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美術(shù)教學(xué)意見和建議范文第1篇

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出要“引領(lǐng)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”。這正是說(shuō)明我們美術(shù)教師在課堂上如何正確對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向、引領(lǐng)，即所謂的“扶”?？傮w來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為課堂上的引領(lǐng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，感悟與發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)、寫生教學(xué)及其創(chuàng)作教學(xué)都需要教者有豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，需要教者具有與常人不一樣的靈感，善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并將這種過(guò)程升華為藝術(shù)，即所謂的美來(lái)源于生活又高于生活。這就要求我們正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，認(rèn)真體驗(yàn)生活，從生活中汲取藝術(shù)創(chuàng)作的養(yǎng)份。只有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引領(lǐng)，學(xué)生才能在藝術(shù)的學(xué)習(xí)生活中找到樂趣，快樂學(xué)習(xí)。如在欣賞古希臘雕塑名作《米洛斯的阿芙羅狄特》（俗稱維納斯）時(shí)，教者如只是簡(jiǎn)單的作品呈現(xiàn)，照本宣科的介紹，就不會(huì)收到預(yù)期的效果，如能從愛神的端莊秀麗的身軀，豐腴的肌膚，橢圓型的美麗面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴以及微微扭轉(zhuǎn)的優(yōu)美姿勢(shì)等方面加以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞，從維納斯斷殘的雙臂去感悟領(lǐng)略殘缺美的深刻內(nèi)涵，從作品簡(jiǎn)約的藝術(shù)處理手法去感知?dú)W洲古典主義的理想美，就會(huì)讓學(xué)生知道這是一件人體藝術(shù)雕塑的力作，幾乎一切人體藝術(shù)作品與之相媲美都顯得黯然失色。第二，技術(shù)與方法的引領(lǐng)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)注重技術(shù)和方法的指導(dǎo)傳授，蘇少版美術(shù)教材第15冊(cè)造型·表現(xiàn)中的人物造型一課中，我運(yùn)用了素描速寫的一些表現(xiàn)技法，又和學(xué)生一起討論人物臉部五官比例（即傳統(tǒng)的“三停五眼”法）及四肢、軀干的比例關(guān)系，并注意將人物的內(nèi)心世界、性格和神情貫穿于作畫的始終，人物形象惟妙惟肖，躍然紙上。再如在中國(guó)古代書法欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)書法的用筆（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、散鋒）、用墨（焦、濃、淡、干、濕）進(jìn)行正確的講解、演示，并要求學(xué)生加以認(rèn)識(shí)、吸收、運(yùn)用，從而了解中國(guó)書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。第三，審美與創(chuàng)造的引領(lǐng)。欣賞或創(chuàng)作一件好的藝術(shù)作品，需要教師的巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，從藝術(shù)角度去調(diào)度作品的一切外在、內(nèi)在的關(guān)系，就像一位手藝高超的廚師，將一切原材料用適當(dāng)?shù)幕鸷蛘{(diào)配得精美無(wú)比、香醇可口。這種引導(dǎo)利用，不會(huì)妨礙學(xué)生主體作用的發(fā)揮，反而會(huì)使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入藝術(shù)的境界，更加率真地開展創(chuàng)作活動(dòng)。這也正是我們下面所要論述的課堂教學(xué)中的“放”的話題。

當(dāng)今社會(huì)，教育教學(xué)正走在快車道上，各學(xué)科都在倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，常見的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就是兩種新型的學(xué)習(xí)方式，將這種學(xué)習(xí)方式恰到好處運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這正是“放”的最好體現(xiàn)。自主合作學(xué)習(xí)是要從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。蘇少版第17冊(cè)設(shè)計(jì)·應(yīng)用中的標(biāo)志設(shè)計(jì)一課中，教師在展示了一系列生活中常見的交通標(biāo)志，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)門類中，交通標(biāo)志設(shè)計(jì)是最單純、最簡(jiǎn)潔，視覺效果也最強(qiáng)烈的，優(yōu)秀的標(biāo)志能在一瞬間給人留下深刻的印象，要設(shè)計(jì)一件好的作品，不但要考慮設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，還要從美觀的角度出發(fā)進(jìn)行思考。這就要求教師充分講解標(biāo)志設(shè)計(jì)常用的對(duì)稱、比例、統(tǒng)一、色彩等原理。在學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容有了一定了解后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)、討論，組織學(xué)生放手對(duì)生活中常見的標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行討論、研究，讓學(xué)生陳述這些標(biāo)志最引人注目的亮點(diǎn)在什么地方，最后，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)一套富有個(gè)性的標(biāo)志。在此類課的教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)、課堂氣氛是尤為重要的?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在一定條件下的學(xué)生的一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是在老師從課堂初期的“扶”到之后的“放”的一種表現(xiàn)。大量研究資料表明，適當(dāng)?shù)恼n堂“放縱”，學(xué)生自覺運(yùn)用自主合作等學(xué)習(xí)方式，才是一種真正有效的學(xué)習(xí)，“因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感覺到別人在關(guān)心他們，是對(duì)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇，是積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是在任務(wù)完成后得到適度的反饋，是看到了成功的機(jī)會(huì)，是對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性?！?/p>

美術(shù)課堂應(yīng)留給學(xué)生盡可能多的時(shí)間和空間，這并不是說(shuō)教師就無(wú)須駕馭課堂。筆者發(fā)現(xiàn)有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛活躍，學(xué)生舉手如林，回答問(wèn)題喊聲一遍，個(gè)個(gè)躍躍欲試，教者對(duì)“活躍”的課堂氣氛不但不加以引導(dǎo)控制，聽之任之，甚至陶醉其中，最后課堂教學(xué)收效甚微，殊不知，這是課堂教學(xué)的大忌。有人不禁要問(wèn)，課堂教學(xué)不是提倡讓學(xué)生放手去“干”，自由翱翔嗎？是的，課堂教學(xué)需要“放”，但這種“放”應(yīng)是適度的、和諧的，這種“放”不能像斷線的風(fēng)箏。如何構(gòu)建美術(shù)教學(xué)的“扶”與“放”的和諧統(tǒng)一，是我們每一個(gè)教育人值得深思的。

美術(shù)教學(xué)意見和建議范文第2篇

關(guān)鍵詞： 民族民間藝術(shù) 美術(shù)教學(xué) 傳承 創(chuàng)新

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的組成部分，越來(lái)越受到教師及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)正逐步提高，尤其地方民族民間美術(shù)在教學(xué)中凸顯出自身的優(yōu)勢(shì)。民族地區(qū)，大多幅員廣大，地域遼闊，文化悠久，藝術(shù)氣息濃厚，是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的天然土壤。我們發(fā)現(xiàn)，把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的民間美術(shù)帶進(jìn)課堂，是宣傳民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重要媒介之一，是拓寬學(xué)生的美術(shù)文化視野，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐、欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的重要方式，是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心的重要途徑。因此，民族民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新具有重要性和必要性。

一、充分認(rèn)識(shí)民族民間藝術(shù)在美術(shù)教育中的地位和作用

一方面，民間美術(shù)蘊(yùn)涵極其豐富的文化底蘊(yùn)，在精神和物質(zhì)上滿足勞動(dòng)者多層次的審美需求，給人們帶來(lái)無(wú)限的樂趣。學(xué)校美術(shù)教育的使命之一就是繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)本土文化，傳播民族藝術(shù)，高揚(yáng)民主精神。它不僅關(guān)系到學(xué)生文化素質(zhì)的綜合發(fā)展，還關(guān)系到全世界各個(gè)民族文化多樣性的存在，以及它們相互間的理解與溝通。我們的下一代是文化血脈的繼承者，因此，我們應(yīng)當(dāng)挖掘民間藝術(shù)背后的歷史文化內(nèi)涵，以更加宏觀的視野探索、發(fā)展民間美術(shù)這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)，將它一代一代傳承下去。

另一方面，民族地區(qū)美術(shù)教育一直面臨兩難的困境：一是課本上規(guī)定的工具材料學(xué)生買不起，二是深受廣大師生喜愛的民族地區(qū)豐富的文化資源和自然資源難以進(jìn)入學(xué)校課堂。在國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，開發(fā)和利用本土文化資源和自然資源，使藝術(shù)為國(guó)家服務(wù)，為人民服務(wù)，促進(jìn)地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展成為美術(shù)教師的首要任務(wù)。

二、合理安排民族民間藝術(shù)

將民族民間藝術(shù)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)，是在《美術(shù)課標(biāo)》允許的情況下，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)合理調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如：地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件落后，但是教材中有的內(nèi)容要求購(gòu)買貴重的美術(shù)用品才能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)際情況選擇難易得當(dāng)?shù)谋就撩褡迕耖g藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如八年級(jí)下第四課《用電腦畫山水畫》，很多農(nóng)村學(xué)校都不具備條件，我們就可以安排民間藝術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)《手繪線條圖像的表達(dá)》，很多學(xué)生不感興趣，我們就可以讓學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式完成，例如以剪紙、泥塑、貼畫、刺繡等民間方式進(jìn)行表達(dá)，情感效果很好。鄉(xiāng)土教學(xué)一般以課堂為主，以課外訓(xùn)練為補(bǔ)充，學(xué)?？梢蚤_設(shè)校本課程，開設(shè)泥土、剪紙、扎花、十字繡等課程，每周抽出時(shí)間開展活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

如何選擇教學(xué)內(nèi)容？首先，課本內(nèi)容的外延。例如：《單色版畫》、《一版多色版畫》內(nèi)容，我就是結(jié)合本地（中國(guó)民族民間特色藝術(shù)之鄉(xiāng)）民間特色藝術(shù)—剪紙完成的。制版時(shí)運(yùn)用剪紙的方式完成，效果很好。其次，利用地域的材料優(yōu)勢(shì)安排課程內(nèi)容。如果泥巴適合玩塑，就安排泥塑課；稻草秸稈可以制作工藝品，等等?？傊?，本著怎樣讓學(xué)生喜歡而且學(xué)得好的目的，精心選擇、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，不斷形成書本教學(xué)與民間美術(shù)教學(xué)相互融合的教學(xué)風(fēng)格，使美術(shù)教學(xué)在課標(biāo)要求下歷久彌新。

三、師生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，使民間美術(shù)不斷發(fā)展。

1.各級(jí)各類學(xué)校及相關(guān)部門要高度重視美術(shù)教育，提供有利條件，為美術(shù)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。要加強(qiáng)研討與交流，為不同地域的美術(shù)教師創(chuàng)造一個(gè)相互交流的平臺(tái)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.教師可以通過(guò)參觀民間美術(shù)教育成果交流展，開闊視野?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，通過(guò)直觀交流不同地域、不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過(guò)程與結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)在校內(nèi)或本地區(qū)內(nèi)，進(jìn)行學(xué)生薈萃異彩的民間美術(shù)作品展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定。學(xué)生民間美術(shù)作品展示的方式比較多，如在美術(shù)課堂、美術(shù)室、校園藝術(shù)長(zhǎng)廊、校園藝術(shù)節(jié)及各級(jí)各類美術(shù)作品展中展示學(xué)生的作品。

美術(shù)教學(xué)意見和建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；心理健康；滲透

目前，很多中學(xué)開設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理咨詢室，制作了心理咨詢網(wǎng)站，開展了心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，形成了一個(gè)維護(hù)學(xué)生心理健康的校園網(wǎng)絡(luò)，如果能將藝術(shù)教育與心理健康在教學(xué)中相結(jié)合，將會(huì)使校園網(wǎng)絡(luò)的功能更加強(qiáng)大有效。

一、在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

美術(shù)教育活動(dòng)是人類發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用得最早的一種促進(jìn)心理健康的手段，這早已被歷史學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究所證實(shí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：各種繪畫、圖案、標(biāo)志和色彩等造型藝術(shù)品，都給人以不同的心理感受和聯(lián)想。如，三角形有安定感、二方連續(xù)圖案有節(jié)奏感、紅色有膨脹感等。這些感受傳遞到人體后，自然會(huì)引起某種意識(shí)和情緒上的反應(yīng)，這種反應(yīng)在人的生理上就會(huì)產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)，如，通過(guò)一些特殊的事物（如美麗的環(huán)境、圖畫、照片等）能幫助人們克服心理上的緊張、憂慮、多疑、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進(jìn)而使人變得樂觀、放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化、治療的效果。

二、在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1.在美術(shù)欣賞中滲透心理健康教育

美國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病入侵洞開門戶?！痹谛蕾p優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的思想情感，排除各種心理障礙。

例如，通過(guò)欣賞凡?高的繪畫作品《向日葵》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫中情景與作品產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到畫家對(duì)生活的熱愛，對(duì)繪畫藝術(shù)的瘋狂執(zhí)著。作品表現(xiàn)出來(lái)的情感感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺產(chǎn)生一種堅(jiān)定、奮進(jìn)的心境，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。

在欣賞名家作品的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們自己的作品，每一次“心情繪畫”比賽（我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽）的參賽作品，我都拍照后用投影儀展示出來(lái)，在課堂上和學(xué)生一起欣賞。當(dāng)學(xué)生看到某些作品，如，學(xué)習(xí)壓力大、家長(zhǎng)不理解等題材時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生共鳴，說(shuō)出自己的感受，從而讓自己的壓力通過(guò)這種方式得以緩解，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和教育的目的。

2.在美術(shù)創(chuàng)作中滲透心理健康教育

學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不論是繪畫還是泥塑、手工、設(shè)計(jì)等形式，都是盡情宣泄、釋放壓力，表達(dá)情緒情感的心理反應(yīng)，學(xué)生借助抒發(fā)內(nèi)心情感和表達(dá)愛憎的同時(shí)求得心理平衡。同時(shí)美術(shù)作業(yè)也是一種自主、輕松、愉快的群體活動(dòng)，它對(duì)排除學(xué)生孤獨(dú)、煩躁和緊張心理，調(diào)節(jié)疲勞，充實(shí)校園文化生活，提高對(duì)學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動(dòng)的興趣等方面都有一定的幫助。

3.在作業(yè)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

教師采用多種評(píng)價(jià)方式，多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，面對(duì)學(xué)生的繪畫作業(yè)時(shí)，可以從多角度評(píng)價(jià)：有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生畫面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)造；有的學(xué)生遇到難題時(shí)鍥而不舍；有的在作品中表達(dá)出來(lái)的是個(gè)人的情感、理想，比如，對(duì)環(huán)保的關(guān)注、與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)父母的感恩等。以此來(lái)豐富對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與贊賞，讓自卑的學(xué)生獲得自信。

4.在校本教材中滲透心理健康教育

教師在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)校本教材，納入潮流化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受豐富的人生樂趣，用積極的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生的心靈。例如，我在教學(xué)中增加了電影欣賞、心情繪畫、動(dòng)漫欣賞、行為藝術(shù)、嘻哈文化等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容完全是我結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展為學(xué)生準(zhǔn)備的，既融合了當(dāng)下最貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開闊了眼界，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，是非常受學(xué)生歡迎的課程。

作為藝術(shù)教師不僅要關(guān)注藝術(shù)教育的信息，也要多留心收集心理健康教育方面的資料，作為美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中采用的活動(dòng)方式對(duì)現(xiàn)在新課程改革提出來(lái)的以活動(dòng)為中心開展教學(xué)的目標(biāo)有促進(jìn)作用。

在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有益補(bǔ)充。只要我們正確認(rèn)識(shí)和積極發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的積極作用，將心理健康教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，充分利用各種有利因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展有利于學(xué)生心理健康的教育教學(xué)活動(dòng)，一定能使學(xué)生成為身心健康、人格完善的21世紀(jì)新型人才。

美術(shù)教學(xué)意見和建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓(xùn)；目標(biāo)

河北師范大學(xué)承接了“國(guó)培計(jì)劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱教師置換培訓(xùn)），筆者承擔(dān)了美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學(xué)的學(xué)生到河北省各地參加頂崗支教實(shí)習(xí)，由此置換下來(lái)的教師可以有時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對(duì)參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對(duì)河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過(guò)調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對(duì)調(diào)查做過(guò)分析之后做了一些思考。

一、對(duì)河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議

1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對(duì)性

在培訓(xùn)前對(duì)參培教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學(xué)科教學(xué)專家精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，并論證方案的科學(xué)性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實(shí)需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對(duì)培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進(jìn)行專業(yè)提升的實(shí)際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動(dòng)參與

教師培訓(xùn)的方式是整個(gè)培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、案例評(píng)析、微格教學(xué)等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且也能夠促使參培教師與授課教師進(jìn)行探討、解答困惑，同時(shí)也使參培教師之間能夠保持良性互動(dòng)，進(jìn)行校際經(jīng)驗(yàn)交流。

教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)參培教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人，每人都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評(píng)價(jià)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平等、合作的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中整合原有的知識(shí)、建構(gòu)新的知識(shí)。只有在參培教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，他們才能夠獲得有價(jià)值的知識(shí)和體驗(yàn)。

3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)并重美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)

新課程改革以來(lái)，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識(shí)與技能，急需在此方面得到提升。教齡時(shí)間在10年以上的美術(shù)教師相對(duì)比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達(dá)到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對(duì)科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)科研課程與活動(dòng)的設(shè)置。

4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，分層教學(xué)、拓寬美術(shù)技能

參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個(gè)體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，職前所學(xué)專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們?cè)诼毲皩W(xué)習(xí)期間或?qū)W油畫、或?qū)W國(guó)畫、或?qū)W設(shè)計(jì)、或?qū)W動(dòng)畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)并采取不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，使參培教師都能在原來(lái)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。

專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標(biāo)定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學(xué)。美術(shù)新課程教學(xué)要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識(shí)與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學(xué)習(xí)，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來(lái)教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費(fèi)苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動(dòng)地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來(lái)看，如果一位教師長(zhǎng)期在一所學(xué)校工作，隨著年齡的增長(zhǎng)、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學(xué)科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學(xué)激情的缺失。

然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個(gè)生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。

因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計(jì)劃地為他們安排精神生活菜單，用活動(dòng)構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強(qiáng)調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實(shí)世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學(xué)生的精神世界，才能把人文精神引進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個(gè)曾經(jīng)不起眼的山村小學(xué)現(xiàn)已在全國(guó)教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實(shí)現(xiàn)超越。校長(zhǎng)董春玲從做校長(zhǎng)的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因?yàn)樗X得：一個(gè)沒有激情的教師不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有激情的生命；一個(gè)沒有夢(mèng)想的教師不會(huì)培養(yǎng)出有追求的學(xué)生”。如果通過(guò)培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個(gè)頑強(qiáng)向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會(huì)綻放光芒。

二、河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標(biāo)定位

通過(guò)以上幾點(diǎn)的思考，筆者認(rèn)為河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐后還會(huì)有提升性的置換培訓(xùn)）的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照三維目標(biāo)編制，目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)員在多元靈活的教學(xué)方式下，能夠主動(dòng)提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，并在激勵(lì)機(jī)制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)員在校際交流——學(xué)習(xí)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——技能實(shí)踐——展評(píng)總結(jié)的過(guò)程中，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家授課、微格教學(xué)、導(dǎo)師帶教等學(xué)習(xí)方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學(xué)比賽、課例研修等學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動(dòng)中，學(xué)員能夠體驗(yàn)到愉悅和意義的價(jià)值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)教學(xué)意見和建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課法；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查與研究

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

以福建省福清市紅博小學(xué)為對(duì)象，在具體的教學(xué)調(diào)查中，將受訪群體分為學(xué)生組和教師組，首先，學(xué)生組為該校62名各年級(jí)學(xué)生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術(shù)的專業(yè)教師4人。

1.2調(diào)查方法

在調(diào)查過(guò)程中，采用問(wèn)卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開實(shí)施。首先，編訂《美術(shù)課堂微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》，利用課余或課后時(shí)間發(fā)放給受訪學(xué)生，整個(gè)調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷62份，回收有效問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷回收率為80.6%。其次，采用一對(duì)一訪談的形式，對(duì)4名該校美術(shù)教師展開訪談，收集他們關(guān)于微課教學(xué)的意見和建議。最后，利用Excel軟件對(duì)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生群體調(diào)查結(jié)果

學(xué)生是微課教學(xué)中的受教群體，他們對(duì)微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是反映教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，本次調(diào)查編訂問(wèn)卷對(duì)受訪學(xué)生群體展開了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及到以下幾個(gè)方面：第一，你喜歡美術(shù)課嗎？第二，老師經(jīng)常采用微課形式組織美術(shù)教學(xué)嗎？第三，對(duì)于美術(shù)課堂的微課教學(xué)，你的體驗(yàn)是？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理，將學(xué)生群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：25%的學(xué)生表示“非常喜歡”，45%的學(xué)生表示“一般喜歡”，30%的學(xué)生表示“不喜歡”；其次，關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：30%的學(xué)生表示“經(jīng)?！保?0%的學(xué)生表示“偶爾”，20%的學(xué)生表示“從不”。最后，關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：50%的學(xué)生表示“很完美”，30%的學(xué)生表示“感覺一般”，20%的學(xué)生表示“不好”。

2.2教師群體調(diào)查結(jié)果

教師是微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織者，了解他們對(duì)微課的態(tài)度，對(duì)于判斷美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也十分有幫助。此次調(diào)查中，主要通過(guò)一對(duì)一訪談收集了4位美術(shù)老師關(guān)于微課教學(xué)的意見和建議，訪談的問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，你會(huì)經(jīng)常采用微課形式組織教學(xué)嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學(xué)？第三，你覺得影響微課教學(xué)質(zhì)量的最重要因素是什么？第四，你會(huì)對(duì)微課教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理，將教師群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：3位老師表示“經(jīng)常會(huì)”，1位老師表示“偶爾會(huì)”。其次，關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：3位教師表示“采用傳統(tǒng)的視頻微課模式”，1位教師表示“會(huì)將傳統(tǒng)微課模式與其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)元素”。其次，關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統(tǒng)性的微課教法培訓(xùn)”，剩余1名老師表示“學(xué)校的微課教學(xué)條件較差”。最后，關(guān)于第四個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：4名教師均表示“不會(huì)”。

2.3影響美術(shù)課堂微課教學(xué)效果的因素分析

整體而言，該校美術(shù)課堂的微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好，但仍存在一些因素影響現(xiàn)有的微課教學(xué)效果，具體來(lái)說(shuō)可總結(jié)如下：①教師教法的問(wèn)題，在教法上，受訪教師組織微課教學(xué)的形式過(guò)于“套路化”，即：沿用傳統(tǒng)的視頻形式，組織美術(shù)微課堂，教學(xué)的創(chuàng)新性不足；②教師技能的問(wèn)題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素；③教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，沒有建立起系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這使得現(xiàn)有的美術(shù)微課教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)精確評(píng)估。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，該校美術(shù)課堂微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好。由調(diào)查結(jié)果可知，無(wú)論是學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還是教師進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)的頻度，都能夠反映出該校美術(shù)微課教學(xué)的開展現(xiàn)狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術(shù)課堂中的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠有效配合教師的教學(xué)。

第二，制約美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量提升的因素呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創(chuàng)新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質(zhì)量；沒有建立起系統(tǒng)性的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)效果難以有效評(píng)估。

3.2建議

第一，美術(shù)教師應(yīng)在教法上勇于創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)課程所包含的內(nèi)容形式多樣，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該竭盡所能，通過(guò)多元化的微課教學(xué)形式去呈現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的多樣性，例如，可將傳統(tǒng)的微課教學(xué)與其他教學(xué)模式進(jìn)行組合，構(gòu)建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現(xiàn)場(chǎng)繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術(shù)微課的形式，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，該校教學(xué)管理部門應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)專家進(jìn)行校內(nèi)微課講座、選派優(yōu)秀美術(shù)教師外出培訓(xùn)微課技能等方式，不斷打造優(yōu)秀的美術(shù)微課教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

第三，應(yīng)盡快構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為使美術(shù)微課教學(xué)的效果能夠得到有效評(píng)價(jià)，并及時(shí)總結(jié)其中存在的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)質(zhì)量，建議該校美術(shù)教研組應(yīng)盡快編訂系統(tǒng)性的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)采用量化的形式，分為學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)幫評(píng)、教師總評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都應(yīng)設(shè)置具體的指標(biāo)，在每節(jié)美術(shù)微課結(jié)束后，教師可通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、小節(jié)測(cè)試等形式，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并展開階段性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

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