前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 理論支撐 有效嘗試 教學(xué)策略

什么才是好的教育？這是我們教育工作者經(jīng)常思考的一個(gè)重要課題。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，很多人給出自己的不同思考和回答。應(yīng)試教育支持者說(shuō)，能夠讓孩子考高分，考上好的學(xué)校的教育就是好的教育。素質(zhì)教育支持者反駁說(shuō)，能夠促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，全面提高素質(zhì)的教育才能算是好的教育。平衡主義者說(shuō)，將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育結(jié)合的教育才是好的教育，既要促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，全面提高素質(zhì)，又要能夠讓孩子考高分，考上好大學(xué)。大家說(shuō)的似乎都有些道理，但又都有些片面。我的答案是適合學(xué)生的教育才是好的教育，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)適合教育的理解和做法。

一、創(chuàng)造適合學(xué)生教育的理論支撐

教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的學(xué)生個(gè)體，這些個(gè)體之間存在這樣或者那樣的差異。正如世界上找不到任何兩片完全相同的樹葉一樣，每一個(gè)學(xué)生都是與其他學(xué)生不一樣的個(gè)體，他們?cè)谛愿裉卣鞯綄W(xué)習(xí)品質(zhì)等方面都會(huì)表現(xiàn)出自己的特征。面對(duì)這些差異，我們必須創(chuàng)造適合他的教育模式，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生教育的理論支撐。

二、創(chuàng)造適合學(xué)生教育的有效嘗試

1.了解學(xué)生差異。進(jìn)行適合學(xué)生的教育的前提是了解學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異。因此，教師必須對(duì)全體學(xué)生有一個(gè)全面了解。落實(shí)到課堂教學(xué)中，我們了解學(xué)生差異的方法有兩種。

一是課堂教學(xué)前測(cè)法，指根據(jù)即將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和對(duì)新知識(shí)的了解情況。通過(guò)這樣的方法了解學(xué)生之間的差異，以便為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。對(duì)即將進(jìn)行的課文講授，我們就可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題了解學(xué)生的基本情況，如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下題目。

①你了解朱自清嗎？他生活在哪個(gè)年代？你讀過(guò)他的哪些作品？

②《背影》講述了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事給你什么震撼？

③這篇散文中有哪些字詞是陌生的？有哪些句子描寫十分感人？

通過(guò)對(duì)以上這些問(wèn)題的檢測(cè)，我能夠大致了解學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容的了解情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)這個(gè)反饋進(jìn)行梳理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，有些問(wèn)題我可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行解答，比如我了解到小明同學(xué)對(duì)朱自清的生平和作品很了解，就在課堂教學(xué)中講到作者簡(jiǎn)介時(shí)，讓小明同學(xué)給大家做個(gè)介紹。通過(guò)這樣的接受，同學(xué)們都對(duì)小明流露出佩服的意思，從而激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)小明同學(xué)是一個(gè)激勵(lì)，讓他感到強(qiáng)烈自尊。

二是課堂教學(xué)后測(cè)法，指根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行檢測(cè)，看看全體學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容掌握得怎樣，從而了解到學(xué)生之間的差異，以便對(duì)個(gè)別學(xué)生做進(jìn)一步的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這樣的兩種方法，我們不斷掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，從而為我們不斷地在課堂教學(xué)中調(diào)整自己的策略打下良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)完《將相和》一課后，我提出以下問(wèn)題：

①文章中的“將”和“相”分別指的是誰(shuí)？他們分別為國(guó)家作出了怎樣的貢獻(xiàn)？

②文章通過(guò)“將相和”的故事在做人方面給我們哪些有益的啟發(fā)？他們身上分別有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，就能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)這篇文章的整體掌握程度，了解到在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的情況，為以后的教學(xué)調(diào)整策略進(jìn)行有益反饋。

2.適合教學(xué)嘗試。通過(guò)觀察和了解，我認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和策略，根據(jù)這些差異，我進(jìn)行了不同的教學(xué)嘗試，以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

①針對(duì)視覺(jué)學(xué)習(xí)型同學(xué)：這類同學(xué)在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)講，眼睛會(huì)緊盯老師，這也是教師通常認(rèn)為學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生比較受歡迎。針對(duì)這類同學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡量把學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成圖表或者圖畫形式，而且不忘留下一些板書，我們的板書就是針對(duì)這些同學(xué)設(shè)計(jì)的，以便這些同學(xué)通過(guò)視覺(jué)的強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更好。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育范文第2篇

改革“課程”

小學(xué)生受身心發(fā)展的水平所限，在每個(gè)學(xué)期連續(xù)4個(gè)多月的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生不可能總保持一成不變的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們需要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。同時(shí)，以常規(guī)課時(shí)為單位開(kāi)展綜合實(shí)踐，局限在30-35分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難真正展開(kāi)充分的思考和實(shí)踐探索。因此，我們想到打破內(nèi)容、時(shí)間和空間的局限，以“四季”來(lái)劃分學(xué)生的學(xué)程，簡(jiǎn)稱“2-1-2-1”模式，稱為“四季課程”。

“2-1-2-1”模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心。具體來(lái)講，是以一學(xué)期為周期，即“2個(gè)月+1周+2個(gè)月+1周”。第一個(gè)“2”為每學(xué)期前兩個(gè)月，在此期間有計(jì)劃地實(shí)施基礎(chǔ)性課程；第一個(gè)“1”為期中時(shí)段的一周，各年級(jí)學(xué)生集中開(kāi)展實(shí)踐性課程，由教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施；第二個(gè)“2”為每學(xué)期后兩個(gè)月，繼續(xù)有計(jì)劃地推進(jìn)基礎(chǔ)性課程實(shí)施；第二個(gè)“1”為寒（暑）假期間為期1周（或1旬）的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，課程由教師設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)協(xié)助開(kāi)發(fā)與實(shí)施，豐富學(xué)生的假期生活，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與全面健康成長(zhǎng)。

此模式將通過(guò)在每學(xué)年的春、夏、秋、冬四季各安排一次“主題綜合實(shí)踐活動(dòng)周”，有效地整合科技、美育、體育、德育等綜合實(shí)踐內(nèi)容，改變現(xiàn)有綜合實(shí)踐課程比較零散的現(xiàn)狀，讓學(xué)生享有更充分的綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、拓展研究的機(jī)會(huì)，使綜合實(shí)踐能力得到更充分的鍛煉。具體來(lái)看：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，適宜學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸新鮮空氣，鍛煉體魄，欣賞春的美景，因而設(shè)定為“律動(dòng)健身周”。夏天，烈日炎炎，學(xué)生適宜在此時(shí)靜心讀書，同時(shí)正值暑假，他們有時(shí)間走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)父母單位，走向全國(guó)各地，走向世界，去體驗(yàn)生活，因而設(shè)定為“讀書實(shí)踐周”。秋天，秋高氣爽，是神清氣爽的時(shí)節(jié)。適于學(xué)生們把上一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，發(fā)揮出來(lái)，展開(kāi)美好的想象，因此設(shè)為“科技創(chuàng)意周”。冬天，是老百姓享受中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的時(shí)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該在品味北京和全國(guó)各地傳統(tǒng)文化中感受中華文化的博大精深，因此設(shè)為“傳統(tǒng)文化周”。

這種學(xué)程的調(diào)整，是為了更好地尊重小學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律。它呈現(xiàn)了鮮明的節(jié)奏感，彰顯了生命成長(zhǎng)的意識(shí)。把生命的成長(zhǎng)、自然的成長(zhǎng)和社會(huì)的成長(zhǎng)有機(jī)融合在一起，使得課程更具有整體性、發(fā)展性、連續(xù)性、生本性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

改革“課堂”

在四季課程結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)性課程實(shí)施的主渠道仍是課堂。而課堂的質(zhì)量將直接反應(yīng)教育教學(xué)的深度與成效。伴隨課程改革，現(xiàn)代教育觀已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)教育觀走向了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育觀，課堂文化也越來(lái)越向“兒童發(fā)展本位”回歸。因此，教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、發(fā)展需求，為他們創(chuàng)造發(fā)展的舞臺(tái)。這需要教師牢固樹立“適合學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值追求。所謂“適合”，是指要有“對(duì)象意識(shí)”和“目標(biāo)意識(shí)”。

其中“對(duì)象意識(shí)”是指，課堂教學(xué)要符合小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，特別是身心發(fā)展水平，做到按教育規(guī)律育人。所謂“目標(biāo)意識(shí)”是指，教學(xué)方式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求相匹配，使教學(xué)方式的選擇真正適合學(xué)生的發(fā)展，避免方式活化的盲目性與隨意性。

經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐，我校逐步形成了“實(shí)與活”的教學(xué)思想，并通過(guò)課程實(shí)施不斷地使之更豐富、更系統(tǒng)，構(gòu)建起“實(shí)與活”的課堂文化。其特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：“實(shí)”在以學(xué)定教，“活”在順學(xué)而導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂文化的生本性；“實(shí)”在調(diào)動(dòng)主體，“活”在互動(dòng)生成，體現(xiàn)了課堂文化的生命性；“實(shí)”在全人發(fā)展，“活”在學(xué)有所長(zhǎng)，體現(xiàn)了課堂文化的價(jià)值性。應(yīng)該說(shuō)，“實(shí)與活”的課堂文化是從教學(xué)效果的角度定義了課堂文化的內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程與效果之間的統(tǒng)一。

我校根據(jù)“基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、中華底蘊(yùn)、國(guó)際視野”的育人總目標(biāo)，針對(duì)各學(xué)科制定了十二字學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化為課堂實(shí)施策略，更好地指導(dǎo)每位教師日常教學(xué)。為了更準(zhǔn)確地定位學(xué)科、學(xué)段、單元及課時(shí)目標(biāo)，我們制定了不同學(xué)科各個(gè)年級(jí)的分級(jí)目標(biāo)體系，這有助于教師帶著對(duì)學(xué)科價(jià)值及學(xué)生需求的追問(wèn)設(shè)計(jì)課堂。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是“四季課程”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)校課程實(shí)施整體性系統(tǒng)建設(shè)的重要保障。因此，聚焦學(xué)生發(fā)展，特別是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是我們進(jìn)行課堂改革的核心，也是我校課堂文化構(gòu)建的核心。

改革“課時(shí)”

在學(xué)校課程整體性建設(shè)的進(jìn)程中，我校注重讀透課程理念，構(gòu)建新的教學(xué)價(jià)值觀；注重讀透學(xué)生發(fā)展，建立以個(gè)性質(zhì)量為中心的學(xué)生觀。早在課改初期，我校就進(jìn)行了課時(shí)調(diào)整的實(shí)踐探索，主要是針對(duì)小學(xué)生注意力及心理特點(diǎn)將每節(jié)課的時(shí)間縮短，課時(shí)數(shù)量略有增加。這樣就使學(xué)生有更多的時(shí)間鍛煉身體、發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)也必然向教師提出了提高教學(xué)效率的要求。具體做法包括：

將原來(lái)每天6節(jié)40分鐘的大課，調(diào)整為每天7節(jié)。前三節(jié)課為35分鐘，主要進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)，后四節(jié)為30分鐘，進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)。這樣課時(shí)的總量沒(méi)有超過(guò)國(guó)家的總課時(shí)量，并確保各門國(guó)家課程開(kāi)齊開(kāi)足。

每天保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育課各一節(jié)課，同時(shí)每周4天有英語(yǔ)課，為學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)造了時(shí)空保障，確保了基礎(chǔ)性及核心學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。其中，每天安排的晨練、課間操、體育課及下午班級(jí)快樂(lè)健身保障了學(xué)生每天健身1小時(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，我們結(jié)合寄宿學(xué)校的特點(diǎn)，每天安排了自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)拓展時(shí)空。安排了興趣小組、專業(yè)隊(duì)等活動(dòng)，豐富學(xué)校的校園生活，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，課時(shí)的改革有效促進(jìn)了新教學(xué)價(jià)值觀的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍歡迎。

改革“課業(yè)”

在整體建構(gòu)課程體系的過(guò)程中，關(guān)鍵是提供適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)質(zhì)量的務(wù)實(shí)與提升，條件是課時(shí)的調(diào)整。但在此基礎(chǔ)上，要真正落實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注與指導(dǎo)，我校還進(jìn)行了課業(yè)的改革。為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校組織專家及骨干教師編印了北京小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)本系列，達(dá)到了減負(fù)增質(zhì)的效果。我校針對(duì)課業(yè)出臺(tái)了《北京小學(xué)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方案》、《北京小學(xué)節(jié)假日作業(yè)的要求》，對(duì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間、數(shù)量做出了明確規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐研究，將課業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育范文第3篇

周村二中創(chuàng)建于1979年，原址在周村張家胡同，由明朝商人班質(zhì)齋、史樂(lè)亭創(chuàng)建，原名靈峰學(xué)舍。1984年8月，學(xué)校由張家胡同遷入現(xiàn)在的校址絲綢路58號(hào)。

光陰荏苒，一晃幾十年過(guò)去了，周村二中經(jīng)過(guò)一代代人的不懈努力，不斷發(fā)展壯大。目前，學(xué)校有27個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1700余人，教職工125人，任職資格達(dá)標(biāo)率100%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，是一所歷史悠久的初中學(xué)校。

近年來(lái)，學(xué)校每年為高中輸送大量的優(yōu)秀學(xué)生，有近千名學(xué)子深造后又走進(jìn)了大學(xué)殿堂，成績(jī)斐然。學(xué)校先后獲得省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省級(jí)藝術(shù)特色示范校等幾十項(xiàng)榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)。

這里環(huán)境優(yōu)美，格調(diào)高雅。學(xué)校雖然不大，但卻很精致，園林化布局，一棵花，一株藤，都蘊(yùn)含詩(shī)意；幽曲的長(zhǎng)廊，秀氣的小亭，錯(cuò)落有致的山水，無(wú)不透露古樸與典雅。置身其中，你會(huì)為學(xué)校的書香、儒雅之氣而感染；耳濡目染間，你能品味到學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

翻開(kāi)周村二中的辦學(xué)歷史，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的每一步都與“書香墨韻、陶情勵(lì)志、成就精彩”有著密切的關(guān)系。從最初的創(chuàng)辦者班質(zhì)齋先生到現(xiàn)在的校長(zhǎng)王永奎，他們?cè)诖藷o(wú)怨無(wú)悔地默默耕耘，為實(shí)現(xiàn)教育的真正目標(biāo)，努力為師生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、精神的家園，幸福的校園”。

一、云蒸霞蔚虹方起——建設(shè)充滿個(gè)性魅力的幸福文化

一所名校的發(fā)展，凝聚著幾代人的智慧，在繼承與發(fā)展中，學(xué)校文化是代代相傳的血脈?！霸普粝嘉岛绶狡稹薄宄康谝豢|霞光透過(guò)淡淡的云層，照耀著靜美的校園。朗朗的書聲、淡雅的書香，像一股清泉滋潤(rùn)著校園的一草一木。內(nèi)化于心，無(wú)言即大美；外顯于形，平凡即至雅。文化的精彩也彰顯在師生的舉手投足間，一顰一笑，足見(jiàn)文化的身影：

建設(shè)幸福的精神家園，是周村二中為師生努力打造的工程，也是學(xué)校永恒的追求。

1．學(xué)校理念文化建設(shè)

長(zhǎng)期實(shí)踐中，學(xué)校形成了以“知禮、尚德、求真、創(chuàng)新”為校風(fēng)，“精益求精、以生為本”為教風(fēng)和“戒驕戒躁，勇于探索”為學(xué)風(fēng)的一系列理念文化。學(xué)校始終繼承和發(fā)揚(yáng)“科學(xué)育人、特色立校、質(zhì)量取勝”的辦學(xué)理念，秉承“志存高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，以“追求卓越”的學(xué)校精神，堅(jiān)持“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才，成就師生一生的幸?！钡霓k學(xué)追求，致力于“建設(shè)師生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，精神的家園，幸福的校園”的教學(xué)實(shí)踐和探索。在探索和實(shí)踐中形成了周村二中的特色理念文化。

2．學(xué)校制度文化建設(shè)

“為每一位老師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)”，制度建設(shè)是保障。學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)精細(xì)化管理的進(jìn)程中，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。按先急后緩的原則，首先完善了學(xué)校《章程》《教師手冊(cè)》和《學(xué)校管理制度匯編》，將國(guó)家的教育法規(guī)與學(xué)校的規(guī)章制度傳送到每位教師手中。其次，圍繞立德樹人，智慧教育，出臺(tái)了《周村二中學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》《周村二中級(jí)部工作評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》《周村二中學(xué)科組評(píng)價(jià)辦法》《周村二中教師研修學(xué)分制管理辦法》《周村二中班主任工作管理評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》《周村二中公物財(cái)物管理辦法》等規(guī)章制度。制度的建立和完善，維護(hù)了師生合法權(quán)益，激發(fā)了教師工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3．學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)

一樹一景皆文化，世事洞明皆學(xué)問(wèn)。走進(jìn)二中，你會(huì)被這里賞心悅目的景色所吸引，被經(jīng)過(guò)獨(dú)具匠心之人的巧妙布局栽植的花草所迷倒。校園里的一草一木都成為育人的天然資源。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，對(duì)各功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃。確定主題，進(jìn)行全面文化氛圍的營(yíng)造。包括樓前美化，樓外、走廊、教室內(nèi)部、辦公室、宿舍及功能室的文化布置；在學(xué)校適當(dāng)位置分別設(shè)立校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)傳達(dá)界面，與學(xué)校物質(zhì)景觀相協(xié)調(diào)，前后呼應(yīng)，達(dá)到層層遞進(jìn)、移步易景的連貫效果；利用辦公樓前面兩側(cè)建立高標(biāo)準(zhǔn)的展板等形式增加歷史性、知識(shí)性、意境性內(nèi)容，為常規(guī)教育與課程教育提供豐富資源，達(dá)到“讓學(xué)校的每一面墻壁都有自己的語(yǔ)言”的教育目的。

同時(shí)，注重班級(jí)文化、宿舍文化、餐廳文化建設(shè)，形成愉悅、明快的班級(jí)氛圍，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友善的宿舍人文生活環(huán)境，創(chuàng)建整潔、有序的師生就餐環(huán)境。建設(shè)沁園和“博雅聚”教師書吧，為教師專業(yè)成長(zhǎng)和提升教師修養(yǎng)提供高雅、溫馨的環(huán)境，使教師在書香中研修專業(yè)、浸潤(rùn)心靈、感悟人生，感受到學(xué)校濃濃的人文關(guān)懷。設(shè)定學(xué)?！皽剀稗k公室”評(píng)選條件，每學(xué)期評(píng)選兩次。使老師們?cè)谡麧崱⒔】?、高雅的?chǎng)所辦公、學(xué)習(xí)，提升教師形象和教師修養(yǎng)。

4學(xué)?；顒?dòng)文化建設(shè)

學(xué)校注重利用具有教育意義的法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件、紀(jì)念日等，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展“我自信、我能行”為主題的系列教育活動(dòng)。打造信心二中，爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)，提升師生的文明素質(zhì)，積極創(chuàng)建學(xué)校特色文化。利用校報(bào)《中華星》，為師生搭建展示自我的平臺(tái)，及時(shí)信息，樹立典型，表彰先進(jìn)。積極開(kāi)展“先進(jìn)集體”“優(yōu)秀社團(tuán)”“書香班級(jí)”“溫馨宿舍”評(píng)比活動(dòng)。引導(dǎo)全體學(xué)生爭(zhēng)星級(jí)、創(chuàng)文明，爭(zhēng)做文明學(xué)生，營(yíng)造整潔舒適、溫馨雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境，傾心打造二中學(xué)子的文明形象。

二、務(wù)實(shí)高效抓質(zhì)量——打造常態(tài)化的幸福課堂

朱永新曾說(shuō)過(guò)，“教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族，為人類做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。”

打造幸福的課堂，培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度，是周村二中一直進(jìn)行的課堂改革。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教室的主人不再是教師，而是學(xué)生。課堂也不再是教師的一言堂，課堂上老師要尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的想法、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的處境、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，和著學(xué)生的心跳想事情、做事情，教室里到處洋溢著生命的活力。

把課堂還給學(xué)生就是要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)少對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人，對(duì)未來(lái)的世界充滿了好奇，成長(zhǎng)中的事情需要靠自己學(xué)習(xí)，如果老師不給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，最終，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為一臺(tái)不堪重負(fù)的“考試機(jī)器”。把課堂還給學(xué)生，教師就要用欣賞和肯定的目光鼓勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的失誤，也要給予微笑和鼓勵(lì)！放手是打開(kāi)幸福課堂的一把鑰匙。

不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，這是學(xué)校幸福課堂的基本理念。這一理念的中心思想是給所有學(xué)生提供一個(gè)平等而有意義的接受教育的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)校生活中發(fā)展自己，完善自我，最終成為獨(dú)特而成功的自我。面對(duì)不同的學(xué)生，怎么運(yùn)用不同的教學(xué)方法，是老師在備課時(shí)首先要考慮的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們無(wú)論是知識(shí)、行為還是文化，都存在很大的差異。如果用一個(gè)教案、一種教法、一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不對(duì)的。這就需要老師課下下功夫，學(xué)會(huì)“量身定做”，有時(shí)甚至是“私人訂制”。

幸福課堂的另一個(gè)特色是高效?！案咝А备爬ǖ卣f(shuō)就是，知識(shí)的超市、生命的狂歡。課堂上要體現(xiàn)“三高”即高效率、高效益、高效果；“三動(dòng)”即身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；“三量”即思維量、信息量、訓(xùn)練量；“三學(xué)”即肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)；“減負(fù)”即輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。課堂的一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了“四二一”課堂教學(xué)模式。課堂上教師可支配的時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、交流的時(shí)間為30分鐘。課堂上學(xué)生學(xué)得愉快、老師教得開(kāi)心，師生負(fù)擔(dān)明顯減輕。教師讓出“舞臺(tái)”，學(xué)生成為課堂的主人，教師由過(guò)去的“自編自導(dǎo)自演”退居二線，專門做好“編”和“導(dǎo)”。“編”就是教學(xué)設(shè)計(jì)，“導(dǎo)”就是上課時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)?，F(xiàn)在，課堂面貌和教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，“教”的課堂變成了“學(xué)”的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、習(xí)慣、興趣獲得了大大提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了；教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了，課堂真正成為學(xué)生吸取知識(shí)、愉悅成長(zhǎng)的地方。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！彼裕逃淖罱K落腳點(diǎn)是關(guān)注人一生的幸福。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，為學(xué)生一生的幸福奠基。

三、立德樹人育棟梁——培養(yǎng)文明儒雅的幸福少年

黨的十報(bào)告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務(wù)，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。袁貴仁部長(zhǎng)講中國(guó)教育夢(mèng)為：“因材施教、有教無(wú)類、人人成才”。這要求學(xué)校必須實(shí)行個(gè)性化教育，給學(xué)生成長(zhǎng)提供多元化選擇。學(xué)校堅(jiān)信——有道德的人更容易獲得幸福。

1．深入開(kāi)展“綜藝滿園星”活動(dòng)

學(xué)校每年舉辦一屆“綜藝滿園星”活動(dòng)，以“中國(guó)夢(mèng)，匯聚正能量”為主題，號(hào)召青少年應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，承擔(dān)起振興中華的責(zé)任?！熬C藝滿園星”活動(dòng)的開(kāi)展，旨在多一把評(píng)價(jià)的尺子，為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生在不同位置都能找到自信。

2．大力加強(qiáng)校本課程建設(shè)，廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際，學(xué)校共成立了文學(xué)類、科技類、體育類、文藝類、實(shí)踐類等十幾門學(xué)校課程和社團(tuán)組織，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，增加了多元化發(fā)展空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．開(kāi)展系列德育主題活動(dòng)

在全校通過(guò)各種途徑開(kāi)展“牢記使命，履行責(zé)任”“我自信，我能行”“為中華之崛起而讀書”“爭(zhēng)做美麗少年”“做文明儒雅人，樹知禮尚德風(fēng)”等系列主題教育活動(dòng)。在政教處和團(tuán)委的相互配合下，開(kāi)展了主題班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)選及征文、演講比賽等一系列活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

4．學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

一是每學(xué)期初都嚴(yán)格落實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成月與學(xué)法指導(dǎo)月活動(dòng)。二是實(shí)行學(xué)生自主管理校園督察員制度，堅(jiān)持每周一次校園衛(wèi)生大掃除與衛(wèi)生大檢查。每學(xué)期初組織全體校園督察員進(jìn)行上崗培訓(xùn)，教師指導(dǎo)，保證學(xué)校的校園督察質(zhì)量。三是引導(dǎo)各班制定班級(jí)公約，啟發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性。四是落實(shí)“上樓即靜，入室即學(xué)”，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

5．依托“四大節(jié)”，開(kāi)展校園文化活動(dòng)

組織好校園科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等項(xiàng)目的應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)，落實(shí)陽(yáng)光體育大課間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境，建設(shè)幸福校園。

6．注重德育科研工作

將德育融入課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生思想道德教育的主陣地。有針對(duì)性地做好德育課題研究工作，積極探索適合學(xué)校的思想道德教育模式，增強(qiáng)德育實(shí)效。定期組織班主任論壇，依托家庭、學(xué)校、社區(qū)的共育功能，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的德育助推力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。通過(guò)多種渠道，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的實(shí)踐中去，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、志存高遠(yuǎn)求卓越——構(gòu)建“精而美”的和諧幸福學(xué)校

1．依托標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，讓學(xué)生享受幸福的教育

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生成長(zhǎng)提供多元化選擇，著眼于學(xué)生的一生發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)校重要的辦學(xué)思想。由于多方面的原因，二中負(fù)債較大，嚴(yán)重制約和影響了學(xué)校發(fā)展。面對(duì)困難，學(xué)校強(qiáng)抓機(jī)遇，多方籌集資金，先后投資300多萬(wàn)元，為每個(gè)班級(jí)配備了白板、投影、實(shí)物展臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班班通；進(jìn)行校園改造；加固實(shí)驗(yàn)樓，對(duì)教學(xué)樓、辦公室進(jìn)行內(nèi)外整修，使二中的校園逐步有了靈氣、匯聚了人氣，內(nèi)外兼修，內(nèi)涵發(fā)展逐漸得到社會(huì)認(rèn)可。

讓學(xué)生享受幸福的教育，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化是基礎(chǔ)，提高教師因材施教的能力是關(guān)鍵，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)發(fā)展是核心。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)規(guī)劃，精細(xì)管理，構(gòu)建和諧校園。近年來(lái)，學(xué)校又以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，加大投資，合理配置教育資源，提升學(xué)校品味，建設(shè)和諧校園，向“讓學(xué)生享受幸福的教育”目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

2提升人文管理情懷，讓教師感受到家庭般的溫暖

一支高素質(zhì)愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍才能辦出品牌學(xué)校。在嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校充分尊重、信任、賞識(shí)教師，以民主的作風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種和諧、寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。學(xué)校引導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想，讓教師切實(shí)承擔(dān)起教書育人和立德樹人的責(zé)任。

學(xué)校主要采取了以下舉措。一是關(guān)注教師心靈，以正確的職業(yè)操守匯聚正能量。工會(huì)牽頭編印《我們共同走過(guò)》文集。文集記述學(xué)校發(fā)生的感人故事以觸動(dòng)教師的工作情感，砥礪教師的工作意志。二是關(guān)注教師身心健康。每年組織教師查體，安排老中醫(yī)進(jìn)行健康咨詢，逐步增加文體活動(dòng)器材，每天拿出一定時(shí)間讓教師活動(dòng)，定期開(kāi)展凝聚人心、增加人氣的集體活動(dòng)，開(kāi)展的“1+1競(jìng)賽活動(dòng)”深受老師們喜歡。三是重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校從解決教師教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑人手，引導(dǎo)教師進(jìn)行“基于問(wèn)題解決的教師個(gè)性化研修”，積極通過(guò)教師論壇、網(wǎng)絡(luò)教研、教師讀書、專家報(bào)告、外出學(xué)習(xí)、文章發(fā)表等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，向?qū)I(yè)化邁進(jìn)。四是尊重教師話語(yǔ)權(quán)，暢通教師表達(dá)訴求的渠道。在制定制度、舉行重大活動(dòng)時(shí)，讓教師積極參與意見(jiàn)，真正成為學(xué)校的主人。五是積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富教師業(yè)余生活。組織教師課余學(xué)習(xí)勵(lì)志操、快樂(lè)健身操，利用三八節(jié)、五一節(jié)、老年節(jié)、元旦等節(jié)日，開(kāi)展文藝活動(dòng)，組織體育比賽，教師愉悅身心同時(shí)，增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。六是揚(yáng)正風(fēng)、樹正氣，堅(jiān)持正確思想引導(dǎo)人，高尚品格熏陶人，實(shí)干精神帶動(dòng)人，優(yōu)秀典型感染人。制定出臺(tái)《周村二中優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評(píng)選辦法》，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)校廣大教師、教育工作者在教育教學(xué)、教學(xué)管理中做出突出成績(jī)，不斷推進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

3．落實(shí)安全責(zé)任，加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建平安和諧校園

學(xué)校落實(shí)安全“一崗雙責(zé)”和責(zé)任追究制度，學(xué)期初層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書。不斷完善應(yīng)急預(yù)案體系，共制定安全應(yīng)急預(yù)案12個(gè)。定期進(jìn)行安全隱患排查，堅(jiān)持每周一次安全檢查，一月一次徹底檢查。每學(xué)期有計(jì)劃地組織安全應(yīng)急演練2次，提高有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力。加強(qiáng)安全教育，新學(xué)期初進(jìn)行安全教育第一課，學(xué)期末，發(fā)放《安全教育致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》。加強(qiáng)門衛(wèi)管理，落實(shí)關(guān)嚴(yán)門，看好人，先聯(lián)系，后放人；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部值班和巡視校園制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)解決；加強(qiáng)“三防一制”建設(shè)，2013年，投資1萬(wàn)多元新增加物防器械，增設(shè)7個(gè)紅外線攝像頭和硬盤存儲(chǔ)機(jī)。2013年5月份，學(xué)校承辦了省市人防民防對(duì)我區(qū)檢查的學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，省市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的安全工作給予充分肯定。2013年10月份，學(xué)校通過(guò)市區(qū)兩級(jí)平安和諧校園驗(yàn)收。

4．加強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，營(yíng)造智慧型環(huán)境

學(xué)校以信息化引領(lǐng)學(xué)校改革與發(fā)展。為教師配備筆記本電腦，增加無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備，建成云架構(gòu)的微機(jī)室和多媒體錄播教室，建立了數(shù)字圖書館、教學(xué)資源庫(kù)，更新門戶網(wǎng)站，組建班級(jí)QQ群，為教育教學(xué)和“三結(jié)合”教育提供服務(wù)平臺(tái)?！把b配促進(jìn)提升，應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”，學(xué)校依托現(xiàn)代信息技術(shù)，深化課程改革，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息化高效課堂比賽、教師微課比賽、電子白板應(yīng)用比賽等形式，落實(shí)以生為本，提高教師專業(yè)化水平，利用信息化平臺(tái)，積極組織科技社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展“敏特英語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)新，組織師生參加全國(guó)NOC比賽，高質(zhì)量完成教師遠(yuǎn)程研修。在省第四屆初中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽中，學(xué)校獲得一等獎(jiǎng)。

總書記提出了“中國(guó)夢(mèng)”，它凝聚著億萬(wàn)人民對(duì)美好生活的期盼。正確的把握教育變革的方向，學(xué)校應(yīng)有自己的教育夢(mèng)想，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)校成功的教育實(shí)踐?！皠?chuàng)造適合學(xué)生的教育，培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才，成就師生一生幸?！笔嵌腥擞篮愕淖非蟆?/p>

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育范文第4篇

基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)造力教育體制美術(shù)教育與其他學(xué)科不同，需要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，然而，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)美術(shù)教育的教學(xué)方式都是強(qiáng)制灌輸式的，只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與技巧嫻熟，而忽略了最重要的――創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法真正將所學(xué)到的知識(shí)變成自身的能力，束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，在美術(shù)教育中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系

在古老的拉丁語(yǔ)中，“創(chuàng)造力”一詞是由單詞“create”來(lái)表示的，可被譯為創(chuàng)造或生產(chǎn)。而創(chuàng)造力的根本含義，指的是一個(gè)人運(yùn)用已獲知的知識(shí)或信息，依托某種目的，創(chuàng)造出一些新穎的、具有一定價(jià)值的物品的能力。而在美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提。另外，美術(shù)教育也能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力有一個(gè)很好的提升。學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作出好的作品，就必須將美術(shù)技能與美術(shù)創(chuàng)造力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能在美術(shù)領(lǐng)域擁有自己的天地。

二、在基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力的原因

（一）內(nèi)在原因

影響美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)在原因主要指的是學(xué)生的心理因素，在心理因素中，起主要作用的是以下三個(gè)方面：其一，自信方面的缺乏。一部分學(xué)生由于自身?xiàng)l件或家庭條件等多方面原因，存在一定的自卑心理，缺乏對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的自信，抑制了創(chuàng)造力的充分有效發(fā)揮；其二，興趣方面的狹窄。很多學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生都只注重自身興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)其他科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)比較欠缺，想要擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，就必須開(kāi)拓視野，擴(kuò)充科學(xué)文化知識(shí)，而單一的知識(shí)體系很難構(gòu)成強(qiáng)大的創(chuàng)造力；其三，自主性方面的欠缺?，F(xiàn)階段絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)校和家庭自小的保護(hù)導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自主獨(dú)立的生活能力，過(guò)強(qiáng)的依賴心理也造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）外在原因

影響美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的外在原因主要指的是美術(shù)教學(xué)模式的單一化與古板化?，F(xiàn)階段我國(guó)的美術(shù)教學(xué)模式絕大多數(shù)都是強(qiáng)制性的灌輸，教師只注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技術(shù)技巧方面的培養(yǎng)，面對(duì)一幅美術(shù)作品的時(shí)候，在很多學(xué)生的腦中只有“像”或“不像”的概念，而不是“好”或“不好”，這樣的教學(xué)模式將學(xué)生束縛在一個(gè)封閉的空間里，只知道臨摹而不知道創(chuàng)造，技巧再嫻熟也不過(guò)是一個(gè)復(fù)制的機(jī)器，永遠(yuǎn)企及不到藝術(shù)的高度。另外，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也使得學(xué)生無(wú)法真正將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。

三、在基礎(chǔ)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

（一）教學(xué)合作要開(kāi)放多元

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，先要美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式方面注重合作的多元與開(kāi)放。所謂合作，不單單指的是學(xué)生之間的合作，還包括師生之間的合作。在前者的合作中，主要注重的是學(xué)生之間思維理念方面的溝通，從而使學(xué)生在思想上可以“互通有無(wú)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；在后者的合作中，學(xué)生要積極主動(dòng)將自己的想法告訴教師，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，完成教學(xué)合作方面的開(kāi)放多元。

（二）教學(xué)氛圍要積極良好

在美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)積極良好的教學(xué)氛圍與創(chuàng)作環(huán)境，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)講，都非常重要。一個(gè)積極良好的教學(xué)氛圍可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍與創(chuàng)作環(huán)境還可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，找尋創(chuàng)作的靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。

（三）思維能力要不斷開(kāi)拓

教師在授課的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生美術(shù)的技巧與技能，更重要的培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思維能力與創(chuàng)造力，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中來(lái)，教師不能將自己的慣性思維強(qiáng)制灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，哪怕錯(cuò)誤或荒謬，也不要對(duì)其抑制，但可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)造力與思維能力。

（四）創(chuàng)新能力要不斷提高

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，專業(yè)技能的培養(yǎng)也是同樣不能忽視的，在對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)造力的作用也非常關(guān)鍵，其中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生技能方面創(chuàng)造力的主要手段。深入到生活中進(jìn)行美術(shù)寫生，不僅可以對(duì)學(xué)生的審美能力有一定程度的提高，還可以使學(xué)生更細(xì)致的觀察生活，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

創(chuàng)造力是藝術(shù)的靈魂，一個(gè)藝術(shù)家只有擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造力才能源源不斷地創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品，在對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過(guò)分析美術(shù)教育與創(chuàng)造力的關(guān)系、在基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在和外在原因等方面的探討，得出要在美術(shù)教育中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要注重教學(xué)合作、教學(xué)氛圍、思維能力以及創(chuàng)造能力等方面的開(kāi)拓與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]向極鼎.賞石資源與美術(shù)教育――關(guān)于民族高校美術(shù)教育開(kāi)發(fā)應(yīng)用地方資源的思考[C].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐，2012.

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育范文第5篇

一 、尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性差異，堅(jiān)持教學(xué)要適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)一般根據(jù)教材，向?qū)W生灌輸正確的道德觀念、法紀(jì)觀念、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等觀念，忽視了學(xué)生是活生生的有思想、有感情的人，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)、觀念的“容器”，采取注入式教學(xué)模式，以講授法為主，進(jìn)行單一的信息交流，教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂因此變成講堂。很多教師還采用超大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生是富于生命意義的人，不是外在于課程的被動(dòng)接受者，而是思想政治課程的參與者、創(chuàng)造者，是適合學(xué)習(xí)的有差異的個(gè)體。教師應(yīng)該以積極的心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)，可以造就的，對(duì)教好每個(gè)學(xué)生應(yīng)該充滿信心。這要求我們的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)出人的這種人格、人性、人的發(fā)展變化。具體說(shuō)來(lái)，就是要在學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異上創(chuàng)造適合學(xué)生的思想政治課堂。

1、要尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他們自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到教師的尊重。在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，表達(dá)出自己的思想和感情。如開(kāi)放性試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，甚至在解決問(wèn)題中出現(xiàn)一定的偏差，教師要一分為二的看待學(xué)生的答案，在指出不足之處的同時(shí)，要肯定成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生是有差異的，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展教學(xué)工作。如，在教學(xué)外匯與匯率方面的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于人民幣升值利弊的問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為人民幣升值有利于擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使他們得到更多實(shí)惠，能減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó)在國(guó)際分工中的地位等。有的學(xué)生認(rèn)人民幣升值為將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)造成沖擊，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力等。對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師都要給予珍視和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們用辯證的方法看問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的尊重中形成創(chuàng)新見(jiàn)解。

二、潛心研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，樹立適合教育的教材觀

思想政治課教材不是教學(xué)的唯一依據(jù)，而只是教學(xué)的媒介。教師要通過(guò)教材發(fā)展學(xué)生的各種綜合素養(yǎng)。教師要沖破“圣經(jīng)式”的教材觀的束縛。把“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。思想政治課教師要充分認(rèn)識(shí)到教材不只是“文本”，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的工具。對(duì)于思想政治課教材，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和意義都會(huì)有其自身的解讀，從而把教材內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的思想。教師和學(xué)生不是外在于教材的，而是教材的積極探索和開(kāi)發(fā)者，是教材的創(chuàng)造者。師生共同參與教材的開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)習(xí)教材的過(guò)程成為教材內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。同時(shí)學(xué)習(xí)教材的過(guò)程又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的、增值的、生成的過(guò)程。師生雙方在教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中雙方都是受益者。

三、創(chuàng)新適合思想政治課的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展

傳統(tǒng)的思想政治課以教師的耳提面命為主，教師生怕學(xué)生不能掌握教材上的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)適合教育理念，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，只有適合學(xué)生的方法才是最好的。下面幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況或者交替使用，或者以一種為主，其他為輔結(jié)合使用。

1、講授法。

在思想政治課教學(xué)中，這種方法運(yùn)用得最廣泛，但在教學(xué)中要注意講述的方式與技巧。若教師總是一講到底，滿堂灌，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，勢(shì)必降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。教師的講越多越細(xì)，學(xué)生的獨(dú)立性就會(huì)越差。永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂掌握”就是對(duì)于這種方法的積極改進(jìn)。教師不是不講，而是要精講，要在學(xué)生的迫切需求下再講。只有精講，學(xué)生多看多做，多想多問(wèn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；只有在學(xué)生迫切需求下講，學(xué)生才能真正接受講授的知識(shí)點(diǎn)，才能真正在思想深處重視講授的要點(diǎn)。

2、談話法。

談話法應(yīng)該成為學(xué)生主要的課堂學(xué)習(xí)方法。這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適合在平時(shí)課堂大量使用。在思想政治課教學(xué)中，運(yùn)用這種方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。談話法是一種互動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有重要意義。

3、討論法。

新課程改革以來(lái)，小組討論得到前所未有的高度重視，很多老師不論公開(kāi)課還是平時(shí)上課，都喜歡引入小組討論。甚至，有一段時(shí)間人們產(chǎn)生了這樣的錯(cuò)覺(jué)，仿佛只要有小組討論，就是符合新課改的新課堂，沒(méi)有小組討論的，就是滿堂灌，就是傳統(tǒng)課堂。一時(shí)之間，小組討論似乎成了靈丹妙藥，不論學(xué)科，不論課型，大家都以有小組討論為時(shí)髦。的確，通過(guò)討論能明辨是非，可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。認(rèn)識(shí)水平相近的同學(xué)之間相互交流，更能提高思想認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展和健康成長(zhǎng)。但是要注意的是，并不是什么課都適合用討論法。是不是要用討論法，一樣要根據(jù)教學(xué)的需要，要根據(jù)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要。

4、自主探究法。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界在突變，人們面臨的形勢(shì)日趨嚴(yán)重，問(wèn)題日趨復(fù)雜，必須轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自覺(jué)推行終身教育，才能適合學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生學(xué)”到“教會(huì)學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更要抽出大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實(shí)表明，有作為的人，歷來(lái)注重自主學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)的主人和創(chuàng)造者。在思想政治課教學(xué)中，要把自主探究法上升到主要地位。教的關(guān)鍵在于“授人以漁”，即教學(xué)關(guān)鍵在于教給學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，教師給學(xué)生的不應(yīng)該是“魚”，而應(yīng)該是“捕魚”的方法?！笆谌艘贼~”，只能使人受用一時(shí)，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。