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【摘要】美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)美術(shù)能夠提高人的審美能力，陶冶情操。美術(shù)作為高中教育的一門必修課，就目前來講還是存在著一定的缺點與不足。因此，本文對高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并分析了創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育；高中美術(shù)教育；作用探析

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。高中美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生思想情操的發(fā)展，同時還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在高中美術(shù)教育過程中運用創(chuàng)造性教育模式，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在長期應(yīng)試教育模式的影響下，對于像美術(shù)這樣的學(xué)科老師沒有起到足夠的重視，學(xué)生面對高考的壓力，況且美術(shù)不作為高考考試科目，所以老師與學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)都非常的忽視。為了應(yīng)付高考，所以學(xué)生需要花大量的時間去學(xué)習(xí)數(shù)理化等文化科目，并且許多學(xué)校雖然在課程表上安排了美術(shù)課程，但是由于學(xué)生與老師的忽視，所以就把美術(shù)課安排給其他科，只是為了應(yīng)付課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是實際情況卻不容樂觀，使美術(shù)課的優(yōu)勢得到極大的浪費。

（二）教學(xué)方法單一

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法也不斷的在更新，但是由于對美術(shù)教育的忽視，許多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就會使本來學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高的同變得更加討厭美術(shù)課堂。對于目前許多美術(shù)課堂，老師大部分都是照本宣科，就是有一些輔助教學(xué)工具，也不會去重視的使用，發(fā)揮不出其最大的作用，另外，老師與學(xué)生都缺乏一些專業(yè)的繪畫工具，在學(xué)術(shù)進(jìn)行繪畫的過程中不能很好的發(fā)揮自己的想象力，從而使美術(shù)教學(xué)變得枯燥無味，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時還影響學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，不利于美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步。

（三）師資力量匱乏

教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵人物，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，在教學(xué)的過程中，如果老師具有優(yōu)秀的教學(xué)方法和能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這將會使高中美術(shù)教學(xué)變得更加簡單。然而，在目前高中美術(shù)教育中，美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量根本無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，無法完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對于美術(shù)教育也沒有起到足夠的重視，所以在對美術(shù)老師進(jìn)行選拔的時候沒有嚴(yán)格的要求，只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，因此，由于老師的教學(xué)水平存在著差異，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，有點教師可以有效的激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力，但是有些老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)造性教育的水平，影響學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是真正的教育，在美術(shù)教學(xué)過程中老師不能總是像傳統(tǒng)課堂一樣，主導(dǎo)教學(xué)地位，在高中美術(shù)的創(chuàng)造性教育中，老師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是要教會學(xué)生認(rèn)識美，更重要的是要教會學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美，開展創(chuàng)造性教育就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓學(xué)生不再像以前一樣枯燥的學(xué)習(xí)美術(shù)，而是對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿了興趣，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)樂趣，不斷體驗美術(shù)的美，讓學(xué)生感到不再被知識支配，而是自己不斷的去掌握新知識，不斷的去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。所以，老師應(yīng)該將創(chuàng)造性教育的思想融入到高中美術(shù)教學(xué)中去，不僅要將書本上的知識傳授給學(xué)生，還要敢于將創(chuàng)新理念引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識范圍不單單局限于課本，學(xué)會自主的進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。從而更好的提高美術(shù)成績，更好的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美欣賞美，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性教育，顧名思義就是在傳統(tǒng)教育的模式下加入創(chuàng)新，它以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)但同時又高于傳統(tǒng)教育。在高中美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新性教育可以提高學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要開展創(chuàng)新性教育，那么在實際高中美術(shù)教學(xué)過程中老師不能只是一昧的高高在上，使得課堂氛圍嚴(yán)肅拘泥，不敢將自己內(nèi)心真實的想法表現(xiàn)出來，這就要求老師在應(yīng)用創(chuàng)新性教育進(jìn)行教學(xué)時，要融入到學(xué)生的中間去，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠讓學(xué)生去探索新知識，充分發(fā)揮自己的才能。所以，通過創(chuàng)新性教育模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力不斷發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。

（三）可以促進(jìn)師生之間交流

在長期的傳統(tǒng)教育模式下，大部分課堂時間都是老師一個人在照本宣科，根本沒有很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以自我為中心，對學(xué)生采用灌輸式教學(xué)方法，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來教學(xué)，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時使學(xué)生的觀點不能及時的表達(dá)出來，師生之間缺少互動。通過運用創(chuàng)造性教育模式，老師運用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，大膽的發(fā)散自己的思維，以學(xué)生的發(fā)展為主體，使師生之間得到有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷的去探索美術(shù)知識中的奧妙，而不是局限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新性教育可以使師生之間交流變得頻繁，不僅能夠促進(jìn)師生之間情感的交流，還能夠擺脫學(xué)生自卑的心理，使學(xué)生完全融入到美術(shù)教學(xué)大環(huán)境之中，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在高中受到愈來愈多的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與陶冶學(xué)生的情操起著關(guān)鍵的作用，然而，在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，依然存在著一些問題，制約著美術(shù)教育事業(yè)在高中教育中的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說，我們應(yīng)該不斷的努力，不斷的提高教學(xué)水平，運用創(chuàng)造性教育模式，使高中美術(shù)教育更上一個臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張錫良.新課改下高中美術(shù)教育存在的問題及發(fā)展對策[J].學(xué)周刊.2013(31)

作者：劉陽光 單位：福建省福安市第二中學(xué)