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一、活動式教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教育中的兩種形式

（一）綜合實踐活動

綜合實踐活動，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),注重學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)活動中的感受和體驗。要求學(xué)生在“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。綜合實踐活動列入學(xué)校基礎(chǔ)教育課程體系，意味著我國教育實踐開始從哲學(xué)層面發(fā)生一些本質(zhì)性變化，這也符合西方實用主義哲學(xué)代表人物杜威的“藝術(shù)的生成最終需要人的實踐活動來實現(xiàn)?！钡摹皩嵺`美學(xué)”思想。

1.綜合實踐活動的主題的選擇從“整體”上考慮。任何主題的探究都要體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。因此中小學(xué)美術(shù)教育中開展活動式教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)陶冶學(xué)生情操提高審美能力及道德修養(yǎng)為前提?？茖W(xué)的將美術(shù)教育與其他學(xué)科以及社會生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育科學(xué)吸取“多元素養(yǎng)分”，激發(fā)美術(shù)教育參與者的藝術(shù)靈感。同時以美術(shù)教育特有的影響力回饋美術(shù)教育參與者乃至整個社會。

2．活動式教學(xué)本身注重學(xué)生在活動中的體驗、感受過程，讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”從而獲得整體的發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實踐活動進(jìn)行活動式符合新課改提出的教學(xué)是以學(xué)生為主進(jìn)行多元互動過程的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展。

3.為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及以受教育者為本位的校本課程開發(fā)機(jī)在我國的制定。使得中小學(xué)美術(shù)教育更具時代特色、民族特色、地方特色、學(xué)校特色。因此中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實踐活動進(jìn)行活動式教學(xué)也不斷“特色化”。綜合實踐活動更具生成性、開放性。

（二）課外活動

20世紀(jì)80年代國家教育部公布了《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試行草案）》指出“課外美術(shù)小組活動、全校性美術(shù)參觀是教學(xué)工作的一部分?！?992年國家教委《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》首次將“活動”納入學(xué)校課程體系并與“學(xué)科”列為兩類課程。進(jìn)入第八輪新課改后“綜合實踐活動課程”成為國家課程計劃中規(guī)定的必修課。由此我國教育領(lǐng)域活動式教學(xué)中產(chǎn)生“綜合實踐活動課程”、“課外活動”兩種主要形式。教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

二、活動教學(xué)激發(fā)美術(shù)教育新思路

首先，教學(xué)要注重通過經(jīng)驗的獲得與重構(gòu)來學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主動精神并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科框架，以生活題材為學(xué)習(xí)單元，并且可以結(jié)合不同地區(qū)的特點(diǎn)選擇與開展活動，對于中小學(xué)美術(shù)教育的教育目標(biāo)、評價、教育形式與內(nèi)容更加靈活多樣貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。中小學(xué)生對周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，渴望探索和自由創(chuàng)作，有豐富的想象力和創(chuàng)造思維。其次，在中小學(xué)美術(shù)教育中拓展活動式教學(xué)，要為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供更為廣闊的空間，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不但重視美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，而且重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，從而既有利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，“藝術(shù)高于生活又源于生活”，在信息大爆炸的時代地球變成一個村落，信息傳遞的快捷使不同地域的人群溝通與交流更加便捷。美術(shù)創(chuàng)作也逐漸擺脫空間限制，對不同地域、不同風(fēng)格藝術(shù)作品的借鑒，受不同藝術(shù)形式的影響，當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作可以涉獵、融合的元素也不斷增多。因此中小學(xué)美術(shù)教育開展教學(xué)時應(yīng)使美術(shù)教育中每一位參與者擺脫空間限制帶著探求的目光去發(fā)現(xiàn)世界甚至是整個宇宙的愛與美。

作者：蔣雯單位：長春師范學(xué)院