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大學(xué)生正處于心理不成熟走向心理成熟的快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也是心理問(wèn)題產(chǎn)生的多發(fā)期。在當(dāng)前社會(huì)變化迅速的時(shí)代，大學(xué)生的心理問(wèn)題更為嚴(yán)重從2005年復(fù)旦大學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)研究生張亮亮的”虐貓事件”到2006年3月華南農(nóng)業(yè)大學(xué)四名大學(xué)生的跳樓事件，都表明了當(dāng)代大學(xué)生的情商低，人文素質(zhì)低。因此，提高思想和道德素質(zhì)的高職語(yǔ)文教育對(duì)于指引當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。只有在大學(xué)生的心理健康教育中引入學(xué)校社會(huì)工作模式，才能更好的解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

（一）不適應(yīng)大學(xué)生活

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代為了考入大學(xué)，埋頭苦讀，有父母的無(wú)微不至的照顧，不管是生活上還是在學(xué)習(xí)上都會(huì)有父母的全程照顧。大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代會(huì)有很多熟悉的同學(xué)和朋友在周圍，成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。不管遇到什么困難，都會(huì)想起自己的考大學(xué)的目標(biāo)。但是，當(dāng)考上大學(xué)后，大學(xué)生要離開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)陌生的城市上學(xué)。在大學(xué)里，大學(xué)生要提高自己的獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)照顧自己。這個(gè)過(guò)程是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的過(guò)程。因此，在大學(xué)生的適應(yīng)中，大學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)很多生活和學(xué)習(xí)上的困惑，會(huì)很難適應(yīng)新的大學(xué)生活。

（二）學(xué)習(xí)的困擾

很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都是班里的佼佼者，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是到了大學(xué)后，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏不像高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏那么緊張，有時(shí)一周的課程和高中的一天的課程差不多，這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使人產(chǎn)生惰性。一些大學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境里失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天沉迷在玩樂(lè)中。還有一些同學(xué)雖然也有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻沒(méi)有調(diào)整學(xué)習(xí)方法。畢竟由于學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容的差異，大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)方法是不同的。沒(méi)有調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)上來(lái)。這種結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，從而導(dǎo)致一系列的心理健康問(wèn)題。

（三）人際交往問(wèn)題

人類的心理適應(yīng)主要是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)主要是由人際關(guān)系的失調(diào)得來(lái)的。在大學(xué)中，大學(xué)生來(lái)自五湖四海，都有著不同的生活習(xí)慣，有著不同的價(jià)值觀。這些不同主要是由于不同的人格特征決定的。人格不是由單一的特質(zhì)組成的，是有多個(gè)相關(guān)的特質(zhì)組成的。各個(gè)特質(zhì)的相互和諧才能保證我們和外界的和諧相處，這樣才能是一個(gè)正常的社會(huì)人。一個(gè)完整的人格結(jié)構(gòu)才能使得我們能夠正常的生活，能夠無(wú)人和諧的相處?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，人也是一樣。每個(gè)人的人格特征都是具有自己的獨(dú)特性。每個(gè)人都有一個(gè)特定的人格，舉一個(gè)最明顯、最具有代表性的例子，就算是那種雙胞胎也會(huì)在一些微小的細(xì)節(jié)上有一些不同之處。人格的社會(huì)性，體現(xiàn)在人在社會(huì)中要與社會(huì)中的其它成員和諧相處的，要懂的一定的人際交往技巧，能有一個(gè)比較好的人際關(guān)系，這樣才能使自己的人格有更好的發(fā)展。一些大學(xué)生由于家庭和個(gè)人的原因，性格比較內(nèi)向，人際交往能力是比較差的，因此，在交往中是很困難的。（四）未來(lái)的迷茫很多大學(xué)生都存在一個(gè)共同的問(wèn)題就是，對(duì)未來(lái)的迷茫。這種迷茫是很可怕的，會(huì)使一些人走向犯罪。大學(xué)生對(duì)未來(lái)的焦慮是會(huì)影響他們的正確的價(jià)值觀的建立，從而使自己失去了目標(biāo)。

二、造成大學(xué)生心理特征差異的因素

（1）遺傳因素：遺傳因素對(duì)心理的特征有一定的影響。特定的遺傳因素能決定一個(gè)人的心理特征。（2）家庭環(huán)境：不同的家庭教育方式對(duì)學(xué)生心理的影響也存在著很大差異。（3）朋友圈：“近朱者赤，近墨者黑”這是一個(gè)流傳很久的說(shuō)法了。這個(gè)說(shuō)法體現(xiàn)了，一個(gè)人接觸的朋友的層次對(duì)一個(gè)的人格的特征的影響是比較大的。朋友的好壞能影響一個(gè)人的價(jià)值觀的選擇。（4）受教育程度：學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所，是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)境因素。教師對(duì)學(xué)生的人格常具有指導(dǎo)定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學(xué)生常有不同的行為表現(xiàn)，教師的公正性對(duì)學(xué)生也有非常重要的影響。人格特征受教育的影響是比較大的，我們應(yīng)該重視人的受教育程度，把它作為培養(yǎng)良好人格的重要方式。

三、社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康的工作方法

（一）個(gè)案工作的介入

這種方式是通過(guò)綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身能力，從而推動(dòng)服務(wù)對(duì)象的進(jìn)一步的發(fā)展。這種方式也是具有一定的創(chuàng)新性的，打破了傳統(tǒng)的方式。個(gè)案社會(huì)工作是學(xué)校社會(huì)工作中應(yīng)用范圍最廣的工作方法。對(duì)于大學(xué)生的同一類型的問(wèn)題它的形成原因和解決方法都是不同的，要根據(jù)不同的原因采取不同的解決方法。

（二）小組工作介入

小組工作是借助小組成員之間的互動(dòng)和相互影響，幫助組員利用小組過(guò)程來(lái)應(yīng)付和解決個(gè)人的社會(huì)心理問(wèn)題，促進(jìn)自身的發(fā)展。組員之間的相互溝通，相互互動(dòng)，對(duì)解決大學(xué)生的心理障礙是有著非常大的幫助的。

（三）社區(qū)工作的介入

借助社區(qū)工作可以為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，是解決心理問(wèn)題的一個(gè)有效措施。社區(qū)工作是以一定的社區(qū)居民為對(duì)象。幫助社區(qū)居民認(rèn)識(shí)社區(qū)存在的社會(huì)問(wèn)題，解決社區(qū)問(wèn)題。學(xué)校可以積極協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門，爭(zhēng)取社會(huì)力量，加大校園建設(shè)的力度，為學(xué)生建立一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校社會(huì)工作者也可以和教師家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們對(duì)有問(wèn)題學(xué)生的幫助。這樣，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)健康的心理環(huán)境。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題只有得到有效的解決，大學(xué)生的素質(zhì)水平才能提高。這樣，才有利于我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，才有利于大學(xué)教育的發(fā)展。

作者：甄璟韜 單位：河西學(xué)院美術(shù)學(xué)院