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我們需要安排值周教師，抑或責(zé)任心強(qiáng)，心理較為成熟的班干部在日常學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)中不時(shí)地觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)阻止，以免事態(tài)的進(jìn)一步嚴(yán)重化，以利于我們教師提前做出一定的安全事故預(yù)設(shè)，布置好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

一、根據(jù)不同班級(jí)的上課情況預(yù)防安全故事的發(fā)生

任何一節(jié)課的課堂都是不可完全預(yù)計(jì)的，哪怕同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)有不同的情況產(chǎn)生。所以，教師在上課時(shí)除了要考慮到預(yù)設(shè)的教學(xué)方案外，還應(yīng)考慮到課堂的突發(fā)情況，并根據(jù)這些生成，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。我曾經(jīng)執(zhí)教的是同一年級(jí)的兩個(gè)平行班，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都相同，唯一不同的是學(xué)生人數(shù)，一個(gè)班有42人，一個(gè)班有36人。由于兩個(gè)班人數(shù)相差較大，因此在教學(xué)過程中我特別注意采用不同的措施來確保課堂安全。例如，一天下午的課，我安排的課堂內(nèi)容是學(xué)生之間相互當(dāng)小老師訂正家庭作業(yè)。一班因?yàn)槿藬?shù)較少學(xué)生的活動(dòng)空間相對(duì)較大，因此我告訴學(xué)生可以選擇離開自己座位到好朋友座位上兩人一起活動(dòng)。學(xué)生能與自己好朋友一起學(xué)習(xí)都很樂意，紛紛找到自己的好朋友一起訂正作業(yè)。教室里雖然有學(xué)生在走動(dòng)，但因?yàn)樽酪屋^少，人數(shù)也較少不會(huì)產(chǎn)生擁擠的現(xiàn)象，因此教學(xué)秩序良好，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。而二班，我則沒有采用這樣的教學(xué)策略，是因?yàn)榭紤]到四班教室里桌椅已經(jīng)擺到了后黑板的位置，留給學(xué)生的通道有限，如果讓42個(gè)學(xué)生在教室里同時(shí)活動(dòng)有可能產(chǎn)生“交通堵塞”，造成學(xué)生之間擁擠、推搡等不安全現(xiàn)象。于是，從安全第一的角度出發(fā)，我讓同桌的學(xué)生相互交換當(dāng)對(duì)方的小老師進(jìn)行作業(yè)的訂證，也取得了預(yù)定的效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育

1．借助重大事件來滲透

“民以食為天”。人們一日三餐的安全問題無疑是頭等大事，近來不斷出現(xiàn)的如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、西瓜膨大劑、飲料中“起云劑”等食品安全事件屢見不鮮，嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量，使人們對(duì)于飲食缺乏安全感。在當(dāng)前如此的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之下，一方面，我們要教育學(xué)生今后的工作與生意當(dāng)中，切不可為了一時(shí)私利而蒙騙消費(fèi)者;另一方面，還要組織學(xué)生向自己的父母滲透這方面的意思，并以學(xué)生為中心，向他們的父母，親戚朋友逐步擴(kuò)散，形成一個(gè)有機(jī)的食品安全宣傳網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的安全飲食常識(shí)，如哪些食物是不利于我們青少年健康成長(zhǎng)的，哪些食物是使用方面應(yīng)該注意什么，等等。

2．借助課堂利用課本知識(shí)來滲透

在初中化學(xué)中，教材從一開始就引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)農(nóng)藥化肥，提出綠色化學(xué)的概念，在化學(xué)肥料一節(jié)中又反復(fù)強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥化肥帶來農(nóng)作物高產(chǎn)豐收的同時(shí)，提出了對(duì)農(nóng)牧漁產(chǎn)品和水的污染問題;因?yàn)榄h(huán)境污染是飲食風(fēng)險(xiǎn)的六大類問題之一，很多環(huán)境保護(hù)的知識(shí)也都隱含著食品安全知識(shí)，如“綠色食品”往往與環(huán)境綠色化聯(lián)系在一起。在《化學(xué)與生活》一單元中，又分出人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)，化學(xué)元素與人體健康兩個(gè)小節(jié)，要求學(xué)生了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物;知道某些物質(zhì)有損人體健康，如鋁、汞對(duì)人體健康的危害，氯化鈉與人體健康、油炸食物不宜多吃。

3．注重聯(lián)系實(shí)際生活

食品安全教育應(yīng)注重從生活中挖掘素材。如在講《生活中常見的鹽》時(shí)，指出我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽如亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件，可以從我們吃的蔬菜引入課題。蔬菜是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚氖澄铮捎谕寥阑瘜W(xué)成份的緣故，使某些蔬菜如芹菜、韭菜、菠菜、卷心菜、萵苣中含有大量的硝酸鹽，特別是在腌制不透或腐爛變質(zhì)的蔬菜中，硝酸鹽含量更高。硝酸鹽本身對(duì)人體毒性不大，但它在人體中經(jīng)腸道細(xì)菌還原為致毒的物質(zhì)———亞硝酸鹽。亞硝酸鹽能作為食品添加劑，在肉制品如香腸等的生產(chǎn)中使用，可保持肉制品的亮紅色澤，抑菌和增強(qiáng)風(fēng)味，但攝入量有嚴(yán)格限制。

三、在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

有一句歌詞唱得好，“沒有人能隨隨便便成功”，每個(gè)人的一生都不可能一帆風(fēng)順，即使是看起來一帆風(fēng)順的人，也有屬于自己的哀傷與不快。對(duì)于初中生來說，這是一個(gè)價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，剛剛從父母的呵護(hù)中走出來，如果不能及時(shí)用一種成熟的心態(tài)來面對(duì)這個(gè)世界，他們很容易形成一定的心理問題，影響他們的健康成長(zhǎng)，也給我們學(xué)校的安全問題帶來一定的隱患。所以，語文教師一定要利用教材文本中的豐富內(nèi)容適時(shí)地給學(xué)生滲透心理健康教育，使他們能夠正確面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，能夠陽光健康地成長(zhǎng)。譬如，講到《合歡樹》，我們就要向?qū)W生介紹有關(guān)史鐵生坎坷而不屈的一生;講到《出師表》，我們要延伸一下課堂故事，明晰諸葛亮懷才不遇，久居南陽的故事，等等。學(xué)生通過這些故事會(huì)懂得，每一個(gè)人都不是很容易就走進(jìn)光環(huán)中的，之前需要付出很多我們常人難以想象的痛苦與磨礪。

總之，學(xué)校工作，安全為先。在當(dāng)前安全問題壓倒一切問題的時(shí)代背景之下，我們初中階段的教育同仁當(dāng)齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，在安全教育方面想出新的教育措施，開創(chuàng)出屬于我們自己的安全教育教學(xué)模式與策略，為學(xué)校教育工作的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

作者：王樹彬單位：湖北省棗陽市劉升鎮(zhèn)中學(xué)