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利用化學(xué)科學(xué)家事跡感染學(xué)生。教材中還提到化學(xué)家侯德榜博士。被稱為“中國化工之父”的侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。“七•七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經(jīng)過5年的摸索和試驗(yàn)，終于揭開了蘇爾維的秘密，發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽(yù)，為我國化學(xué)工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。通過這些化學(xué)科學(xué)家的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國眾多的化學(xué)家不僅在化學(xué)領(lǐng)域做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)他們的愛國主義事跡與國家的民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)密不可分。

教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀

化學(xué)是一門是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒖桃饘W(xué)生的興趣。如果利用實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的一些明顯現(xiàn)象使學(xué)生感到疑惑和不解，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使其產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么他們就能很順利地完成對(duì)未知事物的探索與理解。傳說中有“鬼火”，許多學(xué)生對(duì)其原因不明，深受這些思想的迷惑，便信以為真。我們就可以通過對(duì)白磷的學(xué)習(xí)，了解白磷的性質(zhì)，知道“鬼火”是白磷自燃產(chǎn)生的現(xiàn)象。同時(shí)還可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)揭秘生活中的魔術(shù)，如“滴水生火”，用脫脂棉包住Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在脫脂棉上滴水，從而使脫脂棉燃燒起來。并在實(shí)驗(yàn)過程中，為學(xué)生解析能使脫脂棉燃燒物質(zhì)Na2O2粉末的并非水，水只是起到了促進(jìn)和催化的作用。通過這些知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)未知世界的學(xué)習(xí)興趣，而且在試驗(yàn)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生樹立正確的世界觀。

在化學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，但卻蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時(shí)，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學(xué)生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。通過決定化學(xué)反應(yīng)速率的因素是反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)，影響因素是溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)內(nèi)因是決定因素、外因是影響因素的辯證思想的理解。充分地結(jié)合化學(xué)課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解，把知識(shí)融會(huì)貫通，而且有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，發(fā)展學(xué)生辯證思維的能力。

環(huán)境教育在教學(xué)中的滲透

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的污染日益增加，人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒?dòng)而導(dǎo)致的洪水泛濫、地球升溫等環(huán)境污染。這些都給人類的生存帶來了巨大的危害。有關(guān)環(huán)境污染和保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，分散在中學(xué)化學(xué)各章節(jié)之中，如酸雨與環(huán)境保護(hù)、NO2與光化學(xué)煙霧、氟里昂對(duì)臭氧層的破壞、聚氯乙烯和“白色污染”等。在講“硫和氮的氧化物”一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并由學(xué)生相互討論工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性，再穿插由于汽車尾氣、氮氧化物的排放造成的光化學(xué)煙霧事件，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，進(jìn)而有的放矢地講述世界環(huán)境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”。在全球，臭氧層遭受破壞、溫室效應(yīng)使地球溫度升高、冰川融化使得海面上漲等，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件、美國的光化學(xué)煙霧事件、日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效地處理所造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減，大部分城市出現(xiàn)的酸雨等由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性；讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性；讓學(xué)生明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，從而樹立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

良好品德、行為習(xí)慣的教育在教學(xué)中的滲透

中學(xué)生良好品行的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)的掌握重要，因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握大綱要求的知識(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮和創(chuàng)新的重要性。以優(yōu)秀的化學(xué)家為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品行并落實(shí)到自己的學(xué)生中。①聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體，并合成了許多有機(jī)物。②求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。③嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。這些別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，并進(jìn)一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體，取得了成功。

總之，我們需要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活，有效地利用很多的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，要注意它的方法，因材施教，把握滲透的可行性、注重滲透的靈活性。在具體實(shí)施時(shí)，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度，以及崇高的道德品質(zhì)這三個(gè)方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，有機(jī)滲透，潛移默化，就達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

作者：何以恒單位：浙涪友誼學(xué)校