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[摘要]職業(yè)道德教育，是任何部門和任何單位都在認真思考的。職業(yè)道德教育事關企業(yè)的發(fā)展，甚至事關企業(yè)的興衰。作為中職學校，為企業(yè)直接輸送人才的教育機構，也應當去加強學生的職業(yè)道德教育。在一般中職學校，業(yè)已開始思考著學生職業(yè)道德教育的相關問題。本文所做的加強中職學生職業(yè)道德教育的相關思考值得人們借鑒。

[關鍵詞]職業(yè)道德　加強教育　策略　思考

中職學生在校學習，除去接受文化知識教育和專業(yè)知識教育以外，還應當接受相關的德育教育，學生走出校門將直接憑著自己的職業(yè)去與他人接觸，去為社會服務。學生能否與社會相融，并得到社會之廣泛的接納，并能在一定的社會階層立得住腳，贏得人們的尊重、喜歡和點贊，除去學生有一定的水準和技能技巧外，職業(yè)道德的良好也是十分需要的。作為學校就必須對中職學生進行良好的職業(yè)道德教育，就像為學生進行專題的創(chuàng)新教育一樣。

一、加強中職學生職業(yè)道德教育需與學生的規(guī)范教育結合起來

何謂職業(yè)道德？就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。應當說，現(xiàn)在的學生雖然處于學習階段，可在學習階段有著怎樣的學習行為以及其他在校的一切行為，則可以影響其走上工作崗位后的行為。對此，如果我們應該從現(xiàn)在起關注學生日常行為規(guī)范的建設，為學生的職業(yè)道德建設奠實了一定的基礎。作為教師必須從良心上去關注中職學生的行為規(guī)范。加強學生的職業(yè)道德教育需要與學生在校學習活動中的點滴行為結合起來，必須從學生的小事去關注起。對學生行為規(guī)范上的事兒，我們應當是事無巨細的。曾有這樣一位學生，父母親離異，他是在祖父母的撫養(yǎng)下長大的，父母親都已經重新建立起自己的家庭，雖然都給一定的撫養(yǎng)費，但平時少了關心。當孩子來到中職學校學習時，父親和母親也經常來探望，但這孩子表現(xiàn)冷漠。得知這件事，我與其促膝談心，而且經常溝通交流，促使其行為得到比較理想的轉變。從這樣的教育實例中，我們發(fā)現(xiàn)，不能正確對待自己父母親的學生，將來走向社會上也往往不能去正確對待自己的領導、同事。作為教學之一切活動，當能夠讓學生現(xiàn)在就比較規(guī)范地進行自己的學習，那也就完全可以讓學生在自己未來的職業(yè)生涯上去規(guī)范而且是永遠意義上的規(guī)范自己的行為。

二、加強中職學生職業(yè)道德教育需與學生的誠信教育結合起來

職業(yè)道德是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，如果將其演繹為對中職學生的學習要求和平時在校的為人需求，應包含著學生的學習品德、學習紀律、學習責任以及學習勝任能力的總和。應當說職業(yè)道德從相關意義上講屬于自律行為，它是通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范而自覺形成的一種行為。從自身教育教學的實踐看，從相關集體活動可持續(xù)推進的角度看，從社會發(fā)展的良性循環(huán)的要求看，一個個集體中的成員能夠去誠信待人是最起碼的要求，也是一個十分重要的砝碼。我們可以去做這樣的思考，一個企業(yè)家，不能去誠信對待每一位員工，那這個企業(yè)的壯大是完全不可能的，就是連一些比較維持性的發(fā)展也不會存有任何意義上的可能性。一個企業(yè)的職工，也不是那樣的誠信待人，那他在集體中的知音就會蕩然無存，人們將會遠離著他，他就完全會成為一只孤雁。雖然，這只是個人的問題，但有一點是我們必須明確的，一個單位有這么一個或者是幾個不是那么誠信的人，對單位的發(fā)展也是利少弊多的。所以，加強中職學生的職業(yè)道德教育，需要與學生的誠信教育比較有意義地緊密結合起來，如果我們比較深刻而又理想地進行著學生的職業(yè)道德教育，或者是比較理想地實現(xiàn)了對學生的誠信教育，事實上也就比較理想地在加強著學生的職業(yè)道德教育。因此，在平時的教育教學的諸多活動中，堅持向學生去傳輸誠信的思想，堅持讓學生去搜集相關誠信方面的故事，堅持通過相關的活動去形成一種比較理想的誠信文化，促使學生能夠得到比較理想的熏陶感染。我們應當比較辯證去分析的是，對于中職學生而言，一些方面的不誠信并不就是學生的本質問題，不宜給學生就去戴上不誠信的帽子，但要能夠讓其意識到不誠信的危害，要能夠讓其比較迅速地知錯就改。我們也應當看到的現(xiàn)實是，一些學生的不誠信也是學生在學習上要面子所致，如考試中的作弊行為。對這樣的行為，我們需要讓學生去通過自己的努力要真面子，而不要這樣的十分虛假對自己的未來有百害而無一利的面子。

三、加強中職學生職業(yè)道德教育需與學生的實踐教育結合起來

我們應當看到職業(yè)道德后者就是去施行有道德的職業(yè)，就是人們在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，就是自身所從事的行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。實現(xiàn)比較理想的職業(yè)道德，需要人們有著過硬的本領，需要人們以高超的本領去完成自身能夠對社會起著理想作用的任務。作為中職學生，要想在未來的道路上，在未來自己的崗位上，在未來自己所從事的職業(yè)上，去肩負起自身所必須負起的責任，實現(xiàn)自己所必須踐行的職業(yè)道德，那自身現(xiàn)在實踐能力的培養(yǎng)當是十分必需的，作為教師則尤須關注我們中職學生的實踐教育。應當說，中職學生的實踐教育是不存在多大問題的，我們可以讓學生在校進行實踐，我們可以讓學生走進實踐基地進行實踐，我們可以讓學生走進校企聯(lián)合辦學的企業(yè)進行實踐。但從相關意義上去看，我們中職學生的實踐能力還不是很強。這里所存在的主要問題是，學生的專業(yè)知識還不是那樣的熟透，導致實踐時是那樣的束手束腳，也因為中職學生還沒有對實踐有著足夠意義上的認識，絕大多數學生還有些視實踐于兒戲，不去比較理想地使出渾身解數進行實踐，更因為相關專業(yè)和相關意義上的實踐既需要流淌著一定或者相當多的汗水，且技術要求也比較高，學生會因此而過多地半途而廢，缺乏堅持到底的意志品質。諸如此類的實踐問題，都是學生進行實踐的絆腳石，作為老師需要為學生搬掉一塊又一塊的絆腳石，讓學生進行意義性的實踐。我們應當看到的是，中職學生還顯得比較年幼無知，不能進行意義性實踐，既不是根深蒂固的，也是可以進行理想矯正的。在學生進行實踐時，我們應當多為學生進行意志品質的教育，多在實踐的活動中促進學生進行意志品質的磨練。譬如：在學生還沒有進行實踐時告訴學生實踐中可能遇到的困難，讓學生有著一定的心理準備；在實踐還沒有開始時比較充分地告誡學生，既要比較細心地操作好每一項規(guī)程，又要去堅持到底，尤其不要被失敗所嚇倒；在實踐中，作為教師要主動去關注那些實踐上具有一定困難的學生，讓他們能夠將實踐中可能出現(xiàn)的問題抑或已經出現(xiàn)的問題，既不要出現(xiàn)，又消滅在萌芽狀態(tài)。

四、加強中職學生職業(yè)道德教育需與學生的奉獻教育結合起來

我們可以毫不夸張地說，一個比較興旺的企業(yè)，都來源于企業(yè)員工的無私奉獻。當企業(yè)員工都以主人翁的身份無私奉獻于自己的企業(yè)時，那么這樣的企業(yè)將永遠立于不敗之地。企業(yè)是這樣，任何單位也都應當是這樣。這給我們深刻意義上的啟迪是，作為一個單位，對單位職工進行無私奉獻方面的意識培養(yǎng)是何等的重要。我們現(xiàn)在的學生是未來企業(yè)上的一個個員工，必須讓他們成為理想的主力軍，必須讓他們能夠在自己的崗位上甚至將來自己所管理的崗位上去無私奉獻。無私奉獻不是去比較簡單地喊口號，需要有實實在在的行動。對此，加強中職學生職業(yè)道德教育就必須與學生的奉獻教育緊密結合起來。加強中職學生的奉獻教育我們可以從兩個層面進行實施，一是形成學生的奉獻意識，二是形成學生的奉獻行動。首先是解決學生的奉獻意識問題，在我們學生所學習的語文教材篇目中，存有多少散發(fā)奉獻芳香的作品，有的是無私奉獻于國家，有的是無私奉獻于集體，有的是無私奉獻于他人；有的在過去奉獻著，有的在當今奉獻著；有的奉獻犧牲了自己的利益，有的奉獻犧牲了自己的生命。但奉獻者無不以能夠奉獻感到無比的自豪。讓學生從這些篇目中汲取精神營養(yǎng)，學生會不自覺地感到，奉獻于國家、奉獻于社會、奉獻于集體、奉獻于他人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其次，是解決學生的奉獻行動問題，應當說解決了學生奉獻行動的問題，則可以比較理想地形成學生的奉獻習慣。對解決這樣的問題，需要我們去做實做好有心人，這有心人不但就是去指手畫腳地要求學生怎么做，也應當是我們教師的自覺行為，為學生去樹立良好的榜樣是何等的重要，這也是我們大家所不言而喻的。作為教師可以構筑師生共同奉獻于班級、學校乃至社會的平臺，共同去為所需要奉獻的做出自己的奉獻。這就能夠去比較理想地養(yǎng)成所教學生對一切所需要奉獻的進行自我意識奉獻的良好習慣?，F(xiàn)在的學生就能夠奉獻，那走向社會不出任何意外，會更加能夠奉獻于社會的。作為教師所能感到具有充分樂趣的，當是學生的未來能夠比較有意義地奉獻于所需要奉獻的一切。

參考文獻：

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[3]雷世平、姜群英：試論中專生養(yǎng)成教育[J].職教通訊,2003.01.

作者：逄洪金 單位：遼寧省丹東市文化藝術學校