內(nèi)容摘要：“5G”時代離我們的生活越來越近，在“2G”時代人們通過手機看小說、發(fā)信息，“3G”時代人們通過手機看一些圖片，“4G”時代人們通過手機可以觀看一些視頻，那么“5G”時代的到來，意味著人工智能時代的到來，在教學(xué)方面，也不斷的創(chuàng)新，引進現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時也為學(xué)生的教學(xué)提出了更高的要求。5G時代人工智能技術(shù)與虛擬技術(shù)的廣泛應(yīng)用，預(yù)示著教育方面的巨大進步，本文針對5G和AI技術(shù)進行分析，探討高中寫作教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：融媒體時代；智慧課堂；教學(xué)模式

一.在線課堂與傳統(tǒng)課堂融合

在互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展的同時，教學(xué)資源的整合有利于幫助學(xué)生更快的進行學(xué)習(xí)活動。在創(chuàng)新教育的背景下，利用物聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合，以信息手段為主，探索利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺來拓寬學(xué)生的教學(xué)模式。例如，利用超星教育平臺，線上線下教育相互結(jié)合，通過情景建設(shè)以及更多資源共享的方式，來提高智慧課堂的建設(shè)。用線上線下的教育方式，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)的多樣化，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師與學(xué)生形成主客對立的關(guān)系，在授課中學(xué)生的差異性被忽視，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。智慧課堂是基于智能化設(shè)備設(shè)施、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，依據(jù)多媒體教學(xué)體系，增加課堂教學(xué)的個性化與師生互動性，智慧課堂教學(xué)模式變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展弊端。智慧課堂的具體實施內(nèi)容包括三部分，即課前、課中、課后三階段，課前教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生進行自主規(guī)劃和學(xué)習(xí);課中教學(xué)主要針對課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);課后是對所學(xué)知識的總結(jié)與鞏固。智慧課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二.智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢

智慧課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說優(yōu)勢相當(dāng)明顯。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是教師說教模式對知識進行傳授，是以教師為核心開展的教育工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被抑制了個性化發(fā)展，智慧課堂的建設(shè)幫助學(xué)生更加全面的了解，同時幫助學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解理論知識，同時還能讓學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)習(xí)的知識。線上線下教學(xué)模式的核心時學(xué)生，是以學(xué)生能夠掌握并運用所學(xué)知識為目標。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，教師能夠邊講解理論知識，邊指導(dǎo)學(xué)生運用，兩相同時進行，有助于學(xué)生對理論知識的理解性記憶，讓學(xué)生運用所學(xué)知識的能力也得到提高。教師采用智慧課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的個人思考能力、知識運用能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大程度的提升，而且也加強了師生之間的溝通。首先時學(xué)生的個人思考能力，教師在講解了線下的理論知識后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識在上線進行運用，在這個過程中，學(xué)生就要思考怎樣將所學(xué)的理論知識運用到線上操作中去，在不斷的思考中，學(xué)生的個人思考能力就會不斷地提升，對所學(xué)習(xí)地理論知識也會得到大大的提高。智慧課堂教學(xué)模式能夠分析每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓教師能夠清晰知道學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，做到因材施教，利用學(xué)生之間的個性化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進行多種方式學(xué)習(xí)。智慧課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，馬上進行線上的知識運用操作，這樣不僅讓學(xué)生能夠掌握理論知識點，還能夠提高學(xué)生知識點的運用能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生掌握和運用知識的能力會不斷的擴大，從而提高了自身的全面發(fā)展能力。在進行線上線下教學(xué)融合時，改變了學(xué)生被動接受知識的方式。教師在教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生更好的了解知識內(nèi)涵，教師加以引導(dǎo)，促進學(xué)跨界者生全面發(fā)展?；蛘邔W(xué)生遇到實際運用問題時，及時向教師尋求幫助，這樣加強了教師和學(xué)生之間的溝通，，然后進行反思和改善教學(xué)方案，為學(xué)生帶來更好的、更適合的教學(xué)方案，學(xué)生在此過程中也能及時的得到教師的幫助，增強了教師和學(xué)生之間的溝通交流，在這種潛移默化的影響下，教師和學(xué)生之間的溝通交流將會變得越來越輕松，對教學(xué)的幫助也是巨大的。只有教師和學(xué)生之間擁有了良好的溝通交流，教學(xué)才能變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更好的達到目標。所以智慧課堂教學(xué)模式是融合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，取長補短，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的學(xué)生重要性可見一斑。

摘要：進入21世紀以來，依托海量數(shù)據(jù)、大規(guī)模計算，人工智能（AI）獲得了飛躍式發(fā)展，深度學(xué)習(xí)模型的提出更是直接驅(qū)動AI在圖像識別、語音識別、自然語言處理等方面取得了眾多技術(shù)突破。課題組概述了基于5G+AI環(huán)境下高職實訓(xùn)教學(xué)智慧課堂的機遇，分析了高職智慧課堂建設(shè)的目標、內(nèi)容等。教改實踐表明：利用高效傳輸技術(shù)和人工智能技術(shù)，5G和AI技術(shù)有效地融入了高職教育實訓(xùn)課堂的建設(shè)，突破了實操教學(xué)的各種不便，打破時間和地域的限制，有助于學(xué)生實時、快速地掌握各種實操技能，解決了實訓(xùn)教學(xué)中存在的諸多問題。

關(guān)鍵詞：5G+AI；實訓(xùn)教學(xué)；智慧課堂

1高職智慧課堂建設(shè)的機遇

1）隨著“工匠精神”“大國工匠”理念地位的提升，國家越來越重視職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。然而不同于傳統(tǒng)的理論知識課堂教學(xué)形式，實訓(xùn)教學(xué)（技能操作類教學(xué)）的重要組成部分是老師技能動作的言傳身教和學(xué)生對操作的不斷練習(xí)、糾錯和熟練等。實訓(xùn)教學(xué)由于學(xué)生觀摩空間有限，生生間/師生間技能操作與傳授造成了諸多教學(xué)不便，教師在示范和演示某一技能操作時，不是所有的同學(xué)都能同時很清楚和直觀地學(xué)習(xí)和掌握，老師難以同時觀察所有學(xué)生的練習(xí)動作，進行實時指導(dǎo)糾正，不利于學(xué)生實時、快速、生動地掌握各種技能知識。2）進入21世紀以來，依托海量數(shù)據(jù)、大規(guī)模計算，人工智能（AI）獲得了飛躍式發(fā)展，深度學(xué)習(xí)模型的提出，更是直接驅(qū)動AI在圖像識別、語音識別、自然語言處理等方面取得眾多技術(shù)突破。結(jié)合“5G”通信技術(shù)數(shù)據(jù)傳輸速率高達10Gbit/s、網(wǎng)絡(luò)延遲低于1ms和百萬級超大連接的特點，相對于4G，5G技術(shù)具有更強的關(guān)鍵性能力：傳輸峰值速率達到20Gbps、用戶體驗數(shù)據(jù)率達到100Mbps。5G+AI將實現(xiàn)教學(xué)場景大量、實時、生動易懂地展現(xiàn)，也給實訓(xùn)教學(xué)（技能操作類教學(xué)）方式帶來了更多的可能性。3）在這種時代背景和學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題下，研究如何以音視頻技術(shù)和交互式技術(shù)應(yīng)用為核心，以學(xué)生技能提升為中心的5G+AI智慧課堂整體解決方案（主要包含示范教學(xué)、仿真實操、教學(xué)數(shù)據(jù)分析、教學(xué)視頻比賽錄轉(zhuǎn)播、實訓(xùn)課程資源庫等功能），以實現(xiàn)高職院校實訓(xùn)教學(xué)智慧化需求尤為重要。

2國內(nèi)外的基本研究狀況

1）隨著我國信息化發(fā)展進程的加快，對于智慧教育的研究受到越來越多學(xué)者的重視。有學(xué)者指出，智能化技術(shù)促發(fā)了教育系統(tǒng)的“形變”，而智慧教育則將引發(fā)教育系統(tǒng)的“質(zhì)變”[1]。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，其中指出要實現(xiàn)教育信息化2.0應(yīng)啟動“智慧教育創(chuàng)新引領(lǐng)行動，完善課程方案和課程標準，充實適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容”。為響應(yīng)國家有關(guān)人工智能科普教育的政策，各地都在建立“人工智能科普教育示范?！?，將人工智能課程納入常規(guī)教學(xué)，推動5G+AI智慧課堂的方案落地。關(guān)于5G環(huán)境下的智慧課堂研究，李玉強[2]提出了5G背景下智慧校園的建設(shè)趨勢主要在多應(yīng)用場景的智慧教室、云智慧平臺方面。蔡蘇等[3]開發(fā)了5G環(huán)境下的多模態(tài)智慧課堂實踐案例——“彩虹的秘密”，通過多模態(tài)資源整合、多模態(tài)互動、多模態(tài)評估的多模態(tài)智慧教學(xué)方式，利用5G高帶寬、低時延、大連接的技術(shù)特性，接入VR/AR/MR設(shè)備、全息投影、智能白板、移動終端、智慧學(xué)習(xí)筆等多種形態(tài)的智聯(lián)終端和教育裝備，實現(xiàn)多種軟硬件設(shè)備間的無縫互聯(lián)、協(xié)同工作，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式的實時學(xué)習(xí)體驗[4]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，僅2012—2017年，就有195位作者發(fā)表1篇關(guān)于智慧教育教學(xué)的論文；發(fā)表2篇關(guān)于智慧教育教學(xué)的論文的作者有28位。可見在我國有很多學(xué)者在研究智慧教學(xué)，而關(guān)于智慧教育主題的文獻數(shù)量在2018年也在持續(xù)增長。2）國外智慧教育研究起步較早，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，經(jīng)驗相對豐富，能夠為解決我國智慧校園建設(shè)中存在的突出問題提供有益思路。國外一流大學(xué)關(guān)于智慧教育的建設(shè)進入了一個全新的高度，以實現(xiàn)學(xué)校有效的IT治理為目標，例如在智慧教育建設(shè)排名第一的麻省理工學(xué)院，在建設(shè)時明確設(shè)立校級首席信息官職位和辦公室，并根據(jù)應(yīng)用服務(wù)建立不同的分支部門，形成了決策、管理、服務(wù)三位一體的機構(gòu)職能。斯坦福大學(xué)和劍橋大學(xué)的信息化組織機構(gòu)最為健全，其中，斯坦福大學(xué)設(shè)立了CIO辦公室、戰(zhàn)略服務(wù)部、企業(yè)技術(shù)部等7個部門；劍橋大學(xué)除上述7個核心部門外，還設(shè)立了負責(zé)全校信息化頂層設(shè)計的架構(gòu)部和負責(zé)校級核心業(yè)務(wù)的大項系統(tǒng)部。國外一流大學(xué)在建設(shè)智慧教育時都不再是建設(shè)單一的智慧教室來滿足某一教學(xué)功能，基本實現(xiàn)了從IT管理向IT治理的轉(zhuǎn)變，并將IT治理的核心觀念貫穿到各部門業(yè)務(wù)職能中，非常重視IT發(fā)展和大學(xué)整體愿景之間的關(guān)聯(lián)與互促。同時，深切意識到保護師生個人信息與教學(xué)科研成果信息安全的重要性，信息風(fēng)險和安全管理已成為各高校共同的關(guān)注重點，為我國的智慧校園建設(shè)提供了很好的借鑒。

摘要：信息化時代“雨課堂”為智慧教學(xué)提供了很好的環(huán)境與技術(shù)支持．遵循高?；@球教學(xué)規(guī)律，借助雨課堂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與分析功能，構(gòu)建了基于雨課堂的高?；@球智慧教學(xué)模式，對實驗組和對照組學(xué)生的籃球理論知識、籃球技能和體能水平進行前測和后測，并對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析．結(jié)果表明：與傳統(tǒng)籃球教學(xué)相比，基于雨課堂的籃球智慧教學(xué)的教學(xué)效果明顯提高．

關(guān)鍵詞：雨課堂；高?；@球教學(xué)；智慧教學(xué)；實驗研究

教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動計劃》中明確指出，探索智能環(huán)境下的教育教學(xué)創(chuàng)新業(yè)已成為我國教育創(chuàng)新戰(zhàn)略［1］．在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，教師很難了解學(xué)生的實際情況，進而對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)．此外，由于過分注重單個技術(shù)的傳授，不利于大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育．智慧教育是教育信息化的高端形態(tài)，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學(xué)習(xí)時空環(huán)境，促進學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展［2］．有研究認為［3］相比傳統(tǒng)教學(xué)，基于雨課堂的智慧教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果．然而對于以身體練習(xí)為主要特征的高校籃球教學(xué)效果如何？需要通過實驗研究進行比較分析驗證，為高校籃球教學(xué)改革提供新的模式和可借鑒的經(jīng)驗．

1雨課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“雨課堂”是清華在線教育辦公室研發(fā)的一項用于教學(xué)的新技術(shù)，它是通過MOOC平臺“學(xué)堂在線”推出的混合式教學(xué)工具．簡單來說，“雨課堂”就是給PPT裝上一個增強插件，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，建立了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，實現(xiàn)了課前－課中－課后教學(xué)全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分析，“雨課堂”的推出為智慧教學(xué)提供了環(huán)境和技術(shù)支持［4］．“雨課堂”最顯著的優(yōu)勢是：（1）簡單易用，教師只需安裝“雨課堂”插件就可以使用，學(xué)生通過微信掃描二維碼就可以加入班級．“雨課堂”的軟件界面完全基于PPT和微信，師生對這兩款軟件都非常熟悉，教師也無須重復(fù)制作PPT課件；（2）高效互動，“不懂”按鍵、話題討論、彈幕功能為師生、生生間的交流互動開辟了新的途徑，學(xué)生的課堂參與意識得到提升，課堂氣氛也更加活躍；（3）大數(shù)據(jù)分析，“雨課堂”能夠自動記錄和保存學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師通過“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、了解教學(xué)效果、反思自己的教學(xué)行為［5］．

2基于雨課堂的高?；@球智慧教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：風(fēng)景園林專業(yè)是一門重要的專業(yè)選修課，隨著教學(xué)改革的逐步深入，已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，智慧課堂教學(xué)模式在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域不斷推進。智慧課堂在教學(xué)過程中更加注重互動教學(xué)和科學(xué)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面都具有明顯的優(yōu)勢，可以促進教師和學(xué)生的溝通交流，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有助于培養(yǎng)更多風(fēng)景園林專業(yè)方面的人才。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；智慧課堂；教學(xué)模式；實施方案

1智慧課堂概述

1.1智慧課堂的發(fā)展

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森于1997年提出大成智慧學(xué)理論，他強調(diào)人機交互的重要意義。2008年11月，在紐約召開的外國關(guān)系理事會上，IBM正式提出“智慧地球”的概念，倡導(dǎo)智慧地球的理念以及方法在教育領(lǐng)域進行應(yīng)用。2018年4月，“教育信息化2.0行動計劃”大力推進智能教育，推動人工智能在教學(xué)全流程應(yīng)用。采用智慧課堂教學(xué)模式，師生的互動、學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、教師的教學(xué)質(zhì)量等都獲得了顯著的提高，對于傳統(tǒng)課堂的不足方面進行了補充，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.2智慧課堂教學(xué)模式的特點

作為教師，在組織教學(xué)期間，需要倡導(dǎo)智慧課堂的構(gòu)建目標，利用目前學(xué)校所具有的信息化技術(shù)資源和載體，對課堂結(jié)構(gòu)和框架進行重新構(gòu)建，讓學(xué)生能夠擁有全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程深入探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，提高對語文課程深入探索和學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

一、智慧課堂概述及在高中語文有效教學(xué)中的意義分析

智慧課堂在當(dāng)下的教育領(lǐng)域受到了廣泛的普及和應(yīng)用，其具有的創(chuàng)新性價值比較突出。具體指在信息化技術(shù)手段的支撐下，利用教師原有的智慧育人思路，對具體的育人內(nèi)容和活動形式進行重新規(guī)劃與設(shè)計，為學(xué)生打造全新形態(tài)的課堂環(huán)境和氛圍。有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢，也能夠進一步拓展教育空間和載體，提高語文課程的育人覆蓋面，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面建設(shè)與提升。在高中階段改變傳統(tǒng)的課堂形式，通過加強智慧理念來改變課堂面貌，更新教育形態(tài)，讓學(xué)生擁有全新學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得到有效地激發(fā)與調(diào)動。也能夠促使其明確具體的學(xué)習(xí)目標，并在多元化的活動探索過程中加深對語文課程的理解與感悟，提升學(xué)生整體的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)科素質(zhì)課改全面發(fā)展。所以，在今后開展語文授課的整個過程中，作為教師需要做的是關(guān)注新時期的信息化發(fā)展趨勢，加強現(xiàn)代載體的合理運用，為學(xué)生打造新形態(tài)新面貌的語文課堂，從而保證所開展的教學(xué)活動更加具有實效性。

二、基于智慧課堂的高中語文有效教學(xué)的實踐對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)直觀多媒體情景，激發(fā)聯(lián)想思維

為了讓學(xué)生能夠真正參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要借助先進的教育載體，從環(huán)境出發(fā)進行課堂活動氛圍的優(yōu)化設(shè)計。在智慧課堂的背景下，學(xué)生能夠獲得更加直觀的學(xué)習(xí)觀感體驗，在觀察和感受的過程中，對課程中所包含的內(nèi)在文化形成深刻的認識，加深對文化內(nèi)容的理解。比如，在教授《故都的秋》時，學(xué)生對郁達夫?qū)⑸牡蛄惝?dāng)作美來寫是不容易理解的，教師在課堂上引用老舍的《想北平》中關(guān)于“牽?；ā钡拿鑼懞汀豆识嫉那铩分械南嚓P(guān)內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生感受到作者字里行間中流露的悲涼之感。在“秋日落蕊”這個情節(jié)中如何體會郁達夫的清、凈、悲涼之感，歷來是教學(xué)的難點。教師展示幾張落蕊圖片，大片金黃色的落蕊鋪滿整片大地，美得動人心弦，但這些美麗的落蕊被掃帚無情掃走，只留下一條條痕跡，讓學(xué)生感受到生命凋零，這一條條痕跡仿佛是生命消逝時最后的吶喊，北國之秋的悲涼之感油然而生，教學(xué)難點得以解決。學(xué)生還會對逝去的生命感到惋惜，領(lǐng)悟到更要珍惜現(xiàn)在。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生有效地聯(lián)系生活實際，如根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校的風(fēng)景特色進行資源整合和視頻制作，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的日常生活體驗，對校園的秋這一主題進行深入探索。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平常司空見慣的一草一木，在制作的視頻中都顯得格外唯美，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到身邊的美，并學(xué)會用文字來表達。