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一、加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的思維品質思維是指導人類一切活動的最終向導，其中，邏輯思維對人類的影響也是很長遠的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因為如此，現(xiàn)代教育對于培養(yǎng)學生的思維能力的要求也在不斷地加強。作為一名數(shù)學教師，在傳授給學生知識的過程中還要為學生創(chuàng)造一些真實的情境，讓學生在特定的情境教學中探索數(shù)學知識的同時，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學生更好地將所學習的知識應用于實際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實例，更好地吸引學生學習的注意力，在課堂上多為學生提供一些參與的機會，進而再全面地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識的過程中，還要注重引導學生將原有的知識與之相聯(lián)系起來，進行有效的結合、整改成新的知識體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學的知識，在使用新知識的同時還能夠及時地鞏固舊知識。這樣也能很好地鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、激發(fā)學生的興趣愛好

提升學生的數(shù)學情感初中數(shù)學是一門枯燥而繁瑣的學科，又是學生比較畏難的一門學科，因為它具有很強的邏輯性，學習起來也比較的枯燥，導致很多學生在數(shù)學課上提不起精神來，時間久了，就會影響他們的數(shù)學成績。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，能夠幫助學生在主觀的思想意識里添加一份對數(shù)學的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動地去學習和鉆研教材內容。一旦學生對學習數(shù)學知識充滿感情，他們就會喜歡上數(shù)學課，而且他們還會把數(shù)學課堂當成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺。因此，教師要善于用情境教學來烘托出數(shù)學內容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學的內容，結合一定的數(shù)學手段，創(chuàng)設出某種教學情境，讓學生更好地去體驗教學內容中的情境，并且有效地理解學習數(shù)學知識的意義。同時，對一些本身不含情感因素的數(shù)學知識，數(shù)學教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在學習這些知識的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強他們學習數(shù)學知識的熱情。

三、鼓勵學生去探索數(shù)學知識

提高學生鉆研問題的能力在教授數(shù)學知識的過程中實施素質教育時，教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為我們需要培養(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學教師在指導學生學習已有的數(shù)學知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生鉆研知識的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會學生某一個定理知識的時候，還可以讓學生對這個定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當?shù)剡M行探索，并且教師還要耐心地給學生講解，教會他們探究知識的方法，因為“授之以魚，不如授之以漁”。在教授給學生數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識和創(chuàng)新的能力，最終為提高學生的綜合素質打好基礎。綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質與品質并不與學生的基礎知識的學習相沖突，他們的關系是相輔相成、相互作用的。當學生的數(shù)學基礎知識扎實后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學素質；當學生的數(shù)學素質上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學習數(shù)學基礎知識。作為數(shù)學教師，在培養(yǎng)學生數(shù)學素質的同時，還需要講究一個“度”字，就是要堅持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質與數(shù)學品德，進而才能更好地為他們的學習服務。

作者：吐爾遜江·卡德爾單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學