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成人教育人體價值論析論文

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成人教育人體價值論析論文

論文關(guān)鍵詞:高校成人教育功利價值人本價值

論文摘要:高校成人教育是我國成人教育體系中一個最有影響力的部分,其社會功利性是客觀存在的,也是不易替代的。然而,高校成人教育出現(xiàn)了功利性教育走向,削弱了為社會服務(wù)的功能。為此,高校成人教育應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的觀念,實(shí)現(xiàn)由“功利價值”向“人本價值”的轉(zhuǎn)變。

高校成人教育主要是指由普通高校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校舉辦的成人高等教育。在我國成人教育體系中,高校成人教育是一個最有影響力的不易替代的中堅(jiān)力量,其社會功利性意義是顯而易見的。但由于社會客觀環(huán)境的作用,在高校成人教育的發(fā)展過程中,在較長一段時間和較大層面上存在著功利性教育走向,影響著人們對高校成人教育本體價值的認(rèn)識和判斷,因而在一定程度上阻礙了高校成人教育的健康發(fā)展和功能意義的發(fā)揮。高校成人教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身價值,更好地追求培養(yǎng)人才的價值意義。

一、高校成人教育功利性的含義

高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中為充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢而實(shí)施的一種與窮國辦大教育相適應(yīng)的高等教育形式,它是高校依托普通高等教育發(fā)展起來的為社會發(fā)展服務(wù)的一個更豐富更靈活的部分,也是我國成人教育體系中一個最重要的部分。改革開放二十多年來,我國成人高等教育共畢業(yè)本科和??粕磺Ф嗳f人,高等教育自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)累計(jì)已經(jīng)超過二千萬人,非學(xué)歷培訓(xùn)工作也開始向建立崗位培訓(xùn)體系制度的階段發(fā)展,高校成人教育已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的重要推動力量。在成人高等教育發(fā)展過程中,高校成人教育在促進(jìn)社會進(jìn)步、推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高民族素質(zhì)和提高人民生活質(zhì)量等方面都起到了重要的作用,較好地發(fā)揮了自身的社會功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能,顯示出了深遠(yuǎn)的功利性意義。

從教育學(xué)原理來分析,高校成人教育的社會功能包括調(diào)整社會結(jié)構(gòu)和促進(jìn)社會進(jìn)步兩個方面,前者主要通過改變受教育者社會集團(tuán)的歸屬和重組社會結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的,后者則是通過學(xué)校與社會、經(jīng)濟(jì)和文化信息的互換與成人教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能的整合來實(shí)現(xiàn)的。高校成人教育的政治功能主要是傳播和培育人們的進(jìn)取、公正和民主意識與團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奮斗精神,進(jìn)而提高民族素質(zhì),維護(hù)社會秩序;高校成人教育的經(jīng)濟(jì)功能是通過培訓(xùn)勞動者而為社會提供人力資源的支撐和智力資源的保障,同時為受教育者提供豐富的知識和技能來幫助其提高經(jīng)濟(jì)收人和社會經(jīng)濟(jì)地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社會成員,因而也承載著傳遞和創(chuàng)新社會文化的功能。高校主要以擴(kuò)大成人教育的經(jīng)濟(jì)功能和文化功能而更好地促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和社會進(jìn)步,尤其是通過在職培訓(xùn)提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)技能和適應(yīng)能力,拓寬求業(yè)渠道,實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置,為社會成員擴(kuò)大自身價值和優(yōu)化職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。普通高校發(fā)展成人教育是解決高等教育供求矛盾的重要途徑之一,是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要手段,也是高校實(shí)現(xiàn)社會功能的內(nèi)在要求。由于我國教育資源緊缺,普通高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國民要求,普通高校在今后相當(dāng)長一個時期內(nèi)仍然是成人高等教育的主要承擔(dān)者。因此,高校成人教育責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著重要使命,并必將成為學(xué)習(xí)型社會的主體和核心,成為學(xué)習(xí)型社會的一種重要標(biāo)志。

二、高校成人教育的功利性教育走向

所謂功利性教育走向是指將教育的公益性直接或間接地轉(zhuǎn)變?yōu)橐在A利為目標(biāo)的商業(yè)化交換的教育行為的過程,也是一種將公共教育資源轉(zhuǎn)化為個人、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化加工的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作工具的趨勢。教育的功利性與功利性教育是兩個不同的概念,教育的功利性是教育公益性目的實(shí)現(xiàn)的社會價值體現(xiàn),而功利性教育則是在忽視教育公益性的狀態(tài)下片面追求教育的贏利性目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。在我國高等教育改革發(fā)展和高等教育大眾化的進(jìn)程中,高校成人教育的功利性意義是客觀存在的,并早已被人們所認(rèn)識。但在相當(dāng)長一段時間里,這種認(rèn)識發(fā)生了偏差,高校成人教育出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的功利性教育走向,遭到了社會廣泛的非議和懷疑,嚴(yán)重影響了高校成人教育的社會聲譽(yù)。

近幾年來,人們對高校成人教育功利性認(rèn)識的扭曲嚴(yán)重影響和制約著高校成人教育的健康發(fā)展。在行政管理層面上,由于國家對成人教育的戰(zhàn)略意義認(rèn)識不足,政府管理部門機(jī)構(gòu)淡化了對成人教育政策和理論的研究,相關(guān)教育行政主管部門和高等教育機(jī)構(gòu)自身也都出現(xiàn)了不重視成人教育的問題。在高校層面上,辦學(xué)理念的不成熟導(dǎo)致成人教育辦學(xué)方向和教育目的不明確,絕大部分高校對成人教育的功能的追求僅僅局限于實(shí)用的層面,甚至把成人教育看成是附屬產(chǎn)品甚至是賺錢的工具。對高校成人教育在對象、目標(biāo)和內(nèi)容等方面存在著界定上的混亂,更缺乏成熟的理論指導(dǎo),不能很好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),沒能真正形成成人教育的辦學(xué)特色。在高校成人教育機(jī)構(gòu)層面上,大多數(shù)高校的成人教育機(jī)構(gòu)由于過分依賴普通高教而過度注重學(xué)歷教育,非學(xué)歷教育比重很小,辦學(xué)機(jī)制比較單一;對普通高教移植過多,片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求,忽視成人學(xué)員的實(shí)際需要和基本素質(zhì)的提高,因而在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面很少有所作為;機(jī)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建不夠完善,不能很好地適應(yīng)形勢的發(fā)展變化。在教育教學(xué)層面上,普遍存在著重知識輕能力、重理論輕技能和重講解輕操作的狀況,教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng),教學(xué)方法簡單,考試形式呆板,教育質(zhì)量難以保障,致使學(xué)歷文憑不能反映學(xué)員的實(shí)際能力和水平,嚴(yán)重削弱了高校成人教育為社會服務(wù)的功能。與此同時,由于高校成人學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育在學(xué)員就業(yè)、工資晉級和職稱評審等涉及個人經(jīng)濟(jì)利益方面往往起到關(guān)鍵作用,一部分成人學(xué)員的著眼點(diǎn)在于獲得學(xué)歷證明而缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,其學(xué)習(xí)的實(shí)用性和功利性嚴(yán)重影響著成人教育的需求,使高校成人教育的功利性教育走向有了較為廣泛的社會基礎(chǔ)和市場。

在市場經(jīng)濟(jì)商業(yè)化影響下產(chǎn)生的高校成人教育功利性教育走向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以功利化為指向,在一定程度上又進(jìn)一步推動了整個社會功利化的走向。功利性教育走向過分夸大了教育的工具性意義,導(dǎo)致實(shí)用主義盛行和急功近利思想的泛濫,這是高校成人教育的一種悲哀,但這并不是高校成人教育本身的缺陷。我國高校成人教育雖然依托高校自身的資源來運(yùn)作,但其運(yùn)作過程中主要是依靠向?qū)W生收費(fèi)而非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi),運(yùn)行機(jī)制具有相對的獨(dú)立性、自主性和靈活性,經(jīng)濟(jì)社會中的市場供需關(guān)系在高校成人教育上得到比較充分的體現(xiàn)。依照我國《教育法》和《高等教育法》的規(guī)定,任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。高校成人教育顯然具備公益性特征,但營利性與以營利為目的的概念是不同的,不得以營利為目的,不等于學(xué)校不得從事營利性活動,以營利為目的必須以營利性活動為基礎(chǔ),而營利性活動并不一定是以營利為目的的,以學(xué)養(yǎng)學(xué)大多只是營利性活動而已,關(guān)鍵在于高校自己如何處理好成人教育功利性和公益性的關(guān)系問題。高校成人教育不排斥功利性,但不應(yīng)過于功利性,高校成人教育不應(yīng)單純追求片面的功利價值,而應(yīng)更多地追求成人教育本身的意義,這一點(diǎn)應(yīng)該成為高校成人教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和每個學(xué)習(xí)者的共識。

三、高校成人教育的“功利價值”與“人本價值”

從教育價值觀角度而言,教育的功利性應(yīng)包含對社會的價值意義(工具價值)和對人的價值意義(本體價值)。高校成人教育的本體價值主要是指高校成人教育對受教育者本身的功能性意義。但我國高校成人教育在價值取向上長期以來一直偏重于社會功利追求,在看待人與社會關(guān)系時忽視了人和社會緊密聯(lián)系的一面,造成了教育目標(biāo)和功能的某些偏離。雖然關(guān)注了學(xué)員學(xué)習(xí)的知識性的需要,關(guān)注了學(xué)員學(xué)歷的需要,但忽略了學(xué)員們在人生道路上一種價值性反思的態(tài)度的需要及對待社會中的共同生活和共同利益的態(tài)度。一般地說,教育價值觀存在著兩種傾向:一種是強(qiáng)調(diào)教育對社會的價值,認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“功利性”;另一種是強(qiáng)調(diào)教育對于人的價值,認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)具有以人的發(fā)展完善為中心的“人本性”。

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