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一、情感教育在美術(shù)教育中的意義

教條式的教學(xué)方法無(wú)法激起美術(shù)學(xué)生的參與意識(shí)，甚至?xí)⑺麄兊乃囆g(shù)創(chuàng)造力。突破呆板的教學(xué)模式，在美術(shù)教育過(guò)程中進(jìn)行情感教育，就會(huì)讓學(xué)生們感受到其與作品之間、與老師之間的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于學(xué)生的成才。

1.情感教育使師生之間愉快交流，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)情感教育可以使老師和學(xué)生之間愉快的交流，成為好朋友，把課堂的主角位置讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，而不是一味的去依賴?yán)蠋?。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，始終保持著一種輕松愉快的心情，并且?guī)е@種心情去感受生活，這樣才能得到美的體驗(yàn)，才會(huì)有美的創(chuàng)作。

2.情感教育架構(gòu)學(xué)生與作品之間的橋梁，提高學(xué)生審美水平對(duì)待同一副美術(shù)作品，不同的學(xué)生，不同的經(jīng)歷，不同的個(gè)性就會(huì)有不同的理解，因此說(shuō)美術(shù)教育是一門沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課程。所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師不能根據(jù)自己的或者是某位美術(shù)家的審美來(lái)確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣無(wú)法給學(xué)生一個(gè)充足的發(fā)揮空間，這個(gè)時(shí)候就需要情感教育。比如說(shuō)欣賞列賓的著名繪畫《伏爾加纖夫》，我們可以先只是讓學(xué)生了解這幅畫的作者以及作者當(dāng)時(shí)作畫的背景，然后讓學(xué)生看畫，讓學(xué)生自己去感受這幅畫所要表達(dá)的思想以及這幅畫應(yīng)該如何畫，用什么色彩畫。最后鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己的感悟，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！彼裕蠹业南敕隙ǘ疾粫?huì)相同，通過(guò)這樣的教育方式學(xué)生審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展，學(xué)生的審美水平也會(huì)逐漸提高。

二、美術(shù)教育中如何潛移默化地滲透情感教育

馬克思說(shuō)過(guò)：“人類在探究真理時(shí)，絲毫不動(dòng)感情地進(jìn)行探究的事是一次也沒有的?，F(xiàn)在沒有過(guò)，并且以后也不可能有的”。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師如何才能潛移默化地滲透情感教育，讓學(xué)生接受到這種教育？在多年的美術(shù)教育中，我比較注重以下兩點(diǎn)：

1.客觀看待學(xué)生的情感需求，正確引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，就會(huì)形成不同的情感需求，在美術(shù)教學(xué)中，需要承認(rèn)學(xué)生情感需求的多樣性，正確看待學(xué)生的情感需求，了解學(xué)生情感需求的特點(diǎn)。比如，學(xué)生在課堂上認(rèn)真地作畫，都是希望能夠得到老師的認(rèn)可，甚至僅僅是回答老師的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們都會(huì)想讓自己表現(xiàn)的很出色，這個(gè)時(shí)候，作為教師首先一定要肯定學(xué)生的積極態(tài)度，即使這個(gè)學(xué)生作品并不是那么的優(yōu)秀、他回答的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。然后教師需要做的才是客觀的對(duì)學(xué)生的作品或者他回答的問(wèn)題給予具體的分析，做出科學(xué)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，而且能幫助學(xué)生提高分析、鑒賞的能力。

2.師生角色互換，交流探討，提升精神境界美術(shù)教育必須要打破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”的規(guī)范教學(xué)模式，學(xué)生需要交流，而且還要有機(jī)會(huì)說(shuō)，不能總是一個(gè)老師在講，一群學(xué)生在聽，老師講課，沒有學(xué)生發(fā)言。在美術(shù)教學(xué)中，我注重和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生們輪流做教學(xué)課件，根據(jù)自己做的課件發(fā)表自己的見解，然后大家在一起討論并發(fā)表各自的想法。營(yíng)造“情意共鳴，信息傳遞，思維活躍”的和諧融洽有序的課堂氣氛，使情感得到豐富，人格得到提升，心靈得到凈化。在美術(shù)教育中進(jìn)行情感教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。通過(guò)情感教育，可以正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向，提升學(xué)生的精神境界，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

作者：郝志剛單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院