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摘要：任務(wù)型的教學(xué)模式的基本思想，任務(wù)型教學(xué)活動舉例，任務(wù)型教學(xué)的重點和難點，任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)點及目的。

關(guān)鍵詞：基本思想,舉例,重難點,優(yōu)點及目的。

引言

新課程改革實驗工作在我市已進行近一個學(xué)年。一學(xué)年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)重視關(guān)心下，教師們辛勤努力下，實施較為順利。我們制定了詳實的課改計劃，我們積極參加各級動員培訓(xùn)；通過學(xué)習(xí)、集體備課、課堂觀摩、案例研究、具體的實踐活動等，煥發(fā)了對改革的熱情，教師的教育觀念和行為正在發(fā)生著變化。但我們都知道，新課程的實施任重道遠，特別是新課程理念下的教學(xué)改革是課程實施的關(guān)鍵。我們都在不斷的探索與實踐中。新課程理念下的教學(xué)改革主要是以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為教學(xué)途徑。

—、任務(wù)型的教學(xué)模式的基本思想：

任務(wù)型教學(xué)是20世紀80年代外語教學(xué)工作者經(jīng)過大量的外語教學(xué)與習(xí)得研究提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形式。它的主要代表人物有：DavidNunan,JaneWillis,Pica,Skeham。任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)（inputandinteractionhypothesis)”(Ellis1999)。Kranshen（1982）指出，掌握語言是通過“習(xí)得”，而不是“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)是指通過教學(xué)有意識地學(xué)得語言，而習(xí)得則是指出通過交際無意識地接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。任務(wù)型課堂教學(xué)活動作為一個新理念，進入21世紀后這種“做中學(xué)”（learningbydoing)或“用語言做事(doingthingswiththelanguage)”教學(xué)理念已在我國教育部頒布的《英語課程標準》（實驗稿）中提出。它把語言應(yīng)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”

現(xiàn)在讓我們談?wù)勈裁词侨蝿?wù)？

任務(wù)是一個人無償或有償?shù)貫樽约夯蛘邽樗怂龅氖虑?，換句話說,任務(wù)就是人們在日常生活、工作和消遣中所做的許許多多的事情(Long1985、8、9)。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。學(xué)生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式上(DavidNunan1989、10)。具體表述為：任務(wù)是指在日常生活中有目的的交際活動或為達到某一具體目標而進行的交際活動過程。

孟雁君對任務(wù)型教學(xué)所下的定義：

任務(wù)型教學(xué)活動就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽，說，讀，寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中，自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。

形象地說就是：為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。

DavidNunam對任務(wù)的定義進行的歸納

（1）任務(wù)是指自己或他人從事的一種有償或無償?shù)墓ぷ?。如填表、借書、給孩子穿戴衣服、油漆或裝修房子、找路、買東西等等。換句話說，任務(wù)就是人們在日常生活、工作、玩耍中所做的各種各樣的事。

（2）任務(wù)是指由教師控制和調(diào)節(jié)的、學(xué)生獲得信息并經(jīng)過思維加工，最后輸出語言的一個活動。

（3）任務(wù)是理解語言的一個行動或活動，如聽錄音畫圖等。

（4）任務(wù)是指一系列促進語言學(xué)習(xí)的計劃，它具有特定的目標、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序。

（一）輸入與互動假設(shè)

1.語言習(xí)得是兒童認知發(fā)展，語言能力，心理，情感等內(nèi)部因素與語言輸入，社會環(huán)境等外部因素互相作用的結(jié)果。

2.語言習(xí)得是人腦創(chuàng)造性地掌握語言規(guī)律的過程，不能一味進行機械操練與死記硬背，同時也要避免使學(xué)生放任自流。

3.由于語言輸入對語言習(xí)得具有極大的影響，教師必須為學(xué)生提供大量語言素材與生動，良好的語言環(huán)境。

4.由于語言習(xí)得是多種因素的綜合運用，除了考慮學(xué)生的認知發(fā)展，語言能力外，還要注意學(xué)生的心理，情感等非語言因素。

5．語言習(xí)得是上述各種因素互動的結(jié)果。

（二）第二語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的理論

（1）Krashen對學(xué)習(xí)和習(xí)得兩個語言學(xué)習(xí)概念作了明確的區(qū)分；學(xué)習(xí)是通過教學(xué)有意識地學(xué)得語言，而習(xí)得則是通過無意識地接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。

（2）Krashen強調(diào)掌握語言大多數(shù)是在交際活動中使用語言的結(jié)果。

（3）Krashen認為，學(xué)習(xí)者掌握語言必須通過“可理解性的輸入”，如果輸入在一定限度上超出個人水平，習(xí)得就自然而然地產(chǎn)生。

（4）Long提出，掌握語言必須通過“對話性互動”才能習(xí)得。

在實踐中我們運用了JaneWillis教學(xué)中常用的六類任務(wù)：列舉、排與分類、比較、解決問題、交流個人經(jīng)歷和完成創(chuàng)造性的任務(wù)。

Pica等人根據(jù)完成任務(wù)過程中所產(chǎn)出的互相影響五類任務(wù)：

（1）拼板式任務(wù)（Jigsawtasks）：此類任務(wù)要求學(xué)生把散亂的若干信息拼成一個整體。例如幾個人或幾個小組各講或?qū)懸粋€故事的一部分，然后把各個部分有機地組成一體，編成一個完整的故事。

Eg1:把下列內(nèi)容重新編成一個完整的故事。再回答一個問題。

a.Helivesinatallbuilding.

b.Shelikesredandlikesstudying.

c.Sheisverycuteandverypretty.

d.Maryhasanuncle.

e.Sheis10yearsold.

f.He’s35yearsold.

g.Hehasadaughter.

h.ShelikesherparentsAndherparentslikeher,too.

i.HernameisBetty.

（答案：dfagiecbh）

Theproblemis:HowoldisMary’suncle’sdaughter?

Eg2:以MyEnglishteacher為題寫一篇短文。

MyEnglishteacherisawoman…….

(2）信息差任務(wù)（Informationgaptasks）：信息差本身就是一種社會現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需要。

方法是：一個或一組學(xué)生有一系列信息，而另一個或一組學(xué)生有一系列有互補作用的信息。為了完成一次交流活動，雙方必須協(xié)商以探清對方的信息。

Eg:猜字游戲:

A:Theoppositeofcold.

B:Hot.

B:It’saplaceyougotowhenyouwanttoborrowbooks.

A:library.

猜圖游戲Eg:教師出示一些圖讓學(xué)生猜，用上這樣的句子。

Ishesinging?要求學(xué)生用，Yes/No.

(3)解決問題式任務(wù)（Problem-solvingtasks）：解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題。教師給學(xué)生一個問題及一系列信息，讓其找到解決問題的方案。一般來說，只允許一個解決方案。eg:問路找到一個目的地

(4）做決定式任務(wù)（Decision-makingtasks）：給學(xué)生一個可能有幾種結(jié)局的問題，讓他們通過協(xié)調(diào)和討論選擇一種結(jié)果，達成一致。

Eg1:Goforapicnic.

•Wherearewegoing?

•Howarewegoingthere?

•Whatarewegoingtodothere?

•Whatarewegoingtobring?

Eg2.猜物游戲

當(dāng)學(xué)生學(xué)了存在有之后，教師用一個箱子或一個包，在里頭放一些物品，可告訴學(xué)生是哪類的，共幾個，讓他們小組一起猜，并寫下看哪組猜到最多。

(5）交換意見式任務(wù)(Opinionexchangetasks)：學(xué)生參與討論、交換意見,但無需達成一致。

Eg1:Giveyourfathersomesuggestion。

2.MakeEnglishclassrules.以小組形式進行

Skehan的任務(wù)型教學(xué)三個階段的框架

（1)pre-task,呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。

（2)while-task,設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人或小組形式完成各項任務(wù)。

（3)post-task,各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果（學(xué)生自評，小組互評，教師總評）。

二．任務(wù)型教學(xué)的難點和重點

難點：學(xué)生的參與意識即積極性和自信心的培養(yǎng)，任務(wù)難度的把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性

重點：是將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。并要掌握這五個要素：要有明確的目標或目的；

情景盡可能真實：接近或類似現(xiàn)實生活中的活動；必須有做事情的過程；必須使用語言并通過使用語言來獲取處理和傳達信息；必須有一個明確的結(jié)果。

三．任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)點：

（1）雙邊或多邊的交互活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

（2）有明確的目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。

（3）容易看到成就，體驗成功，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）感到自我不足，有利于激發(fā)自我完善，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

（5）承擔(dān)一定的責(zé)任，有利于培養(yǎng)責(zé)任心。

（6）有更多習(xí)得機會。

（7）學(xué)生跟組活動，更加自信。

四、任務(wù)型教學(xué)活動舉例：

例1填出個人信息

先為Tanya填出個人信息.填出姓，名，以及她的電話號碼。

再填出自己的個人信息

例2教到第六單元Doyoulikebananas?時我們可以設(shè)置這樣的任務(wù)：課堂上限制時間要求學(xué)生調(diào)查本小組成員對食物的偏好的報告。

例3教到第十單元Canyouplaytheguitar?時我們可以設(shè)置這樣的任務(wù)：（1）、自己的演出。（2）、自建俱樂部。（3）、調(diào)查本小組成員所喜歡的俱樂部。

五．任務(wù)型教學(xué)活動的目的：

（1）學(xué)習(xí)人際交往

學(xué)習(xí)在人際交往中，自如地采用恰當(dāng)?shù)募寄?，使用所學(xué)的語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)從社會媒體獲取信息

學(xué)習(xí)靈活運用不同的輸入技能從社會媒體獲取用所學(xué)語言表現(xiàn)的信息，并自如地運用輸出技能，將獲取的信息付之應(yīng)用。

（3）學(xué)習(xí)欣賞，甚至自己進行創(chuàng)作：

自如地運用聽讀技能學(xué)習(xí)欣賞與語言水平相當(dāng)，但語匯有所擴展的作品，如故事，詩歌，歌曲，戲劇等，并能對其做出反響，甚至自己進行創(chuàng)作，并自如地運用說、寫技能進行表述。

結(jié)束語：

任務(wù)型教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了活力，同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們外語教師不斷在實踐中不斷探索，不斷反思，更新教學(xué)觀念。因此，作為一名21世紀的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻：

[R].姚瑞蘭2003，7，24在2003福建省基礎(chǔ)教育課程改革初中英語教學(xué)培訓(xùn)會的發(fā)言報告。題目是：任務(wù)型的教學(xué)的基本思想和主要操作方法。

[G]：(1).DavidNunan,(1989、10)交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。學(xué)生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式上。

(2).Kranshen（1982）指出，掌握語言是通過“習(xí)得”，而不是“學(xué)習(xí)”。

(3).Ellis(1999)任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)（inputandinteractionhypothesis)”

(4).Long(1985、8、9)任務(wù)是一個人無償或有償?shù)貫樽约夯蛘邽樗怂龅氖虑?，換句話說,任務(wù)就是人們在日常生活、工作和消遣中所做的許許多多的事情。