高校思政激勵教育法應用
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1．激勵教育法可以增強高校思想政治理論課的實效性由于學生一直以來都認為學習思想政治理論課不實用，而現(xiàn)在學生面臨的就業(yè)等壓力過大，導致學生對思想政治理論課的學習不重視，同時在教學中，思想政治理論課的內(nèi)容理論性過強，學生學起來枯燥等綜合原因造成了今天思想政治理論課教學實效性不強。在思想政治理論課教學中，通過運用激勵教育法，教育過程中堅持以學生為中心，教師在學生學習表現(xiàn)突出時不失時機地加以鼓勵，會增強學生學習思想政治理論課的興趣，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，可以提高學習的積極性、主動性，同時學生會按照思想政治理論課的要求來約束自己的行為，達到思想政治理論課的教學要求，增強思想政治理論課的實效性。
2．激勵教育法可以拉近師生間的距離，有利于師生的溝通。高等教育階段是學生人生觀、價值觀和世界觀以及人格養(yǎng)成的階段，傳統(tǒng)的教學只注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性和科學性，忽略教學過程中師生的情感交流，結(jié)果不僅教學效果不明顯，而且會抹殺學生學習的興趣，打消其學習的積極性和主動性。通過在高校思想政治理論課教學中運用激勵教育法，不斷增強人文關懷和心理疏導，可以使學生在學習知識的同時，心理得到健康的發(fā)展。同時，受到激勵，學生可以更好地理解教師傳遞的各種信息，從而使師生關系更加和諧，營造良好的師生氛圍，創(chuàng)造和諧愉悅的教育情境。
3．激勵教育法可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高校的思想政治理論課教學中，通過激勵教育方法中榜樣的激勵作用，可以讓學生一方面以自己身邊的人和事作為激勵的因素；另一方面，還可以通過新聞媒體以及黨和國家宣傳的一些榜樣，比如感動中國人物、國家道德模范等，提高自身素質(zhì)，增強抵御不良因素的影響，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、激勵教育法對教師和學生的要求
俗話說“教學相長”，教育活動不僅對教師要有相應的要求，同時也要求學生要積極配合。在高校思想政治理論課教學中運用激勵教育法，對于教師在激勵的時機、場合以及語言表達等方面有要求，對于學生在接受激勵時的態(tài)度也有要求。
1．激勵教育法對教師的要求。激勵教育法的實施是一門藝術，思想政治理論課教師只有的在恰當?shù)臅r間、地點、場合進行表揚和鼓勵，并且在表揚過程中，使用恰當?shù)恼Z言藝術，才能達到傳授知識的同時，提高學生的思想道德素質(zhì)才能做到事半功倍。
(1)激勵教育法運用的時機要求。作為激勵教育法實施的主體，如何抓住激勵的時機，是非常重要的，這也是教師應該具有的一種職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。激勵的時機具有短暫性，轉(zhuǎn)瞬即逝，所以教師一定要抓住時機，在學生做出良好的行為，表現(xiàn)出高尚的思想品德的時候，主動地、盡快地進行口頭表揚和鼓勵。這一方面使受激勵者能夠形成動力，繼續(xù)延續(xù)這種好的行為和良好的思想道德素質(zhì)；另一方面也是樹立榜樣的過程，從而以點帶面，形成輻射，擴大正確行為和良好思想道德的影響，真正達到激勵教育法實施的目的。同時批評的時機也很重要，當學生的行為發(fā)生錯誤或者表現(xiàn)出不符合社會道德規(guī)范要求的現(xiàn)象時，教師也要及時地進行批評和制止，從而讓學生清楚什么樣的行為是被禁止和不允許的。在批評的過程中，不僅可以糾正學生的錯誤行為，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，同時又強化了學生應該遵循的正確的行為規(guī)范和思想道德要求，這也是從反面肯定學生正確行為的一種方式。因此，教師在實施激勵教育法時，一定要有職業(yè)的敏感性，抓住時機，對學生的行為要及時地進行表揚或批評，從而使學生形成正確的行為規(guī)范。
(2)激勵教育法運用的場合要求。教師對學生的表揚和鼓勵一定要在公開和公眾場合，只有這樣才能起到激勵的作用。當學生做出良好的行為或者表現(xiàn)出高尚的道德情操時，思想政治理論課教師要當眾進行表揚，堅持以人為本，一方面鼓勵了實施行為的學生，讓學生認識到，教師是時刻關注和欣賞自己的，使學生有一種被重視的感覺，從而能夠更好地延續(xù)自己積極的行為，同時作為被激勵的對象，積極地接受教師的激勵，并轉(zhuǎn)化為自身行動的動力，從而使自身的素質(zhì)也不斷提高；另一方面當眾表揚，讓其他同學看到教師提倡什么樣的道德規(guī)范，使被表揚者成為榜樣，從而帶動了其他同學紛紛效仿，進而提高整個集體的思想道德素質(zhì)。
(3)激勵教育法運用中教師的語言表達要求。教師在進行表揚的時候，一定要掌握語言藝術。首先，表揚的時候，一定要讓學生感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心的，表揚的語言要真誠，所以要盡量不用過多華麗的辭藻進行堆砌；其次，在表揚的時候不要邊表揚邊批評，這樣不但降低表揚的效果，反而會打擊被表揚學生的積極性，而達不到激勵教育法實施的效果；再次，在表揚的時候不能夠邊表揚邊提出更高的要求，否則會給學生一種感覺，自己做得還不夠好，是對表揚學生的一種否定，同時如果提出的要求過高，會讓學生失去前進的動力，就會達不到表揚的效果；最后，在表揚的時候，對學生的鼓勵，一定要掌握好語言的分寸，不能使用過于膚淺的表揚，同時也不能把學生的行為提高到過高的高度進行深刻的表揚。把握好表揚語言的深度和廣度，既是對已經(jīng)形成的行為的一種肯定，也可以不斷激勵學生繼續(xù)提高思想道德素質(zhì)。
2．激勵教育法對學生的要求。大學生作為激勵教育法實施的客體，是激勵的對象。作為有思想、有意識的人，在高校思想政治理論課教學中，學生要積極地予以配合。激勵教育法雖然主要是教師實施的一種行為，但是學生不能僅是被動地接受。當學生的行為受到教師的表揚時，大學生應該積極主動地接受教師的表揚，如果受表揚的學生接受表揚的態(tài)度不得當，對教師的表揚表現(xiàn)得非常冷漠，將會打擊教師表揚學生的積極性，使得這種教學方法很難繼續(xù)進行下去。同時教師在表揚學生的時候，內(nèi)心充滿著對學生的期待，希望表揚能夠激勵學生更加努力，如果學生不重視教師的表揚，在實際行動中沒有受到表揚的影響，即教師的表揚沒有效果或者效果不明顯，也會使教師在運用激勵教育法時受挫，勢必會影響到激勵教育法在思想政治理論課中發(fā)揮其應有的作用。所以學生應根據(jù)自身的實際需要，把教師的表揚轉(zhuǎn)化為自身學習的動力，提高自身的思想道德素質(zhì)，讓教師看到學生接受表揚的積極態(tài)度和取得的成效，既可以增加教師運用激勵教育法的實踐經(jīng)驗，又鼓勵教師在思想政治理論課教學中繼續(xù)運用這種教學方法，從而更好地達到高校思想政治理論課傳授知識和提高思想道德素質(zhì)的教學目的。
三、高校思想政治理論課中激勵教育法運用的方式
1．興趣激勵。興趣是學生最好的老師，對某種事物感興趣就是深深喜愛某種事物，甚至達到了迷戀的程度，從而讓人對該事物進行深入研究，全面掌握。如果學生對某一學科產(chǎn)生興趣，必將發(fā)揮學習的積極性、主動性，從而進行深入的研究。在思想政治理論課教學中，一個最大的難題就是學生對教學內(nèi)容不感興趣。要解決這一難題，就要求教師要研究和改進教學方法，運用激勵教學法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠積極、主動和深入地學習相關知識，并把理論內(nèi)化為自身的行動要求，從而提高學生的思想道德素質(zhì)。
2．目標激勵。目標是人們要達到的某種結(jié)果。目標激勵是利用一定的目標對動機的激勵作用，去激勵人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的方式。教師可以幫助學生樹立一個目標，然后讓學生朝著這個目標努力，達到激勵學生學習和約束自己行為的目的。但是這個目標的設定，不能空洞、過高或過低，如果目標空洞，學生就會無從下手；目標過高，就會使學生認為達不到這個目標，而喪失前進的動力；目標設置得過低，短時間內(nèi)學生可以輕松地達到目標，不利于學生長期的發(fā)展。所以在目標設置的時候一定要使目標具有層次性，使學生在不同時期達到目標后受到激勵，繼續(xù)朝著最高目標前進。
3．信心激勵。自信是一個人成功的重要的心理品質(zhì)。擁有自信的人，可以在自我效能的暗示下，不斷開發(fā)自我潛能，發(fā)揮的智慧和能量是難以估量的。每個人的能力是不同的，教師要讓學生樹立起“天生我才必有用”的觀念，在學生取得成績的時候要不失時機地進行激勵，從而讓學生逐漸樹立起自信心，使學生能更好地完成各項工作和任務。樹立自信心還會使學生更加開朗而樂于與同學交往，在別人需要的時候可以及時地幫助別人，從而使自身的思想道德素質(zhì)不斷提高。
4．榜樣激勵。“榜樣的力量是無窮的”，學生一般都崇拜一些科學家、思想家、藝術家和革命先烈，他們都為世界、國家做出過巨大貢獻，教師在思想政治理論課教學中，就要通過這些榜樣的一些故事或者行為來激勵學生，讓學生效仿這些榜樣，從而形成積極向上的人生態(tài)度，并內(nèi)化為自己的行動，提高學生的思想道德素質(zhì)。學生在效仿榜樣的同時也會和自己的行為進行比較，當發(fā)現(xiàn)自己某些思想和行為與自己崇拜的榜樣有差距的時候，也會對自己提出更高的要求，提高了自身的思想道德素質(zhì)。同時我們還要樹立學生身邊的榜樣，包括先進的同學和教師自己，這樣的榜樣更具有親和力和說服力，通過樹立榜樣，讓先進的同學帶動普通同學，可以提高整個集體的思想道德素質(zhì)。教師也是學生的榜樣，教育家凱洛夫曾說：“教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，決定著兒童對教師的進一步關系的建立，還是教師的工作作風和他的人格品質(zhì)?！币虼私處熅鸵獜淖陨碜銎穑瑸閷W生做出榜樣，使自己的教育行為更加讓學生信服，從而達到提高學生思想道德水平的目的。
