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數(shù)學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題密切相關(guān)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究是為了將其有效地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，為人們的生產(chǎn)生活提供服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能夠抽象地反映出社會(huì)問題，又可以驗(yàn)證一些社會(huì)問題的解決。數(shù)學(xué)模型的引入實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際問題的抽象處理，而這種數(shù)學(xué)建模的思想也慢慢地滲透進(jìn)基礎(chǔ)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)建模思想的引入具有重要意義。對(duì)于教師而言，如何有效地引入數(shù)學(xué)建模思想并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在我國(guó)，數(shù)學(xué)建模要兼顧到數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，遵循相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，使得學(xué)生從自身的生活實(shí)際出發(fā)，將具體的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并加以解釋與應(yīng)用。只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)鍛煉其思維能力，對(duì)于學(xué)生態(tài)度的改善以及情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要作用。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)建模思想非常必要且具有一定的可行性。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，探討了將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)建模思想的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)本身也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)不斷發(fā)展與完善的過程中，數(shù)學(xué)建模起到了不可忽視的作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展與改革直接影響到小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的融入提出了客觀的要求。除此之外，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，從而對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)教育工作進(jìn)行改革，必須要融入小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想，盡快地建立起完善的小學(xué)數(shù)學(xué)模型。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)建模思想的重要意義

將數(shù)學(xué)建模思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，培養(yǎng)解決日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力，還能夠融合不同的學(xué)科，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這些有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展要求，同時(shí)也能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種建模思想的融入很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有如下的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

實(shí)際生活給數(shù)學(xué)建模思想提供了信息來源，也是數(shù)學(xué)建模思想的立足點(diǎn)與落腳點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，并長(zhǎng)久地保持融合，就會(huì)使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待事物，從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)建模思想的問題，又將這些問題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立自主地采用數(shù)學(xué)方法加以解決，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)建模思想意義重大。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)不僅僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)則包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，還指對(duì)數(shù)學(xué)策略的應(yīng)用以及對(duì)數(shù)字的感覺。小學(xué)數(shù)學(xué)建模的過程主要包含三個(gè)階段。首先是從具體生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問題，這主要體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力；其次是用相關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量變化規(guī)律，這主要體現(xiàn)的是學(xué)生觀察、分析、抽象、概括與判斷的能力；最后得出結(jié)論并討論其意義。因此，數(shù)學(xué)建模的過程可以使學(xué)生得到多方面的培養(yǎng)，最終提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性就是指學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以說是數(shù)學(xué)教育的核心，而數(shù)學(xué)建模思想的融入能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛性與有用性，從而提高其主觀能動(dòng)性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)建模思想的相關(guān)舉措及設(shè)計(jì)方案

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情景模式，包括問題情景模式與操作情景模式，要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，隱藏在設(shè)計(jì)的情景模式中，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在從而激發(fā)其思維，鍛煉其動(dòng)手操作能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ接兄趯W(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)輔助工具

學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中可以采用相應(yīng)的符號(hào)表征，同樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，也可以采用相應(yīng)的輔助教學(xué)工具，如列表、圖像、圖形以及實(shí)物教具等來幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（三）采用合作與探究的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)模型的建立是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這一過程中就需要師生之間的相互合作與探究。具體來說就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從問題情境出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)建模是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，建立一個(gè)很好的數(shù)學(xué)模型對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教育活動(dòng)具有重要的發(fā)展意義，而如何引入這種數(shù)學(xué)建模思想，并使其融合到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，則需要更多的有識(shí)之士進(jìn)一步地研究與探討。

作者：劉緒宏 單位：青島市世原希望小學(xué)