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體驗(yàn)式教學(xué)策略研究范文第1篇

一、創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)式教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，如果長期采用一種單一的教學(xué)導(dǎo)入方式，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須想方設(shè)法地創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式。一是讓學(xué)生邊閱讀邊想象。讓文本所描繪的場景在頭腦中形成生動(dòng)形象的畫面，從而使學(xué)生在生動(dòng)的情景中更加容易、準(zhǔn)確地解讀文本。譬如在進(jìn)行《背影》一課導(dǎo)入時(shí)，可以先由教師泛讀一遍，讓學(xué)生一邊靜靜地聽，一邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去想象文中描寫父親背影的場景，將生活中的場景像電影一樣在腦海中播放出來。二是采用設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。針對初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下快速地進(jìn)入課堂，帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《岳陽樓記》導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“你們知道‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’這句話是誰說的嗎？他是在哪里在什么情況下說這句千古名言的呢？”學(xué)生為了弄清這些問題，就會(huì)帶著疑問進(jìn)入新課的閱讀，從而為整個(gè)課堂奠定了良好的情感基石。

二、設(shè)置體驗(yàn)式閱讀教學(xué)情境

一是采用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境。多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，其動(dòng)態(tài)的視頻，逼真的聲音，集文字、圖片、動(dòng)畫為一體，能夠給人的視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)等感官系統(tǒng)帶來強(qiáng)烈而直觀的刺激，我們應(yīng)該高度重視多媒體在初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用。譬如在教學(xué)《北雪歌送武判官歸京》一課時(shí)，可以借用多媒體課件將文中的情境展示出來：在彎彎的山路上，大雪紛紛，一輛馬車轉(zhuǎn)過彎去，茫茫的雪地上只留下馬車碾過的痕跡……看著這樣的場景，學(xué)生能夠直觀準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到文本所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)對文本的感悟。

二是創(chuàng)設(shè)閱讀體驗(yàn)式生活情境。加強(qiáng)生活與閱讀的聯(lián)系，將生活元素引入到閱讀教學(xué)中來，讓學(xué)生借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在身臨其境的生活情境中更加準(zhǔn)確地解讀問題，更加深刻地體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的思想感情。譬如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以讓學(xué)生由魯迅先生所描寫的故鄉(xiāng)聯(lián)想到自己的故鄉(xiāng)，借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深刻地體驗(yàn)課文。

三是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式閱讀表演情境。初中生正處于青春年少的時(shí)候，大多活潑好動(dòng)，愛展示自己，因此，我們應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)表演式體驗(yàn)情境?？梢越Y(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行劇情創(chuàng)編，讓學(xué)生在劇情中扮演相關(guān)角色。學(xué)生為了搞好角色扮演，就會(huì)全身心地投入到課文的閱讀中，而且在角色扮演中能夠更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀理解能力大大地提升。

三、采用多元化教學(xué)方式方法

一是開展閱讀競賽活動(dòng)。初中生大多爭強(qiáng)好勝，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將競賽元素引入到閱讀教學(xué)中，這有助于增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的體驗(yàn)和理解。譬如在教學(xué)《出師表》時(shí)，可以組織學(xué)生開展閱讀理解小組搶答比賽。學(xué)生為了獲得競賽的勝利，就會(huì)倍加專注地投入到閱讀中去，由此最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而獲得良好的閱讀效果。

二是采用合作探究法。按照異質(zhì)同構(gòu)的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排好小組長，做好組內(nèi)人員的分工。譬如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，可以先讓學(xué)生初步閱讀感知，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞曹劌論證的“一而戰(zhàn)，二而竭，三而衰”等重點(diǎn)難點(diǎn)句子進(jìn)行思考，對于難以理解的問題，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過小組合作的方式，相互交流，相互啟發(fā)，讓學(xué)生在小組合作中解答相關(guān)問題。

體驗(yàn)式教學(xué)策略研究范文第2篇

摘要：提出了幾種提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法措施。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效率 提高

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是聯(lián)系知識(shí)的紐帶。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而獲得多方面、深層次的知識(shí)和能力。因此，我們要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。我結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課標(biāo)要求淺談幾點(diǎn)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略。

一、制定分層教學(xué)目標(biāo)，因材施教

作為教師，一定要把握好整體教學(xué)與分層教學(xué)的關(guān)系和比例，面向大多數(shù)學(xué)生時(shí)應(yīng)制定一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，而面對不同層次的學(xué)生時(shí)，就要因材施教、分層教學(xué)，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。我們只有將整體與分層充分結(jié)合起來才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能。尤其要注重對差等生的個(gè)別輔導(dǎo)，消除他們的自卑心理，幫助他們樹立良好的自信心。同時(shí)，可以將對物理比較感興趣的學(xué)生組成興趣小組，使他們的物理才能得到進(jìn)一步地發(fā)揮與表現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取真知

高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，通過物理實(shí)驗(yàn)可以讓知識(shí)具象化，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)從宏觀上的把握，同時(shí)也有利于消除他們對物理符號的畏懼感。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，以此來創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍：讓學(xué)生分別拿著羽毛、紙片、硬幣，然后依次從手中靜止脫落，同時(shí)用兩個(gè)手指在下面接，看誰反應(yīng)最快，接住得最多，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將他們快速引入知識(shí)的海洋。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確物體在下落過程中與哪些因素有關(guān)，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在同一高度，相同的物體，同一時(shí)間從手中脫落；②不同的高度，相同的物體，同一時(shí)間從手中脫落；③同一高度，不同的物體，在同一時(shí)間從手中脫落；④不同的高度，不同的物體，在同一時(shí)間從手中脫落，然后讓學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。此外，我們還可以設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：幾種相同的物體在三種不同的牛頓管中自由下落，第一種是充滿了空氣的牛頓管；第二種是有一部分空氣的牛頓管；第三種是接近于真空的牛頓管，學(xué)生通過實(shí)踐最終得出“真空情況下所有物體幾乎都是同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，現(xiàn)行教材中的大部分實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟都寫得非常得全面與詳細(xì)，只要學(xué)生按照操作步驟認(rèn)真操作，一般都能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣雖然有利于加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，但是卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。為了彌補(bǔ)教材的這一缺陷，我們可以做出以下嘗試：①加大探究性實(shí)驗(yàn)力度。我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容增加以下幾種探索性實(shí)驗(yàn)：研究火箭的射程具體與哪些因素有關(guān)、設(shè)計(jì)幾種測定最大靜摩擦力的方法等。②注重分析實(shí)驗(yàn)誤差。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的，而是要精益求精，得出最精確、最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，對于學(xué)生所做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都要讓學(xué)生進(jìn)行分析與確認(rèn)，找出產(chǎn)生誤差的根源，并進(jìn)行改進(jìn)。特別是在設(shè)計(jì)電學(xué)知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法來提高實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度。③拓展某些重要實(shí)驗(yàn)。例如，在測量電阻實(shí)驗(yàn)中，除了要介紹教材中的電流半偏法外，還應(yīng)該順勢給學(xué)生介紹電壓半偏法等。

四、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，只能是利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范，或者創(chuàng)設(shè)必要的條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律再現(xiàn)出來。此教學(xué)方法是將物理理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要方式，應(yīng)該得到我們應(yīng)有的重視。學(xué)生對于熟悉的事物更有發(fā)言權(quán)，也更容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。因而我們要更好的將此加以利用，善于引用生活中我們常見的實(shí)例、生活用具，這樣既能增加課堂教學(xué)的新鮮感，也能讓學(xué)生們對于課堂教學(xué)有一個(gè)更好的把握，加深學(xué)生們對于知識(shí)的印象。多媒體教學(xué)措施在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能得到很好的利用，便于將繁復(fù)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容變得更加的可見化、明了化。學(xué)生容易在觀察實(shí)驗(yàn)后，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律，了解知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu)，也可以有效地屏蔽掉傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課桌上操作，學(xué)生觀察得不夠充分，學(xué)生由于不能看清細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而影響了教學(xué)的效果，給學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解知識(shí)增加了難度。利用投影儀將演示現(xiàn)象放大或制作電腦動(dòng)畫，能夠使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。對于我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果有重要的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)設(shè)施，集聲、色于一體，是當(dāng)前教育不斷進(jìn)步的催生產(chǎn)物。我們在當(dāng)前的教育過程中要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)理念，以便給學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，打造更有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以謀求教育的更大化發(fā)展。

五、注重實(shí)行小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在原始的教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間比較緊張，教師實(shí)驗(yàn)操作演示不能讓班級每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，教學(xué)效果不是很好。為了能夠讓班級中每一個(gè)學(xué)生都能夠接受良好的教育，有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們在教學(xué)過程中，實(shí)行小組間的合作，是有效改善此種教學(xué)現(xiàn)象的重要途徑，在近些年的教學(xué)活動(dòng)中，小組教學(xué)模式越來越得到教師們的青睞。開展小組教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在集體活動(dòng)中，更容易建立同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我們可以有效地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過小組間的探討，來尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)是一個(gè)艱巨、漫長的過程。作為教師，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力嘗試，大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

體驗(yàn)式教學(xué)策略研究范文第3篇

一、優(yōu)化課堂提問，生成高效課堂

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不厭其煩地一遍又一遍向?qū)W生灌輸概念、公式、定理等知識(shí)，學(xué)生記筆記記得不亦樂乎，考試時(shí)卻是兩眼一瞪、丈二和尚摸不著頭腦。細(xì)究這其中的原因發(fā)現(xiàn)：教師急于向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，學(xué)生沒有親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，記憶效果不明顯，應(yīng)用能力自然難以提高。

組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過提問促使學(xué)生參與思考，讓學(xué)生體會(huì)通過自己思考獲得知識(shí)的樂趣，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在異分母分式加減知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：計(jì)算■+■= ，■+■= ，思考異分母分式能否直接相加減？想一想同分母分式計(jì)算法則對異分母分式計(jì)算的啟示？通過這幾個(gè)問題的回答，復(fù)習(xí)同分母計(jì)算法則知識(shí)的同時(shí)，異分母分式計(jì)算知識(shí)順利導(dǎo)入，同時(shí)滲透了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，何樂而不為呢？

提問是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，從某一側(cè)面直接反映教師對教材的分析能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性這一課題，課堂問題設(shè)計(jì)是繞不開的一環(huán)。就總體教學(xué)改革形勢而言，愈來愈多的教學(xué)工作者開始關(guān)注課堂提問有效性的實(shí)踐研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)博采眾長，積極汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將之有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近課堂距離

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于日常生活的各個(gè)方面，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活的需要，要在呈現(xiàn)作為知識(shí)技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體現(xiàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生熟悉的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，以五年級下冊第一課“分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小明折紙船用了一張紙的■，小紅折紙飛機(jī)用了這張紙的■，他倆一共用了這張紙的幾分之幾？折紙是學(xué)生日常生活中最愛玩的一項(xiàng)游戲，借由這一游戲?qū)敕謹(jǐn)?shù)加減法知識(shí)，不會(huì)使學(xué)生感到陌生，此外，還可以提高學(xué)生在實(shí)際生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生一種親切感，有效促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

課程設(shè)計(jì)理念提出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、活動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效采取措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，升華學(xué)習(xí)品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是廣受贊譽(yù)的一種新型學(xué)習(xí)方式，教師不妨在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入小組合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生數(shù)學(xué)接受能力和學(xué)習(xí)水平高低進(jìn)行分組，實(shí)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

體驗(yàn)式教學(xué)策略研究范文第4篇

階梯式課堂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生們在每節(jié)教學(xué)課中自主生成一個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)成長的階梯，從而一步步邁向成功，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率、效果，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)研究，與階梯式課堂教學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐，在國外主要有布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、維果茨基的支架式教學(xué)理論、贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論和德國的范例教學(xué)等。在國內(nèi)主要有北京師范大學(xué)馮忠良教授主持的結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、華東師范大學(xué)葉瀾主持的“新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)驗(yàn)等。階梯式課堂教學(xué)包含了許多與上述研究有關(guān)的理論和實(shí)踐思想，其趨勢均是走向系統(tǒng)化、整體化和結(jié)構(gòu)化，重視發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視教學(xué)的預(yù)成性與生成性的統(tǒng)一、知識(shí)與生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效果和效率。初中數(shù)學(xué)階梯式課堂教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生獲得大量可利用的圖式，螺旋上升，不斷填補(bǔ)、生成、豐富、重組、拓展，為情境的解釋提供有效的、豐富的背景知識(shí)，開拓學(xué)生解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)解題專家。

二、初中數(shù)學(xué)階梯式課堂教學(xué)策略

1. 階梯式課堂教學(xué)的教學(xué)階段

初中數(shù)學(xué)階梯式課堂教學(xué)主要是以一個(gè)主題單元數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)過程分為三個(gè)教學(xué)階段，即基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)階段、深度學(xué)習(xí)階段和拓展綜合學(xué)習(xí)階段。首先，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)階段，以快而不難為特征，讓學(xué)生迅速把握主題單元數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念和整體結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行不同類型的基本問題的解決與練習(xí)，從而使學(xué)生清晰、熟練主題單元數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本問題。其次，深度學(xué)習(xí)階段。主要是選擇主題單元數(shù)學(xué)知識(shí)的典型綜合性問題情境進(jìn)行問題解決教學(xué)，達(dá)到初步的“一題多解，多解歸一；一題多變，多題歸一”，使學(xué)生逐步把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)之間的聯(lián)系。第三是拓展綜合學(xué)習(xí)階段。該階段依托問題解決教學(xué)，在更高層次、更大范圍上進(jìn)行“一題多解，多解歸一；一題多變，多題歸一?！睂W(xué)生在問題解決的過程中，對主題單元數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法進(jìn)行反思、推廣和深化，促進(jìn)主題數(shù)學(xué)知識(shí)體系的不斷豐富與融合，促進(jìn)新知識(shí)的生成，以達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2. 教學(xué)活動(dòng)的組織策略

（1）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)階段。該階段主要是讓學(xué)生迅速把握主題單元數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念和整體結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)概念是非常抽象的，讓學(xué)生掌握概念的方法一是從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中概括出來，二是通過已知的概念得到新的概念。教師通過設(shè)置出合理的教學(xué)情境，使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與抽象概念建立起聯(lián)系，引出相關(guān)學(xué)習(xí)概念。例如正方體表面展開圖的講解。教師利用多媒體，在大屏幕上出示一個(gè)正方體的表面展開圖，并動(dòng)態(tài)折疊成一個(gè)正方體，然后向?qū)W生介紹正方體的表面展開圖，并拋出問題：有幾種表面展開圖？引發(fā)學(xué)生思考、討論，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展合作、探究，教師給予指導(dǎo)，進(jìn)而歸納概括形成概念。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生概括出的概念如果不準(zhǔn)確，教師要加以引導(dǎo)幫助學(xué)生找出紕漏的地方，完善概念，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。本階段的教學(xué)結(jié)果是讓學(xué)生形成初級基本數(shù)學(xué)主題知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）深度學(xué)習(xí)階段

針對概念的深層含義，教師通過設(shè)計(jì)綜合性問題情境進(jìn)行問題解決教學(xué)，以逐步帶領(lǐng)學(xué)生抓住概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生獲得解決問題的智慧技能和更為復(fù)雜、豐富的知識(shí)聯(lián)結(jié)和圖式。例如，在學(xué)習(xí)絕對值這個(gè)概念后，可以設(shè)計(jì)問題情 （3）拓展綜合學(xué)習(xí)階段

數(shù)學(xué)主題知識(shí)的拓展是在熟練掌握概念的基礎(chǔ)上，通過問題解決拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，并能與之前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行綜合問題的解決，理解知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，深入揭示概念的內(nèi)涵，深化對概念的理解，初

步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模的方法。

問題變式：在ABC中，∠BAC=90。，AB=AC，直線MN經(jīng)過點(diǎn)C，且BDMN于D，CEMN于E。（1）當(dāng)直線MN繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到圖3的位置時(shí)，求證①ABDCAE；②DE=BD+CE；（2）當(dāng)直線MN繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到圖4的位置時(shí)，求證DE=BD-CE； （3）當(dāng)直線MN繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到圖5的位置時(shí)，試問DE、BD、CE具有怎樣的等量關(guān)系？請寫出等式，并證明。

本階段的教學(xué)涵蓋以前學(xué)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)果是讓學(xué)生在合作探究，解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、綜合的思維能力、圖形想象能力和動(dòng)態(tài)思維能力等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用直觀圖形、以靜制動(dòng)、猜想、創(chuàng)造條件等一般的思維策略和解決問題的策略，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，使學(xué)生獲得更為綜合性的高級知識(shí)結(jié)構(gòu)。

體驗(yàn)式教學(xué)策略研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中體育；游戲教學(xué)法；應(yīng)用對策；對策研究

新課標(biāo)改革的進(jìn)程中，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，所以當(dāng)下初中體育教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將體育游戲這一娛樂型元素融入進(jìn)體育課程教學(xué)體系中，從而達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)[1]。文章在對體育游戲概念解析的基礎(chǔ)上，分析目前初中體育游戲教學(xué)存在的問題，繼而提出了幾點(diǎn)將游戲教學(xué)方法順利應(yīng)用進(jìn)初中體育課程教學(xué)進(jìn)程中的對策，希望與同行一起分享。

一、淺談體育游戲定義

體育教學(xué)游戲，作為構(gòu)成游戲體系的一部分，與尋常游戲不同之處在于將體力、腦力、娛樂整合在一起，其是一種與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的、又融合寓教于樂理念的活動(dòng)。體育游戲，在初中體育教學(xué)中開展的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)、身心健康水平，協(xié)助他們塑造健康的人格與品質(zhì)。在體育游戲中，學(xué)生應(yīng)該參照一定的規(guī)則，有序的進(jìn)行活動(dòng)，從而為身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、闡述現(xiàn)階段初中體育游戲教學(xué)實(shí)況

一是缺乏針對性。主要體現(xiàn)在體育教師以打造輕松的教環(huán)境而組織學(xué)生進(jìn)行游戲，而不是為了使學(xué)生掌握某一體育知識(shí)或技能；二是缺乏規(guī)范性與層次性。具體體現(xiàn)在部分教師在創(chuàng)設(shè)體育游戲之時(shí)沒有結(jié)合學(xué)情、文本教材與游戲特征，很多游戲環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行，在時(shí)間分配上缺乏明確性，此時(shí)體育游戲不能為教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)；三是體育游戲負(fù)荷量不達(dá)標(biāo)[2]。很多教師設(shè)置的體育游戲負(fù)荷量幾乎是隨心所欲，沒有使心理負(fù)荷與生理負(fù)荷處于相對平衡的狀態(tài)中，很多教師設(shè)置了較大的運(yùn)動(dòng)量，長期下去學(xué)生的參與興趣會(huì)有有所下降，體育游戲的應(yīng)用價(jià)值沒有充分的彰顯出來。

三、探究初中體育游戲教學(xué)實(shí)施的對策

（一）精選游戲內(nèi)容

體育游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面可以強(qiáng)化初中生體能素質(zhì)，另一方面協(xié)助他們扎實(shí)的掌握某項(xiàng)體育活動(dòng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的體育品質(zhì)，所以教師規(guī)劃體育游戲教學(xué)中要將生本教育理念融入其中，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的體育游戲環(huán)境，推動(dòng)初中生思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力發(fā)展進(jìn)程，協(xié)助教師共同實(shí)現(xiàn)體育游戲目標(biāo)。為了確保體育游戲的實(shí)效性充分的發(fā)揮出發(fā)，教師要對初中生的個(gè)性特征與和實(shí)際能力有一個(gè)確切的了解，在此基礎(chǔ)上選擇體育游戲內(nèi)容，這是體育游戲價(jià)值發(fā)揮出來的關(guān)鍵。與此同時(shí)，體育教師對體育游戲內(nèi)進(jìn)行層次性布設(shè)，使不同的教學(xué)時(shí)段呈現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容，從而確保體育游戲價(jià)值發(fā)揮的充分性。

例如在足球程教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入之前，組織學(xué)生開展體育游戲活動(dòng)，即3-5米的地方進(jìn)行短距離的射門、三角傳球、足排球以及傳球搶截等小型游戲，例如三角傳球體育游戲活動(dòng)的開展，協(xié)助教師培養(yǎng)初中生之間的默契度，同時(shí)掌握了有效控球的基礎(chǔ)方法。此外在本次教學(xué)中課前熱身游戲活動(dòng)采用了“多S度踢球”游戲形式，從而拓展了初中生活動(dòng)范疇，多名同學(xué)以中心點(diǎn)學(xué)生為基礎(chǔ)，將球踢到不同的方向上，中心點(diǎn)同學(xué)去搶，當(dāng)然中心點(diǎn)上的同學(xué)采取輪換對策，可見體育游戲在本次課程教學(xué)中的應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞興奮性方面發(fā)揮巨大作用。

（二）編制嚴(yán)謹(jǐn)性游戲規(guī)則

“沒有規(guī)則，不成方圓”的道理人盡皆知，為了使體育游戲順利融入進(jìn)初中體育課程教學(xué)體系中，教師在對其規(guī)則進(jìn)行編制過程中始終要堅(jiān)持公平、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，使其真正為體育課程教學(xué)工作提供高質(zhì)量的服務(wù)內(nèi)容，為體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，初中生也應(yīng)該有一定的自覺性，遵循體育游戲規(guī)則[3]。

例如，在當(dāng)學(xué)生對與快速跑知識(shí)與技能有基本的掌握以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)水接力賽”游戲，采用男女組合分組模式，利用雪碧瓶子、綠茶瓶子、小瓶子（各6個(gè)）等教學(xué)道具，設(shè)置了如下的游戲規(guī)則：即學(xué)生聽到教師的口令后，1個(gè)學(xué)生將大瓶子倒入小瓶子中，結(jié)束以后立即端，繼而回跑將小空瓶傳遞給同組的下一個(gè)學(xué)生，游戲連續(xù)運(yùn)行，那一組先綠茶瓶子水先被灌滿，扣好蓋子，舉起來代表獲勝。最后完成的一組全員需要就地做5個(gè)蹲起，若在游戲中有同學(xué)故意絆倒臨組同學(xué)，則該組同學(xué)比賽資格取消，全員就地做10個(gè)蹲起。嚴(yán)謹(jǐn)性規(guī)則在本次體育游戲教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化了初中生的合作意識(shí)與競爭理念，同時(shí)也是對其思想品質(zhì)的考察，可見在這樣的體育教學(xué)環(huán)境中，初中生身心實(shí)現(xiàn)了全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

（三）填充體育游戲教學(xué)體系

體育游戲教學(xué)的宗旨在于協(xié)助初中生樹立體育精神，培養(yǎng)他們終身參與體育運(yùn)動(dòng)的觀念，為其身心后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。部分體育教師反復(fù)應(yīng)用幾個(gè)體育游戲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)主動(dòng)性方面力不從心。所以體育游戲教學(xué)策略的實(shí)施，應(yīng)該秉持創(chuàng)新與發(fā)展的原則。在多樣化途徑的協(xié)助下，使體育游戲教學(xué)體系更具富足性，這在激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)主動(dòng)性方面彰顯的優(yōu)勢是極為顯著的，在培養(yǎng)與鍛煉初中生的創(chuàng)新能力方面也發(fā)揮了不容忽視的作用。

結(jié)束語

由全文論述的內(nèi)容，對體育游戲的概念與在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了一些體育游戲在教學(xué)中實(shí)施的方式方法。初中體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育游戲?qū)W(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要性，在實(shí)踐中不斷的探尋體育游戲教學(xué)實(shí)施的對策，從而優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者簡介：劉佳（1987-）男，浙江省龍游縣，民族：漢，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：新課程改革下小班化教學(xué)如何融入體育課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.“游戲教學(xué)法”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].當(dāng)代體育科技，2014，17：42+44.