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一、培養(yǎng)幼兒的想象力

1．講述法

即運用講故事的方法，圍繞一個主題，啟發(fā)誘導幼兒“講述”，讓他們大膽表達對周圍世界的理解，以及對客觀對象細節(jié)的認識。幼兒講得越豐富、越詳盡，他們的觀察、記憶和想象力就越容易得到鍛煉。運用講述法時，可由教師直接講一個故事或一個情節(jié)，也可以圍繞一個主題讓幼兒編一段情節(jié)或故事，或者讓他們相互之間“講故事”，并記錄下對方所表達的主題。這也是培養(yǎng)幼兒想象力的極好辦法。

2．記憶法

即引導幼兒回憶日常生活中有趣的事和物，或?qū)⒁酝?jīng)歷的各種事物聯(lián)系在一起，創(chuàng)作成繪畫作品，也可以由教師帶幼兒到戶外進行觀察，然后通過默寫畫出相關事物。

3．夸張法

即引導幼兒將事物的某一特性、特征強化、擴大、突出甚至取代事物的整體形象，弱化其他形象。如，畫一只“發(fā)怒的老虎”，可以將老虎的雙眼畫得大大的，占據(jù)了畫面的主要位置，而其他部分卻畫得較小甚至省略了。這樣使“怒”這一特點表現(xiàn)得更加充分，自然給人留下了深刻的印象。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.激發(fā)幼兒思維的主動性

積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們驚奇時，在情感上生發(fā)了對某個問題窮根究底的強烈興趣開始的。因此，要激發(fā)幼兒思維的主動性，就必須激發(fā)起幼兒們求知和創(chuàng)造的欲望。如，在教“寫意畫熊貓”一課時，教師用平鋪直敘的方法，即使講得再認真細致，幼兒也不感興趣，效果當然也不會好。但如果上課時拿出紙筆告訴幼兒，不論在紙上涂畫什么，老師都可以把它變成一幅畫，如，涂畫一個圓圈，則可變成熊貓，涂畫出一墨團，則可變成小雞等。這樣，幼兒感到非常新奇，注意力則集中起來，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲。可見，只有變灌輸為激發(fā)，使幼兒在學習上獲得主動性，教學才會收到好的效果，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才有保證。

2．鼓勵幼兒進行求異思維

在美術教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少幼兒缺乏思維的主動性和創(chuàng)造性，老師怎么說，他們就怎么做，老師怎樣畫，他們就怎樣畫，存在著依賴老師的不良習慣。為改變這種不良習慣，在教學過程中，筆者則設法使幼兒生疑，鼓勵他們進行求異思維。如，故意將作畫步驟搞錯，問幼兒對不對，讓他們仔細觀察，回答為什么會生“疑”。這樣不斷鼓勵學生質(zhì)疑，再引導他們分析討論，發(fā)現(xiàn)新問題，幼兒的求異思維會不斷得到發(fā)展。

3．訓練幼兒思維的發(fā)散

要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就必須在激發(fā)他們思維的主動性基礎上，加強思維發(fā)散性的訓練。繪畫活動的多樣性可以較好地促進幼兒發(fā)散性思維發(fā)展。在豐富幼兒生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒觀察力與分析、比較能力的基礎上，注意引導幼兒對作品創(chuàng)作動機、實際效果進行分析，讓幼兒對一件作品產(chǎn)生多種良好的感受和體驗。同一對象，幫助幼兒學會從不同角度來觀察、描繪，使幼兒學會靈活多樣、生動地表達客觀事物；同一內(nèi)容，引導幼兒采用不同的表現(xiàn)手法，這樣能有效訓練幼兒思維的發(fā)散性。

作者：蘆建華單位：定西市安定區(qū)文化館