前言：本站為你精心整理了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，許多先進(jìn)技術(shù)也都被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，快速提升了化學(xué)課程教學(xué)水平及其課堂有效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，這時探究新型教學(xué)模式對我國教育水平的快速提升有著極大現(xiàn)實(shí)意義。本文全面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了實(shí)用性應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

大學(xué)化學(xué)及其化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門綜合性極強(qiáng)且十分復(fù)雜的課程，其將無機(jī)化學(xué)及其定量化學(xué)成分結(jié)合，且采用相應(yīng)的規(guī)律來解釋化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的諸多現(xiàn)象，再基于原子、分子結(jié)構(gòu)初步了解下描述元素周期性及化合物性質(zhì)與其內(nèi)在聯(lián)系。同時大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其教育主要是強(qiáng)調(diào)化學(xué)觀念及其技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集化學(xué)信息與篩選及應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新及其終身學(xué)習(xí)能力。本文著眼于科技發(fā)展以及教育手段與技術(shù)，分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助大學(xué)化學(xué)教育，以期實(shí)現(xiàn)教育手段及其方式的現(xiàn)代化與最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以構(gòu)建主義任務(wù)來講，所有學(xué)習(xí)均是基于相應(yīng)情境下的，科學(xué)有效的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生已經(jīng)存在的各種經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師如果真能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，那學(xué)校規(guī)定的所有課程他們都是以非常主動的心態(tài)接受的，化學(xué)教學(xué)過程中教師可采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)或是化學(xué)史與故事等方式激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時應(yīng)加強(qiáng)多媒體視頻及圖片和動畫來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教師作為組織者來合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，從而吸引學(xué)生的注意力且激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性[1]。比如，學(xué)習(xí)《氯及其化合物》時，教師可采用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，多媒體畫面可顯示四個廣口瓶，并以A/B/C/D標(biāo)識其試劑名稱與顏色；再是多余氣體通至E時，以鼠標(biāo)控制來引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生積極思考：其中濕潤的藍(lán)色布條褪色的原因是什么？再是E中的物質(zhì)是什么？以這些問題來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)直觀性以強(qiáng)化記憶

人的所有經(jīng)驗(yàn)均是最具體的，其逐漸向上而逐漸抽象，教學(xué)活動應(yīng)基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)分析抽象程度排成的序列，不過實(shí)際的教學(xué)活動應(yīng)注重學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸挖掘其抽象經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生如果沒有具體的直接性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，那么就不可能真正的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中很多知識均是抽象的，這時教師應(yīng)全面考慮該采用何種方式來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)直觀性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的處理化學(xué)中的各種問題。具體來講，教師可采用多媒體把化學(xué)教學(xué)中的各種問題具體化，如微觀變?yōu)楹暧^或者是虛變實(shí)和抽象變具體等，以此增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)重點(diǎn)知識的認(rèn)識[1]。比如，學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)和原子晶體或是離子晶體時，此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)就是這三種晶體微粒之間的作用大小及其熔沸點(diǎn)之間的關(guān)系。教師可采用計算機(jī)動畫來模擬分子晶體，引導(dǎo)學(xué)生分析其克服分子間力的方式，將其分為單個分析；再是離子晶體的離子是怎樣克服離子鍵的，最終成為自由離子，教師應(yīng)合理應(yīng)用時間間隔來展示克服離子鍵難于分子，讓學(xué)生更直觀的分析其間不同之處。

三、虛擬創(chuàng)建以突破難點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)中包括物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)及其分子運(yùn)動和微觀物質(zhì)于化學(xué)變化中的行為等，但是此類教學(xué)往往用肉眼是無法看到的，這樣學(xué)生就不能真正的理解其復(fù)雜的變化過程及其運(yùn)動形式。再是各種有毒氣味生成以及危險反應(yīng)這類化學(xué)反應(yīng)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中根本不能親身體會，或者是反應(yīng)時間較長的，學(xué)生不能時時刻刻的待在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)觀察等問題均可采用多媒體教學(xué)方式來解決[2]。比如，學(xué)習(xí)《拉瓦斯實(shí)驗(yàn)》時，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)通常需要15天的時間，且具體操作中學(xué)生極易誤操作。這時教師就可采用多媒體教學(xué)，以動畫模擬的方式為學(xué)生更好的講述此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣含量的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰直觀的實(shí)驗(yàn)過程。在此過程中，教師可插入相應(yīng)的誤操作問題，且采用不同的線條給出提示，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因，以此加深對此項(xiàng)知識的理解。

四、聯(lián)系生活以啟發(fā)思維

生活就是發(fā)展，不斷的發(fā)展則就是生長，最終形成生活，但其間如果沒有教育則不能是生活，這也就是說教育即生活。學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)均可于日常生活中進(jìn)行，且在學(xué)習(xí)中生活，學(xué)校也是社會，這表明學(xué)校要具備社會生活的所有含義，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)可與校外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合。教育可與眼前的具體生活充分融合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)眼前的各種生活環(huán)境，這強(qiáng)調(diào)教育與生活實(shí)際的結(jié)合，大學(xué)化學(xué)教育可基于實(shí)際生活情境引導(dǎo)學(xué)生深刻理解各種化學(xué)知識[2]。比如，教師可利用多媒體為學(xué)生播放美麗的煙花，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美，再是展示家庭中的各種常用藥品或是廚房中的糖醋醬油等，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊。以真實(shí)的生活情境激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將各種先進(jìn)技術(shù)與教育充分融合，學(xué)習(xí)《酸雨的形成》時，可為學(xué)生播放被酸雨侵蝕的植物或是房屋等類照片，要不斷變換，讓學(xué)生積極觀察酸雨的危害性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，也促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

結(jié)束語

我國教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，許多先進(jìn)技術(shù)也都被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。大學(xué)化學(xué)及其化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門綜合性極強(qiáng)且十分復(fù)雜的課程，其教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教育主要是強(qiáng)調(diào)化學(xué)觀念及其技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集化學(xué)信息與篩選及應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新及其終身學(xué)習(xí)能力。本文全面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了實(shí)用性應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈海紅,馬衛(wèi)興,劉英紅.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].甘肅科技,2011(5).

[2]陳傳兵.現(xiàn)代教育技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2012(12).

作者：王宇茁 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院