研究以人為本與現代教育
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在現代社會，隨著科學技術的飛速發(fā)展，手機、電腦、網絡的普及使傳統的教學方式受到挑戰(zhàn)。學生們不再滿足于“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨式理論教學模式，他們對一切新奇的東西充滿想象，無論是理科、文科還是工科類課程，現代技術的不斷更新，促成了許多新型教學手段的誕生，PPT、音頻、視頻、動漫、遠程鏈接，都是如今課堂教學可以引進的方式。這些方式新穎、活潑、生動，深受學生歡迎。但是，由于大部分學生的價值觀、世界觀尚未定型，鋪天蓋地的多元化信息也很容易讓他們迷失方向，作為教育工作者，就應該在使用各類新型教學手段的同時，始終銘記“讓學生成人、成才是根本”，切不可本末倒置、嘩眾取寵，忘記了育人的最高宗旨。因為放眼當今社會發(fā)展現實，現代多媒體技術引發(fā)了一系列問題已成為不爭的事實。
（一）過度依賴電子產品，學生的身心健康受到影響
自20世紀九十年代以來，電視、手機、電腦逐漸走入千家萬戶，受到深刻影響的不僅是職業(yè)群體，“一心只讀圣賢書”的學生群體也大大顛覆傳統生活方式。他們作業(yè)中的疑問可以在百度上搜一搜，同學們之間用QQ、飛信彼此聯絡，開通微博、日志記錄心情也成了家常便飯?？慈毡緞勇?、韓劇、美劇成了他們不可缺少的生活內容，至于在網絡上聊天、打游戲則更是與吃飯、睡覺一樣變得一個也不能少。先進的技術無疑能給學生時代增添不少亮麗的色彩，但國人有目共睹的是，孩子們越來越變得不喜歡戶外運動了，與家長、朋友面對面的溝通也少了，近視率在成倍翻番，不少學生因為上網成癮，不得不中止學業(yè)，接受治療；在大學課堂，45分鐘一直低著頭全神貫注玩手機的學生比比皆是?？磥?，現代多媒體技術是一把雙刃劍，運用得好，錦上添花，運用得不好，則會變成絆腳石，阻止青少年前進的步伐。作為學生成長歷程中重要的引路人，教育工作者非常有必要通過課堂，利用一切可能的機會和形式，教會學生如何科學掌握和運用現代科學技術，讓它們?yōu)樽约悍?，而不是被它們左右，深陷其中，難以自拔。
（二）中西方文化價值碰撞，學生的傳統價值觀受到挑戰(zhàn)
毋庸置疑，新科技革命的浪潮引發(fā)的是全球文化的大薈萃、大碰撞。只要一打開電視、手機、電腦，各種帶有異國風情及資本主義國家獨特印記的消費觀、生活觀、擇偶觀蜂擁而入，這一切，讓懵懂的青少年無所適從，他們開始染黃頭發(fā)、熱衷西方節(jié)日，酷愛洋快餐，喜歡模仿影視劇中的英文對白。他們甚至認為綿延幾千年的中國傳統實在是一無是處，更有無數人壓根兒就不想去了解中國博大精深的傳統文化，毛筆書法、古琴、京劇、國畫、四書五經，已經不能引起他們的興趣，相反，學鋼琴、英語、拉丁舞、出國留學、然后終身定居國外，反倒成為越來越多的青年學生的理想選擇。長此以往，璀璨悠久的中國文化如何得以傳承發(fā)揚，實在是令人堪憂。作為教育工作者，在課堂講解演示過程中，無論是運用哪種多媒體技術，展示任何一個藝術或技術片段，切不可一味崇洋媚外，而應該辯證分析文化差異，找出國民差距，激發(fā)學生的愛國熱情和學習興趣，引導他們?yōu)檎衽d中華而努力讀書。
（三）多媒體技術迅速普及，課堂教學及考評模式面臨改革
隨著多媒體技術的迅速普及，各級各類學校的教學方式正在悄悄發(fā)生變革。從小學到大學，PPT投影、多媒體計算機、CAI網絡教室、在線討論等方式已司空見慣。那些豐富多彩的視頻、美妙動聽的聲音、鮮活的國內外快訊、方便快捷的遠程交流使得原本嚴肅的課堂多了幾分活潑，少了幾分枯燥，也讓學生更深刻、透徹地了解、接受課堂內容。然而，不盡如人意的是，有些學校，盡管也配備了先進的多媒體設備，但由于部分教師重視程度不夠，不愿意嘗試新型的教學手段，依然我行我素，一支粉筆，一本教材，一字一句的照本宣科，全然不顧學生們哈欠連天、睡眼朦朧，提不起一絲興致。另外，也有些學校，教師上課時要求充分使用現代教學手段，可是考評模式依然是傳統的書面閉卷考試，內容也是以記憶書本知識為主，這與多媒體教學的特點不相適應，考評效果難以達到最佳。以思想品德課來說，與其讓學生背誦默寫相關概念或者撰寫空洞的論文，不如讓他們走出教室，選取拍攝一段視頻，自己進行編輯制作，自己點評，這樣的考試一定會效果更佳。
二、“以人為本”，構建高效的現代教育技術課堂的現實性
“以人為本”，構建高效的現代教育技術課堂不僅是必要的，而且是可行的，因為“音像教材及多媒體課件的應用以其方便、快捷、聲像并茂的特有魅力，在學校課堂中發(fā)揮不可替代的作用”，結合筆者多年的從教經驗，一堂高效的現代教育技術課堂，除了必須配備相關的多媒體設備，還需要從教者運用智慧，精心構思、巧妙設計，合理運用多媒體手段，最大限度調動學生積極性，培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新能力。具體而言，可通過以下途徑得以實現。
（一）變被動為主動，激發(fā)學生熱情
從古到今，傳統的課堂模式一直被描述為：老師講，學生聽，要發(fā)言，請舉手。學生在這樣的場景中只能是一個配角、是一個被動接受信息的聽眾。而現代教育理念告訴我們，在教育活動中，學生才是真正的主體，教師只是一個負責啟發(fā)、引導的領路人，他的服務對象始終是學生，如果學生的主動性不能得以發(fā)揮，使用再高端的科技手段也是枉然。所以，在當今多媒體技術普及的現代教育課堂，教師應該在進行教學設計時就應該充分考慮學生的主動性，例如，提前布置講授主題，讓學生自己制作PPT、視頻、主持在線討論、調查，引導他們去發(fā)現問題、解決問題，這樣的課堂，借助現代教育技術的東風，讓學生完全成為學習的主人，回歸教育的本質，其收獲會讓學生終身受益。
（二）變枯燥為活潑，調動學生興趣
與傳統的課堂比，現代教育技術帶來的最大益處是，學生不用在飛揚的粉筆灰中聆聽老師逐字逐句的講解。我們完全可以把那些深奧的書面理論、概念、原理用色彩鮮艷的畫面、通俗易懂的圖片、旋律優(yōu)美的聲音展示出來，讓枯燥的書本知識變得生動有趣，從而消除學生的畏難情緒。例如語文教材中的歷史人物、古詩詞、中外美景均可以通過現代多媒體技術使之精彩呈現；理工科中的一些技術原理、操作要領也可以通過動畫或現場視頻進行課堂展示。這樣的45分鐘一定是扣人心弦、稍縱即逝的。學生的學習興趣也會被大大激發(fā)，效率自然會高出很多。要注意的是，使用多媒體設備，尤其不能喧賓奪主，如果純粹為了吸引學生眼球而毫無目的的播放音頻、視頻、進行網上沖浪，反而讓學生不明要領，一頭霧水。所以，要想收效最佳，講授者必須在課前精心準備，結合學生年齡特點和認知情況認真構思，選取素材時要刪繁就簡，抓住要點，按照邏輯順序逐一鋪陳。
（三）變封閉為開放，促進學生創(chuàng)新
傳統的課堂毫無疑問是封閉式的，學生自主思考的機會較少，親自參與的機會更少。而在實施教育現代化的今天，我們有了先進的教學環(huán)境建，很多學校擁有功能強大網絡教室，里面配備幾十上百的計算機終端，并配有局域網、耳機等配套設施。這些網絡教室功能強大，可以進行廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論、遠程管理、網上影院、聯機考試等。例如語言類課程的學習、訓練和現場測試，完全可以讓學生在人機對話中實地體驗，這樣比一名老師聲嘶力竭的對著幾十號學生艱難講解要輕松、高效很多。在比如機械、服裝、汽修等技能類課程，也可以在設備先進的網絡教室進行虛擬情境學習，能夠讓學生不出校門就可以切實體驗到工作環(huán)節(jié)的所有要領，并能啟發(fā)學生認真思考，現有的技術模式還有哪些缺陷，需要做哪些改進？這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生才是當今社會非常歡迎的勤動手、會思考的自主創(chuàng)新性人才。綜上，在現代教育技術逐步普及的大環(huán)境下，要想充分利用先進、優(yōu)良的現代化教育設施，培養(yǎng)出素質全面的優(yōu)秀人才，各類學校應該始終抓住“以人為本”，即“以學生為本”這一宗旨，站在學生的立場和角度，用服務者的姿態(tài)，勤于動腦、竭盡所能，不斷開拓進取，探索出一條更高效、更持久的育人路徑。
作者：華傳強單位：揚州市職業(yè)大學
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