高校金融管理專業(yè)校企合作模式新探
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[摘要]隨著我國金融市場的飛速發(fā)展，企業(yè)更看重學生金融業(yè)務操作能力和金融實務處理能力，高素質(zhì)金融管理人才更受企業(yè)青睞。校企合作為高職院校金融管理專業(yè)教學指明了新的方向，學校要聯(lián)合金融企業(yè)打造校內(nèi)外實訓基地，邀請金融分析師、理財專員和注冊會計師等講解金融管理實務，提升學生金融實務操作能力，進一步提升學生就業(yè)競爭力，為國家輸送更多技能型優(yōu)質(zhì)金融管理人才。
[關鍵詞]高職院校；金融管理；校企合作；合作模式
校企合作是高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主流趨勢，校企合作可以滿足教師理實一體化教學需求，實現(xiàn)金融管理崗位技能和學校教學的無縫銜接。高職院校要立足金融管理專業(yè)就業(yè)導向，圍繞金融管理崗位核心力，開發(fā)全新的專業(yè)課程群；培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師積極參與金融企業(yè)崗位體驗，打造多元化教學評價體系，增加企業(yè)評價模塊，培養(yǎng)學生金融管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，全面提升高職院校金融管理專業(yè)育人質(zhì)量。
1.新時期高職院校金融管理專業(yè)校企合作模式特點
1.1專業(yè)課和金融企業(yè)用人需求無縫銜接隨著我國金融行業(yè)飛速發(fā)展，證券、基金和保險等成為新的金融熱點，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念的提出，金融企業(yè)用人要求也在逐步提升。高職院校金融管理專業(yè)校企合作要從專業(yè)課和用人需求對接入手，圍繞金融企業(yè)用人需求來調(diào)整專業(yè)課設置，實現(xiàn)金融管理專業(yè)課程和崗位技能的“無縫銜接”。
1.2凸顯就業(yè)導向開發(fā)核心課程群隨著我國金融行業(yè)轉(zhuǎn)型，學校要以金融行業(yè)就業(yè)趨勢為導向，開發(fā)全新的專業(yè)課程群，進一步完善專業(yè)課體系。例如學校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念，組織金融管理專業(yè)骨干教師開發(fā)校本課程，此外，學校還可以組織教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學資源，例如搜集MOOC在線開放大學上的優(yōu)質(zhì)教學視頻，不斷完善核心課程群資源。
1.3貫徹“雙師型”教師培養(yǎng)理念隨著我國提出“雙一流”建設戰(zhàn)略，高職院校更加關注教師培養(yǎng)，不僅關注教師學歷和教學能力提升，開始關注教師個人專業(yè)相關實踐能力培養(yǎng)?！半p師型”教師成為高職院校開展校企合作的新熱點，借助校企合作平臺，組織金融管理專業(yè)教師參與企業(yè)實訓，不斷提升教師自身金融實踐能力，為培養(yǎng)技能型金融管理人才做好準備。
2.高職院校金融管理專業(yè)教學中存在的問題
2.1綜合實力不足，缺少優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)高職院校和本科高校在辦學資源、師資力量和生源質(zhì)量上存在一些差異，一些企業(yè)對高職院校存在偏見，這也意味著高職院校在校企合作中面臨更多挑戰(zhàn)。例如高職院校缺少優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作伙伴，一些大型企業(yè)更愿意和本科院校或名校合作，高職院校校企合作開展不太順利。2.2企合作機制僵化，合作項目單調(diào)高職院校金融管理專業(yè)大都是最后一個學期安排學生進入企業(yè)實習，學生需要完成實習報告，企業(yè)并不會參與到學校教學和學生評價工作中，合作機制比較單調(diào)。很多企業(yè)對高職院校金融管理專業(yè)學生并不是很滿意，提供的實踐崗位也不太理想，例如企業(yè)安排學生體驗行政服務崗位，學生工作量比較大，學習到金融管理技能比較少。
2.3就業(yè)導向不明顯，校本課程開發(fā)緩慢很多高職院校金融管理專業(yè)只是單純沿用教材，忽略了校本課程開發(fā)，金融市場瞬息萬變，教材更新速度很難跟上金融發(fā)展行情，學校要根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展和就業(yè)導向來開發(fā)校本課程，加快教學和就業(yè)的銜接。例如股市變化比較大，教師可以圍繞股市預測和分析編寫校本課程，既可以為學生講解當下流行的證券理念，還可以補充教材不足，金融管理校本課程開發(fā)刻不容緩。
3.1有利于轉(zhuǎn)變學校辦學和育人理念校企合作為高職院校轉(zhuǎn)型開辟了新的途徑，借助校企合作平臺完善校內(nèi)外實訓教學，優(yōu)化教師培訓機制，進一步提升高職院校綜合實力，加快高職院?！半p一流”建設步伐。金融管理專業(yè)可以通過校企合作優(yōu)化育人模式，開展崗位實訓和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生敏銳的投資眼光和金融實務處理能力。
3.2有利于提升學生崗位核心能力校企合作可以幫助高職院校金融管理專業(yè)教師開展“理實一體化”教學，綜合證券分析、投資風險評估、會計核算和金融管理等崗位技能開展教學，明確金融管理專業(yè)學生崗位核心能力。教師要陪同學生一起參與校企合作，跟隨學生一起向企業(yè)員工學習，讓學生熟悉金融管理崗位職能，為就業(yè)打下進食基礎。
3.3有利于加快高職院?！半p高建設”2019年教育部提出了“雙高建設”，提出了要在全國范圍內(nèi)建設高水平高職院校和高水平專業(yè)群，校企合作為推進高職院?！半p高建設”提供了新的動力。高職院?？梢越柚髽I(yè)技術和人才基礎，豐富校內(nèi)教學內(nèi)容，借助企業(yè)崗位實現(xiàn)，開發(fā)全新專業(yè)核心課程群，提升育人質(zhì)量，逐步提升高職院校辦學水平。
4.高職院校金融管理專業(yè)實施校企合作的策略
4.1立足金融管理就業(yè)導向，開發(fā)專業(yè)課程群高職院校要積極組織金融管理專業(yè)教師進行調(diào)研，了解金融行業(yè)就業(yè)導向，開發(fā)全新的專業(yè)課程群。例如教師可以攜手企業(yè)金融管理人員開發(fā)《P2P網(wǎng)絡投資風險分析》《創(chuàng)業(yè)板股票分析》和《互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展前景與風險預測》等專業(yè)課程群，凸顯本校金融管理專業(yè)育人特色。專業(yè)課程群不僅僅局限于書面材料，更要聚焦視頻和實訓項目資料，開發(fā)圖片和視頻資料，豐富專業(yè)課資源。學?？梢赃x拔金融管理專業(yè)優(yōu)秀教師講解全新的校本課程，也可以邀請企業(yè)金融管理人員分享一些真實案例，學校要錄制教學視頻、制作專業(yè)課程群課件，并把專業(yè)課程群資源上傳到線上教學平臺，學生可以根據(jù)自己的需求來下載，為學生課下自主學習提供更多便利，真正把專業(yè)課教學和崗位技能培養(yǎng)銜接起來。
4.2積極推廣“1+X”證書制度，提升學生操作能力。2019年國務院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，這一文件大力推廣“1+X”證書制度，以“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”為核心開展職業(yè)教育。對于高職院校金融管理專業(yè)學生來說，除了要拿到畢業(yè)證，還要積極考取金融類職業(yè)技能等級證書，不斷提升自身含金量，如下圖1所示。高職院校要針對金融類職業(yè)資格證來開展專項教學，針對當前金融企業(yè)比較認可的職業(yè)技能等級證書開展教學。例如教師可以針對證券從業(yè)資格證考試內(nèi)容開展教學，講授證券市場基本法律法規(guī)、金融市場基礎知識和證券投資基金三大板塊，對不同板塊題目進行講解，帶領學生熟悉基本的考試題型和重難點，提升學生證券從業(yè)資格證考試通過率，幫助學生進入理想的證券類企業(yè)?！?+X”證書制度可以優(yōu)化高職院校育人模式，把職業(yè)技能培育作為教學重點，把學歷證書和職業(yè)技能證書更好地銜接起來，加快高職院?！半p高”建設，提升高職院校金融管理專業(yè)育人質(zhì)量。
4.3培養(yǎng)“雙師型”教師，組織教師培訓活動。高職院校要重視金融管理專業(yè)實訓基地建設，組織金融管理專業(yè)師生共同參與，教師不僅是帶隊老師更要積極向企業(yè)金融理財師、注冊會計師等學習，不斷提升金融管理專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。學校要重視金融管理專業(yè)教師培訓，鼓勵教師進行學習和深造，定期組織金融實務培訓，例如組織教師到合作的銀行、證券公司或理財公司進行學習，跟隨企業(yè)金融管理人員學習，學習證券買入賣出系統(tǒng)操作，了解我國股市行情，研究創(chuàng)業(yè)板股票走勢和銀行理財產(chǎn)品對比等，全面提升教師金融實踐能力。此外，高職院校可以定期邀請企業(yè)理財師、CFP國際金融理財師和注冊會計師開展講座，為教師們講解金融管理案例，分享他們在炒股、投資等金融行業(yè)的一些工作經(jīng)驗，教師可以從中提取教學經(jīng)驗，打造“雙師型”金融管理專業(yè)教師團隊。
4.4增加企業(yè)評價模塊，打造多元評價體系。高職院校要邀請企業(yè)參與金融管理專業(yè)教學評價，對學生校內(nèi)實訓、技能大賽、社會實踐等表現(xiàn)進行評價，企業(yè)評價會占據(jù)一定學分，全面打造多元化評價體系。例如學校在校內(nèi)銀行系統(tǒng)實訓中，結(jié)合銀行模擬系統(tǒng)操作、銀行理財產(chǎn)品介紹、商業(yè)貸款審核等和外匯交易等業(yè)務進行考核，由企業(yè)工作人員和學校教師共同對學生進行考核。金融管理專業(yè)要進一步完善職業(yè)能力考核機制，對學生金融實務操作能力、崗位技能和團隊配合能力等進行全面考核，把教學評價和職業(yè)技能更好的銜接起來。此外，學校還要對學生職業(yè)道德素養(yǎng)進行考核，培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是和全心全意服務意識，培養(yǎng)學生金融風險規(guī)避能力，培養(yǎng)學生良好的金融職業(yè)道德素養(yǎng)，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎。多元化評價體系可以把崗位技能、職業(yè)道德素養(yǎng)和教學評價融為一體，對學生理論課學習、金融實務技能來進行評價，為學生專業(yè)課學習和社會實踐指明方向。
5.結(jié)語
高職院校金融管理專業(yè)要全面調(diào)研金融行業(yè)發(fā)展趨勢，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展，打造全新的校企合作格局，提升金融管理人才質(zhì)量。學校要立足金融管理就業(yè)需求，積極開發(fā)專業(yè)課程群，以金融崗位核心力為目標，積極尋求政府扶持，與優(yōu)質(zhì)金融企業(yè)達成合作關系，鼓勵金融管理專業(yè)師生考取資格證，提升學生金融分析和處理能力，為當?shù)?、國家輸送更多技能型金融管理人才?/p>
作者:郭耀允 單位:河北工業(yè)職業(yè)技術學院
