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一、本科教育中的教學(xué)與科研關(guān)系的認識誤區(qū)

長期以來,由于計劃經(jīng)濟辦學(xué)模式的影響,以及教學(xué)和科研的社會評價及社會影響的重大差異,在本科教育中,基層教師和教學(xué)管理部門或多或少的存在以下三個誤區(qū):誤區(qū)一,認為本科教育中,教學(xué)是中心,科研與教學(xué)的結(jié)合更多的偏向研究生培養(yǎng),從事本科教學(xué)工作的教師的主要精力是上好課,科研只是“游擊戰(zhàn)”,是“細枝末節(jié)”,可有可無。每當(dāng)教學(xué)和科研在高校教師的時間、精力和人員安排問題上發(fā)生矛盾的時候,有人就提出“科研沖擊教學(xué)”的說法,認為只有抑制科研才能保證本科教學(xué)活動的正常進行。誤區(qū)二,由于科研工作相對本科教學(xué)而言,對教師個人利益和學(xué)校社會地位有著更明顯和更直接的影響,部分教師不愿從事教學(xué),尤其是本科教學(xué)任務(wù),認為“職稱評定和個人利益更多的是依靠項目和文章”,再加上時間和精力的有限,特別是科研工作面臨一些硬性關(guān)鍵時刻(如申報、結(jié)題或鑒定等),部分教師在科研與教學(xué)間的注意力失去平衡,精力和時間向科研傾斜,擠壓教學(xué)必要勞動時間,甚至?xí)簳r放棄教學(xué)工作,具體表現(xiàn)為不重視本科課程教學(xué),出現(xiàn)突然的調(diào)課、缺課,難保正常的教學(xué)秩序。誤區(qū)三,簡單的將科研能力與教學(xué)水平劃等號,基層教學(xué)部門為改善師資水平,提高教師的學(xué)歷層次,積極引進具有博士學(xué)位的高層次人才,然而由于缺乏必要的引導(dǎo)和培養(yǎng),部分科研能力雖強的博士由于教學(xué)經(jīng)驗和表達訓(xùn)練的不足,以致在本科學(xué)生的課堂上不受歡迎,讓人感慨教學(xué)水平與科研能力的矛盾。

二、本科教育中教學(xué)與科研是辯證的統(tǒng)一

從辯證唯物主義觀點來看,高等學(xué)校教學(xué)工作和科研工作是客觀存在的一對矛盾,它們的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系,既存在斗爭性,又存在同一性[1]。它們的同一性主要表現(xiàn)在:教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)條件;科研是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

1.教學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)條件

教學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)條件,在現(xiàn)有人事編制條件下,高校的科研人員往往來自教學(xué)人員,特別是一線從事本科教學(xué)的中青年教師,具體表現(xiàn)在各研究室和教研室往往是“一套班子,兩塊牌子”。教學(xué)人員的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平。高?？蒲姓n題一方面來源于社會實踐,另一方面也來源于教學(xué)活動中各門課程邏輯系統(tǒng)的發(fā)展,如筆者在傳授知識的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造性想像力很強,常常提出一些富有啟發(fā)性的新見解、新問題,促使我們?nèi)ニ伎蓟蚪M織力量進行研究,為科學(xué)研究提供新的生長點。教學(xué)不僅為科研提出問題,也為解決問題提供思維方式和技術(shù)路線。教學(xué)是高?？蒲械幕A(chǔ),這不僅體現(xiàn)在一所學(xué)校專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)與規(guī)模和教師的基本收入都是由教學(xué)工作所給予的,也體現(xiàn)在相當(dāng)多的教學(xué)環(huán)節(jié)中,如本科學(xué)生的實踐科目、畢業(yè)設(shè)計(論文),與科研工作的難分彼此,為科研工作的順利進行提供了大量的思想活躍、勇于探索和創(chuàng)新的、高素質(zhì)的生力軍,更體現(xiàn)在學(xué)生在參與科研工作當(dāng)中,是教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。此外,高校的科學(xué)研究必須以培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求為動力,以眾多學(xué)科的知識為基礎(chǔ),特別是有源源不斷的富有朝氣的新生力量進行補充,這些特點往往是其他專門研究機構(gòu)所不及的。

2.科研是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

科研工作是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們在具體實踐中有以下體會:

(1)可以改善辦學(xué)條件,多渠道籌集教學(xué)經(jīng)費長期以來,盡管我國政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位,拿出巨額經(jīng)費興辦教育。但是,我國是一個經(jīng)濟相對落后的發(fā)展中國家,國力有限,對多數(shù)大學(xué)而言(特別是西部地區(qū)的地方性院校),辦學(xué)經(jīng)費依然相當(dāng)緊張,而且增長緩慢,嚴重制約著學(xué)科(專業(yè))的建設(shè)和發(fā)展,表現(xiàn)為以下幾個方面:教學(xué)經(jīng)費短缺、教學(xué)實驗條件簡陋、缺乏穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)手段等等。在市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)是注重經(jīng)濟效益和回報的,沒有回報的捐資助學(xué)行為往往難以持久。如果高等學(xué)校能對投資者的生產(chǎn)經(jīng)營作出貢獻,把無回報的捐贈變?yōu)橛谢貓蟮幕ブダ?那么企業(yè)將樂于向高校再投資。筆者所在的輕化工程專業(yè)通過積極開展科研活動,組織教師和優(yōu)秀本科學(xué)生參與廣西柳江造紙廠、廣西賀達紙業(yè)有限公司等大型國有骨干企業(yè)的科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新活動中,通過加強與企業(yè)的橫向科技合作,協(xié)同攻關(guān),取得了多項科研成果,幫助企業(yè)提高了產(chǎn)品質(zhì)量,提高了環(huán)?？萍妓健Ａ己玫摹爱a(chǎn)、學(xué)、研”合作給相關(guān)企業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟效益,企業(yè)也慷慨的設(shè)立相應(yīng)的扶貧助困獎學(xué)助學(xué)金,主動投入與學(xué)校共建長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地,在雙方互利互惠的情況下,廣西大學(xué)輕化工程專業(yè)已分別在廣西柳江造紙廠、湖南岳陽造紙集團公司、南寧糖業(yè)股份有限責(zé)任公司等五家大型企業(yè)設(shè)立了教學(xué)實習(xí)基地。同時,通過科研活動獲得的經(jīng)費,可以解決辦學(xué)經(jīng)費不足的部分困難,教研室利用部分經(jīng)費改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)手段,并鼓勵教師進行教學(xué)改革的嘗試。此外,通過爭取企業(yè)的支持和投入,再加上利用教師科研經(jīng)費添置的實驗設(shè)備,合作建立高水平的、開放性的實驗室或技術(shù)開發(fā)中心,不僅企業(yè)獲得了良好的研發(fā)條件,實驗教學(xué)條件和學(xué)生動手能力都有較大程度的提高。

(2)可以充實教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量科研與教學(xué)的關(guān)系首先體現(xiàn)在科研可以保證教學(xué)質(zhì)量。在本科教育中,教材的內(nèi)容與教師的知識結(jié)構(gòu),必須時時更新,才能跟上時代的步伐。而科研,是獲得最新知識的最直接、有效、迅速的途徑。教師必須通過科研,不斷地對教材進行補充,更新自己的知識結(jié)構(gòu),使之應(yīng)用于教學(xué),才能真正把教學(xué)工作搞好。只有通過科研,才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向,了解到科技發(fā)展的最新動態(tài)與趨勢,了解到本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果。只有以科研作為堅強后盾,在教學(xué)上才會覺得取之不盡,用之不完,得心應(yīng)手。就筆者所在的單位看,歷年的教學(xué)評估,學(xué)生反映教學(xué)效果比較好的教師,大都是肯在科研上下功夫、科研成果比較突出,而且善于把科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容中的教師。

(3)可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力科研工作可帶動教學(xué)工作進入到學(xué)術(shù)前沿地帶,使學(xué)生了解到以這門課為代表的學(xué)科的發(fā)展和走勢,激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神,可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。特別是畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,一個有水平的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題,既是一個好的科研課題,又能適合學(xué)生的特點和就業(yè)需求,從而做到教學(xué)與科研的互相促進?？蒲泄ぷ鏖_展的比較好的專業(yè),學(xué)生的就業(yè)往往也比較樂觀,筆者所在的輕化工程專業(yè),雖然屬于面窄線長的工科專業(yè),由于活躍的科研氛圍提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力,產(chǎn)學(xué)研合作促進了學(xué)校和企業(yè)的良好關(guān)系,輕化工程專業(yè)的一次就業(yè)率連續(xù)多年名列學(xué)校前列,企業(yè)甚至主動在學(xué)校設(shè)置招聘專場。此外,近幾年的畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示,用人單位普遍反映畢業(yè)生知識面寬,動手能力強,勇于創(chuàng)新。當(dāng)然,科研是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件,但并非是唯一的條件。有科研意識、科研能力和科研成果,如果不將之應(yīng)用于教學(xué),單純地為科研而科研,也不能達到為教學(xué)服務(wù)的效果。因此高等學(xué)校的教師,不僅應(yīng)該具有科研意識、科研能力、科研成果,而且應(yīng)該將之應(yīng)用于教學(xué),通過教學(xué)研究及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作內(nèi)容,豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。同時由于科研有特長,教學(xué)有特色,而在社會上產(chǎn)生影響,提高了學(xué)校的聲譽,有助于吸引生源,保證學(xué)校的長久發(fā)展。只有這樣,科研與教學(xué)的關(guān)系才真正是統(tǒng)一的關(guān)系,相輔相成、互相促進的關(guān)系。

3.教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要

高等教育的最終目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的高層次人才,這就需要高校的教師在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生傳授已有的知識,更要注重培養(yǎng)他們的能力。本科教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生“不僅要掌握很扎實的基礎(chǔ)知識,還要會學(xué)習(xí)新知識,有創(chuàng)新能力和實踐能力”[2],這也是高等教育區(qū)別于中小學(xué)基礎(chǔ)教育的根本標志。無法設(shè)想,一個自己都不懂得科研方法的老師,怎么能教學(xué)生進行科研呢?只有通過科研,才能從本質(zhì)上保證教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出時代需要的、具有較強的適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才。另一方面,教師嚴謹認真的科研態(tài)度,會對學(xué)生起到潛移默化的影響。教師科學(xué)規(guī)范的科研方法,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究能力、表達能力、思維能力、實際操作能力、組織管理能力起著直接的教育作用。教師的科研成果,不僅會起到開闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維的作用,而且也能為學(xué)生起到表率與示范作用。此外,科研成果向教學(xué)的良好轉(zhuǎn)化,可以帶動第二課堂的建設(shè),通過學(xué)術(shù)講座(報告),為學(xué)生營造一個有利于“創(chuàng)新性思維”的外部氛圍。近年來,高校本科教學(xué)工作評估標準也在發(fā)生變化。從前,主要注意學(xué)生在課程上對所學(xué)的教材的掌握程度。而現(xiàn)在所關(guān)注的不僅是知識的掌握,而是有效地獲取信息的能力,解決問題的創(chuàng)造性方法,不同學(xué)科知識的綜合能力,從事科學(xué)實驗的基礎(chǔ)等。這些都成為本科教學(xué)是否優(yōu)秀的評價內(nèi)容,作為基層教師必須緊緊把握這個方向,通過教學(xué)和科研的良好結(jié)合,培養(yǎng)出真正“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新性人才。

三、在本科教育中實現(xiàn)教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展

高校的教學(xué)和科研工作既有區(qū)別,又有必然的內(nèi)在聯(lián)系。如果兩者的關(guān)系處理得好,可以相輔相成、相得益彰;如果處理得不好,就會相互影響產(chǎn)生矛盾。許多優(yōu)秀的高校教師,既是教學(xué)的骨干,又是科研的能手,在教學(xué)和科研中都取得了優(yōu)異的成績。但也有相當(dāng)數(shù)量的教師未能處理好這一關(guān)系,容易產(chǎn)生片面理解,不可避免地引起教學(xué)工作和科研工作的矛盾,需要認真加以解決。結(jié)合自身的體會,我們認為可以從以下兩方面努力:

1.教師自我的道德調(diào)節(jié)

教師在教學(xué)和科研中遇到的各種問題和矛盾,大都與切身利益有關(guān),除去技術(shù)層面的問題外,相當(dāng)部分屬于道德范疇的問題。所以應(yīng)加強高校教學(xué)和科研工作中的道德調(diào)節(jié)。通過道德調(diào)節(jié),把廣大教師愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的強烈道德感情集中到忠于人民的教育事業(yè)上,處理好教師內(nèi)部和外部的關(guān)系,引導(dǎo)教師正確對待競爭和協(xié)作,進一步加強教師內(nèi)部和有關(guān)部門的協(xié)作,處理好教學(xué)和科研中的矛盾,把教學(xué)科研工作搞得更好。要調(diào)整好教師在教學(xué)和科研工作中的矛盾,就必須具有明確可行的道德調(diào)節(jié)原則,這條原則要既能體現(xiàn)教師在教學(xué)科研中的高尚道德,又表現(xiàn)出教學(xué)科研中的內(nèi)在要求,把教學(xué)和科研各自的道德要求辯證地結(jié)合在一起[3]。高校教師應(yīng)以正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研中的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實中的利益關(guān)系,加強自身的道德修養(yǎng),在本科教育中實現(xiàn)教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

2.建立科學(xué)的評價機制,加強行政的綜合調(diào)節(jié)作用

高校應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)與科研的評價機制。對于教學(xué)與科研的評價在相當(dāng)程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)和教師的行為。教學(xué)與科研應(yīng)有各自的衡量標準,用科研的指標來代替對教學(xué)的評價是不對的。在不同學(xué)校、不同目的、不同學(xué)科的科研與教學(xué)的評價中采取統(tǒng)一的方式與標準的做法,也是不科學(xué)的。因而,探討如何在保證教學(xué)和科研合理評價的基礎(chǔ)上,建立促進教學(xué)和科研有效結(jié)合的科學(xué)的評價機制,對正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系是十分必要的。

總之,要綜合運用道德、市場、行政的調(diào)節(jié)作用,尤其是行政調(diào)節(jié)要到位,通過強有力的引導(dǎo)、規(guī)范、保障、激勵、評價等措施使教學(xué)和科研結(jié)合的更緊密些,進而形成一種良性的協(xié)調(diào)的相互促進的發(fā)展態(tài)勢,促進本科教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量真正持久的提高。[4]