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摘要:多媒體教學(xué)手段形式多樣，在地理教學(xué)中的功能主要有:激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣;突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)效果;訓(xùn)練讀圖能力和鞏固知識;幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念;實現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)特點功能

多媒體被越來越多的應(yīng)用于現(xiàn)代課堂的教學(xué)，是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。多媒體教學(xué)手段形式多樣，具有交互性、集成性、可控性等特點，為多媒體課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。幾年來，我在教學(xué)中積極引入多媒體教學(xué)，運用自制的多媒體課件作為一種直觀性、實用性、形象性的特殊地理教學(xué)語言，解決了很多“粉筆+黑板+掛圖”解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的功能主要有以下幾方面:

一、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，大大增強了有意注意，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。學(xué)生從投影片上感知的教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，記憶牢固。

二、運用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)效果

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助多媒體教學(xué)，利用活動多媒體課件來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生接受信息時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的感覺，配之以精煉的講解，知識重難點會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅動畫幻燈片，讓有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球繞著繪有太陽光束的太陽轉(zhuǎn)，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反;當(dāng)太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角相同，晝夜平分;當(dāng)太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講清的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。這樣既突破了教學(xué)難點，又提高課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、運用多媒體教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力和鞏固知識

地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖是地理學(xué)科的第二語言，可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對性不強，主題不突出，學(xué)生難以記住。對于這種情況可以利益多媒體制作練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過練習(xí)的形式來訓(xùn)練，做必要練習(xí)，使學(xué)生掌握所需的知識和技能，以強化學(xué)生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向?qū)W生提出問題并等待學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后，計算機再判斷正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。如講國家“澳大利亞”時，可先制作一幅澳大利亞輪廓彩色圖層，然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、礦產(chǎn)、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農(nóng)業(yè)帶的圖層，將圖和文字分離在間隔的時間出現(xiàn)。講課時根據(jù)不同問題再播放不同的圖層，可讀圖提問、填圖訓(xùn)練。同樣，世界上的各個地區(qū)和主要國家也可采取此辦法制成各種幻燈片，既可依圖講解、分析，又可按圖提問、訓(xùn)練，尤其在對學(xué)生讀圖能力、填圖能力訓(xùn)練上受益非淺。

四、運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念

學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)不好地理是因為沒有形成地理空間。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過多媒體教學(xué)化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“河流的形成”的時候，利用動畫演示河流的形成初期形態(tài)。上游河流流經(jīng)的區(qū)域地勢陡峭，河床不斷向下和向源頭侵蝕，河流不斷變長。中下游河流流經(jīng)的地區(qū)地勢較平坦，河流以側(cè)蝕為主，并不斷堆積，形成各種河流堆積地貌。一步步的演示，配合教師的講解，就把“河流的形成與發(fā)育”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。在地理課堂上可以多運用動態(tài)的多媒體課件來展示動態(tài)的地理過程，讓學(xué)生有直觀的感受，才能建立地理空間概念，學(xué)好地理。

五、運用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)資源共享

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

利用多媒體還能加大了課堂容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

在中學(xué)地理教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙、靈活地運用多媒體，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是卓有成效的。當(dāng)然，純粹使用多媒體教學(xué)也有它的一些弊端，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而發(fā)揮投影媒體的整體教學(xué)功能。