程中應(yīng)用遵循的原則
1.以生為本，激發(fā)學生主體意識
將教學內(nèi)容通過精心設(shè)計融入真實生活的情景當中，結(jié)合學生的心理特點和需求引導(dǎo)其參與其中，激發(fā)學生主動體驗、主動思考的學習興趣，將學生置于主題的地位。同時，注重關(guān)注不同學生的心理特點和個性化需求，幫助每個學生開展自助。
2.注重正面激勵，營造良好氛圍。
積極的力量一直是支持人類發(fā)展的重要因素，正面的激勵有利于學生敞開心扉地表達自己的觀點，營造充滿信任的良好溝通氛圍。對于學生提出的一些非同尋常的看法和見解，教師應(yīng)給予充分的關(guān)注和鼓勵，尊重并引導(dǎo)學生積極思考和提出問題。
3.動態(tài)反饋，積極關(guān)注學生動態(tài)。
在體驗式教學創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、感悟體驗、實踐提升的過程中，應(yīng)當相互信任和尊重，根據(jù)學生的動態(tài)發(fā)展特點，針對性地開展引導(dǎo)和啟發(fā)，將學生的思考和發(fā)現(xiàn)體驗變成一件快樂地事情。在這個過程中，教師靈活轉(zhuǎn)換自身引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)調(diào)者的角色，將學生的表現(xiàn)和有價值理論觀點及時反饋與分享。
1.科學設(shè)計課程，注重大學學生心理素質(zhì)的提高。
大學生心理健康教育課程不僅要達到普及心理健康知識的目的，更要將大學生心理素質(zhì)的提高作為重點目標。體驗式教學將學生個體的心理發(fā)展作為主線、通過直接的參與體驗達到情緒和情感的共鳴，從而引導(dǎo)學生開展自我的主動探究和感受，在實現(xiàn)大學生心理健康“助人自助”同時也兼顧了心理問題的預(yù)防。立足學生的需求和關(guān)注點，提高學生團隊合作、自信心、信服感等積極心理感受，將心理宣傳、心理咨詢、心理教育、心理自助、心理互助有機結(jié)合起來，全面增強大學生心理健康教育的實效性。
2.緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學生學習主動性。
體驗式教學在心理學科的知識體系基礎(chǔ)上，把理論和實際有機結(jié)合，關(guān)注學生的內(nèi)心體驗和心理知識的實際運用。引導(dǎo)學生體驗情境并將感受主動內(nèi)化，在實踐當中增強發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，進一步提高應(yīng)對挫折的能力，提升心理素質(zhì)。體驗式教學中課程教學效果與學生的感悟體驗成正比，因此在設(shè)計課堂教學活動時要充分考慮學生的心理特點和心理需求，增強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活體驗的相似性。
3.注重分享與點評體驗的感受。
在體驗活動結(jié)束后，要注重引導(dǎo)學生互相分享和交流在體驗過程中的感受，通過朋輩之間的交流和探討，增強學生傾聽和表達的能力。教師通過活動過程中有價值的“心理行為點”引發(fā)學生進行思考和討論，并引導(dǎo)學生開展深層次的思考，以小組互動和班級互動的形式將活動成果進行歸納和總結(jié)。教師在最后進行總結(jié)性評價，對積極表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，進一步將心理理論知識和生活實際聯(lián)系，通過積極正面的鼓勵和引導(dǎo)，突出榜樣的示范性作用?？傊?，在大學生心理健康教育課程中開展體驗式教學有利于建立以生為本的教學模式。學生通過親身經(jīng)歷將心理知識更好地內(nèi)化成心理素質(zhì)，外化成良好的行為習慣。在提升大學生心理健康教育工作整體效果的同時，更保障了學生心理健康水平和心理素質(zhì)的進一步提升。
作者：譚琳 單位：右江民族醫(yī)學院
