高校思政教育對(duì)象探究
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一般來說，群體是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的目標(biāo)，由兩個(gè)及以上相互聯(lián)系、相互依賴的個(gè)體而組成的。群體內(nèi)有特定的行為目標(biāo)、共同的社會(huì)心理、共同認(rèn)可的行為規(guī)范，并且群體成員問的相互作用是穩(wěn)定和持續(xù)的。高校思想政治教育對(duì)象群體除了具有群體的一般特征外，還有其自身的一些特征。
1．1能動(dòng)性與受動(dòng)性的統(tǒng)一
能動(dòng)性是指高校思想政治教育對(duì)象群體作為認(rèn)識(shí)的主體，在思想政治教育過程中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動(dòng)和有所選擇的特性。高校思想政治教育對(duì)象群體同各種群體一樣，在一定社會(huì)條件下從事實(shí)踐活動(dòng)，形成了自己特定的心態(tài)習(xí)俗、價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、知識(shí)水平和群體氛圍，這使得群體成員在接受思想政治教育信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生能動(dòng)的過濾和選擇作用。受動(dòng)性是指高校思想政治教育對(duì)象群體在思想政治教育活動(dòng)中要受自身、教育主體和外部環(huán)境諸因素的制約和限制。一是外部受動(dòng)性，指高校思想政治教育對(duì)象群體既要受制于高校思想政治教育主體的權(quán)威，又要尊重高校思想政治教育的客觀規(guī)律。二是內(nèi)部受動(dòng)J性，指教育對(duì)象受自身素質(zhì)的制約。個(gè)體的素質(zhì)差異制約著其自身在思想政治教育過程中能動(dòng)性的發(fā)揮程度。
1．2條件性與自主性的統(tǒng)一
條件性是指高校思想政治教育群體在教育過程中能動(dòng)性的發(fā)揮會(huì)受到時(shí)間、空間等特定條件的制約。如：教育主體與群體、教育對(duì)象個(gè)體與群體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育手段等，以及它們之間的相互關(guān)系等一切主、客觀條件的制約。自主性是指高校思想政治教育對(duì)象群體在特定的條件下，對(duì)于自己的行為、活動(dòng)等具有自主支配和控制的權(quán)能。這是因?yàn)槿后w是以成員的共同信仰、共同利益、共同目的、共同情感、共同活動(dòng)規(guī)則等聯(lián)系起來的共同行動(dòng)的結(jié)合體，它是在相對(duì)統(tǒng)一的意志支配下進(jìn)行有組織、有目的的活動(dòng)。
1．3反復(fù)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
反復(fù)性主要表現(xiàn)在：智力發(fā)展的規(guī)律促使高校思想政治教育對(duì)象群體的學(xué)習(xí)具有模仿性。在不同階段，人們對(duì)同一知識(shí)的理解程度不同，對(duì)于一些基本的理論知識(shí)必須反復(fù)學(xué)習(xí)，深化理解。群體的學(xué)習(xí)方法、慣性思維、從眾心理等都使得群體的思維方式具有反復(fù)性。創(chuàng)造性并不限于對(duì)某個(gè)問題或某個(gè)觀點(diǎn)提出前所未有的新知識(shí)、新見解，還應(yīng)包括更多的內(nèi)涵，如：在能舉一反三，靈活運(yùn)用思想政治教育過程中所學(xué)的知識(shí)；有極其豐富的想象力，喜歡解決難題和發(fā)表與別人不同的見解等等。
2高校思想政治教育對(duì)象群體的心理特征
一個(gè)群體內(nèi)部所獨(dú)有的心理傾向和態(tài)度以及這些心理狀態(tài)相互作用所形成的心理體系就是群體心理，不同的思想政治教育對(duì)象群體有不同的具體的群體心理。
2．1群體心理
群體心理是群體成員在群體活動(dòng)中共有的有別于其他群體的心理狀態(tài)和心理傾向。群體心理是群體成員在群體活動(dòng)中形成的。群體心理來源于個(gè)體心理，但它不是個(gè)人心理特征的簡(jiǎn)單相加，而是每個(gè)成員個(gè)人心理特征的綜合和慨括。個(gè)體心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀世界的主觀反映。群體由許多個(gè)體組成，因此，離開個(gè)體心理，不會(huì)仃群體心理。群體心琿雖然是從個(gè)體的心理與行為中表現(xiàn)來．"卻是群體成J有的心理成分。離開群體活動(dòng)，個(gè)體就小能生相互聯(lián)系、彤成關(guān)系，也就難以形成共同心理。群體心理也會(huì)不斷制約與影響著個(gè)體心。群體心川個(gè)體心理的重要來源。所以，群體中的個(gè)體蜓訂安傘感、UI慫、寬慰感、力量感和壓力感。群體心仃群體限性。群體心理是在共同活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，每一一樣體都有不同的于其他群體的需要、規(guī)范和結(jié)構(gòu)。因此，群體有自己占有的界限，有內(nèi)外之分。群體心理既是群體內(nèi)共有的．又是區(qū)別于其他群體的。為了維護(hù)本群體的利益，要求群體成員遵守群體規(guī)范，力求向內(nèi)，行為應(yīng)與群體多數(shù)成員協(xié)調(diào)一致。
2．2高校思想政治教育對(duì)象群體一般心理特征
2．2．1從眾心理
在群體輿論的壓力下，群體成員會(huì)不由自主地放棄個(gè)人主張，而與大家保持認(rèn)知或行為上一致的心理行為就是所謂的從眾。但是這種壓力不具有直接的威脅性和強(qiáng)制性。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，從眾是在群體一致性的壓力下，個(gè)體尋求一種試圖解除自身與群體之間沖突、增加安全感的手段。實(shí)際存在的壓力或個(gè)體頭腦中想象到的壓力會(huì)促使個(gè)人產(chǎn)生符合社會(huì)或群體要求的行為與態(tài)度，采取從眾行為，減少獨(dú)自承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，以減少內(nèi)心沖突，求得心理上的平衡。
2．2．2服從心理
按照他人意志、群體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會(huì)規(guī)范來約束自己的行為，以求與群體保持一致的社會(huì)心理現(xiàn)象就是服從心理。它與從眾既有共同點(diǎn)，又相互區(qū)別。它們都屬于個(gè)人在群體中采取與群體一致或相符的行為，其區(qū)別在于，服從是在外界壓力影響下被迫發(fā)生的。外界壓力影響有兩種情況，即在有組織的群體規(guī)范影響下的服從和對(duì)權(quán)威人物命令的服從。通常來說，服從可能與本人內(nèi)心想法有一定的距離，是被迫的，而從眾則不是執(zhí)行明文規(guī)定的群體規(guī)范或服從權(quán)威人物的命令，而是對(duì)社會(huì)輿論或群體壓力的隨從，是為了求得心理平衡，消除團(tuán)體壓力。
