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【摘要】在職業(yè)學校教育教學工作中，針對學生的特點和需求，應(yīng)用教育心理學的理論和方法，來提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，鍛造學生良好的人格，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；教育心理學；教育教學

教師是人類靈魂的工程師，在教育教學活動中不僅要教給學生必要的知識與技能，更需要塑造學生健全的人格和良好的心理，這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學校學生與普通學校學生存在著很大的差別，他們在知識基礎(chǔ)、習慣養(yǎng)成等方面都需要進一步加強。如果教師按照一般的方法進行教育，則往往達不到預(yù)想的效果，甚至還會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學生進行全面分析的基礎(chǔ)上，將教育心理學運用于教育教學工作中，那么就能夠收到事半功倍的教育效果，使教學工作得以順利開展，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的新時代技術(shù)人才。

一、教師良好的教育心理學

知識是教學的保障在平時的教育教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣資質(zhì)的教師，他們受學生的歡迎程度和教學質(zhì)量存在著很大的差距，究其原因并不在于他們教學不努力，也不在于他們的專業(yè)知識不精湛，而在于他們是不是抓住了學生的心理，為學生營造出了良好的學習氛圍。因此可以說，教育教學不僅需要教師有精深的專業(yè)知識，還需要教師掌握教育心理學等方面的知識，并能夠?qū)⑺炀毜貞?yīng)用于教學中。只有這樣，才能提高教育教學的質(zhì)量。

（一）關(guān)注學生心理使教學有的放矢

在職業(yè)學校教育教學時，教師一定要把握好學生的心理，針對學生的需要進行有的放矢的教學，這樣才能提高教學效率。如在學習公共理論學科時，有的同學會認為職業(yè)學校主要教的應(yīng)該是技術(shù)操作，學習理論沒有什么意義。針對學生的這種心理，教師可以從“人本主義學習理論”的角度給學生進行分析和探索理論知識學習的重要性，讓學生認識到“學”與“做”是相互促進的，只有學好了理論知識才能更好地改進操作，也才能使自己的潛能得到進一步發(fā)揮，從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生能夠更加主動地參與到學習中。

（二）營造氛圍讓學生快樂融入學習

成功的教學需要讓學生感覺到學習是快樂的，教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導下，為學生營造出和諧的氛圍，讓學生明白成長是一個永遠不會得到滿足的旅行，只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要，才會向更高層的需要進發(fā)，從而實現(xiàn)個人的價值。為學生營造良好的學習氛圍，就是讓學生更好地融入到學習活動中來，這對職業(yè)學校學生來說至關(guān)重要，因為他們好多沒有學習的目標與方向，通過將教育心理學理論運用到教學中，可以讓學生更多地感受到學習的重要，也就激發(fā)了學生的學習熱情。

二、有效運用教育心理學能激發(fā)學生學習動機

學生學習動機的激發(fā)源于教師在教學中能夠嫻熟地運用教育心理學的相關(guān)理論知識，這樣才能使學生樂于參與到學習活動中來，從而在滿足學生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學的效益。落實到具體教學過程中，就是要求教師巧妙地進行心理暗示，并通過與學生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學生愛上學習。

（一）巧妙運用心理暗示

心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響，并做出相關(guān)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N心理現(xiàn)象，在教育教學中的運用也比較廣泛。在教學中教師要善于巧妙地運用心理暗示，發(fā)揮出心理暗示的積極作用，讓學生樹立起學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學時，教師要一直給學生這樣的心理暗示，那就是“你能行！”“你真棒！”這樣學生就可以拋開自卑的心理，從而使學習更加積極、認真。

（二）善于運用鼓勵語言

對于職業(yè)學校的學生來說，由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象，這也就是好多同學討厭學習的原因。在進入職業(yè)學校之后，教師一定不能再像原來那樣打擊學生，而是要多用鼓勵的語言來喚醒學生的自信，激發(fā)起學生的學習動機。在課堂教學時，當學生能夠積極舉手回答問題時，教師要贊揚他們的勇敢；當學生說出不同的看法時，教師要表揚他們的思維方式；當學生完整地完成一份作品時，教師要中肯點評，并多指出其優(yōu)點，讓學生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言，使學生自信滿滿，這不光對學生當前的學習意義重大，而且對于學生以后的生活和工教育心理學在職業(yè)學校教育教學中的應(yīng)用□江蘇省淮安高等職業(yè)技術(shù)學校宋明管理寶典•心理健康教育作也有著重要的影響。

（三）多與學生進行心靈溝通

成功的教育各有不同，但都有一個共同的特點，就是與學生心靈相通。對于職業(yè)學校學生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學生，才能獲得學生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學時，與學生溝通的前提是要了解學生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學生把老師當成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的根本目的。

三、多種措施并舉為提升學生的健康心理保駕護航

教育教學不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且需要培養(yǎng)學生健康的心理。對于職業(yè)學校學生來說，“成人”遠勝于“成才”。在教學時，教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學生的健康心理，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能保證學生對學習與生活有一個全新的認識，避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調(diào)動起學生良好的學習觀，讓學生認識到學習的重要，從主、客觀等方面分析學生存在的問題，從而讓學生端正態(tài)度，更加積極、主動地投入到學習與實踐中。

（一）正面引導，樹立學生積極的人生觀

職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們大多屬于在升學考試中被篩選下來，在無奈之下才選擇的職業(yè)學校。因為職業(yè)學校并不一定是他們的向往，所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理，從而影響到了學生的學習態(tài)度，也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學時，教師要向?qū)W生滲透積極心理學理念，正面引導學生，讓學生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn)，只有付出才能有收獲。這樣學生就會重新認識自己，找回自信，樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學生建立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學生明白既然選擇，就要做到更好，從而使學生的積極人生觀在不斷滲透中形成，也就從思想上端正了學生的學習態(tài)度。

（二）正向激勵，調(diào)動學生積極的學習觀

職業(yè)學校的學生由于學習基礎(chǔ)差，所以“厭學”情緒很嚴重，主要表現(xiàn)在不想學、不會學、不愛學等方面。要想從根本上改變學生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學生的內(nèi)動力就得到了激發(fā)，從而感受到學習的快樂，也就形成了積極的學習觀。正向激勵讓學生意識到學習對于成長的重要性，也使學生的心理得到更加健康的發(fā)展。

（三）正確歸因，尋求最佳教學的切合點

職業(yè)學校的很好學生對于自己學習成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學切入點，讓學生認識到并不是自己不聰明，自己有很多的優(yōu)點，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學生形成積極的學習心理，并學會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學生消極地看問題。如對于理論知識學不進去的同學，教師可以讓其著重于操作，當操作取得一定成效后，學生就會感覺到操作需要理論的支持，從而也就會積極地學習理論知識。

總之，在職業(yè)學校教育教學工作中運用教育心理學的理論和方法，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，鍛造學生良好的人格。只有針對學生的特點和需求，將教育心理學的理論和方法落實到教學的各個環(huán)節(jié)，才能使教學更加高效，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

作者：宋明 單位：江蘇省淮安高等職業(yè)技術(shù)學校