摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個方面對建設(shè)精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進教育信息化。

橫向又與崗位實際環(huán)境、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與情感、學(xué)生成才志向相對接。實踐教學(xué)是該課程的一個重要組成部分，在建設(shè)中央財政支持建設(shè)的國家級汽車維修技術(shù)專業(yè)性實訓(xùn)基地過程中，建設(shè)好的豐田實驗實訓(xùn)室、通用實驗實訓(xùn)室、汽車電器實驗實訓(xùn)室、汽車檢測線等均設(shè)備精良、臺套數(shù)多，在上海市同類院校中具有較強的示范作用。

一、課程基本情況：

該課程憑借其優(yōu)良的師資、一流的實訓(xùn)條件、長期致力于教學(xué)改革所積累的教學(xué)成果與教學(xué)理念。在課程建設(shè)的過程中，建立了該課程的課程網(wǎng)站→→“精品課程”專欄→→《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》。

二、課程改革與建設(shè)情況：

從2007年6月建立了《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》的精品課程建設(shè)，我們認真研究，尋找素材，開展課程的改革與建設(shè)工作：

1、2006年7月，組織召開了一次專業(yè)指導(dǎo)委員會全體會議，聽取了來自生產(chǎn)企業(yè)的委員對該課程建設(shè)的意見與建議，特別是針對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方案（學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后該掌握的技能是什么？如何才能培養(yǎng)出生產(chǎn)一線所需的這些技能？如何評價學(xué)生是否掌握了這些技能？）等進行了可行性的論證。同時，部分來自生產(chǎn)一線的委員提出可為課程實習(xí)提供一定的實習(xí)條件，這樣可大大緩解該課程添置實訓(xùn)設(shè)備的壓力。

摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，推動著我國當代教育改革進程的深入。高職教育作為我國高等教育領(lǐng)域當中的重要組成部分，在高等教育大眾化的新形勢下亦被賦予了越來越高的關(guān)注。同時，社會的發(fā)展也提高了對當代人才的要求，高職院校與本科院校的教學(xué)側(cè)重點有所不同，前者注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，后者則注重理論能力的培養(yǎng)，因此，高職院校要將人才應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)作為主要目標，對傳統(tǒng)課堂進行重新的改革與創(chuàng)新。本文以此為出發(fā)點提出了“電子技術(shù)”精品課程建設(shè)與開發(fā)實踐策略。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；精品課程；課程建設(shè)；課程開發(fā)；實踐策略

近年來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異推動了社會的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展壯大，面對市場的全新需求，高職院校應(yīng)結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要對人才進行有針對性的專業(yè)培養(yǎng)，以此來更好符合當前經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況?，F(xiàn)階段，高職院校電子技術(shù)專業(yè)人才的綜合能力難以與行業(yè)需求相適應(yīng)，面對此種狀況，高職院校應(yīng)逐步加快自身的教學(xué)改革進程，構(gòu)建精品化和內(nèi)涵化并存的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)高層次的技能人才。基于當前電子技術(shù)的大范圍滲透，各個行業(yè)都在迎合時代的發(fā)展浪潮加大改革創(chuàng)新力度。而高等教育作為社會人才培養(yǎng)的重要陣地，唯有對傳統(tǒng)課程的建設(shè)與開發(fā)模式與時俱進地創(chuàng)新，才能切實立足于對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更好地滿足行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實際需求。“電子技術(shù)”廣泛應(yīng)用于當前高職教育體系之中，如機械維修、軟件技術(shù)開發(fā)、工程自動化等，但是其作為基礎(chǔ)教育課程，在新的發(fā)展形勢之下，也逐漸暴露出自身存在的弊端，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性提升極為不利。因此，深入研究“電子技術(shù)”精品課程建設(shè)與開發(fā)與實踐策略具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、以精品課程建設(shè)為導(dǎo)向的高校教育改革的意義

當前，社會的發(fā)展已進入全新的轉(zhuǎn)型階段，包括高職教育在內(nèi)的高等教育改革已然成為大勢所趨。為此，教育界針對教育改革的理論與實踐研究成果也在不斷深化。從高等職業(yè)教育的定位來看，該種教育體系側(cè)重于學(xué)生工作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，德國教育實踐理論為其奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，并為其有序發(fā)展指明了前進方向。德國實踐教育理論的應(yīng)用能夠更好的提高人才培養(yǎng)的綜合水平，對但是德國教育模式的重新構(gòu)建起到了良好的推動與促進作用，從這一層面來說，德國實踐教育理論是教育模式改革的重要驅(qū)動力。在千禧年初期，我國高等教育體系深受德國實踐教育理論的影響，并且將其應(yīng)用在學(xué)生理論能力教育與崗位結(jié)合的模式構(gòu)建之中，對我國教育體系的整體發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。相關(guān)人員將德國實踐教育理論與我國現(xiàn)階段的發(fā)展國情相結(jié)合，并由此創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合的教育機制，這對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用能力的深化具有極為重要的現(xiàn)實意義。同時，教育者作為高職教育事業(yè)的主力軍，需要對工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進行全面深化理解，明確職業(yè)教育與普通高校教育之間的差別，以便為人才的日后發(fā)展做出科學(xué)指導(dǎo)，促使人才的未來職業(yè)生涯進一步步入正軌[1]。由此可見，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生社會能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)理論更好地應(yīng)用在實際工作之中，并在實際中檢驗理論項目。因此，這種新型的教學(xué)模式符合高職院校自身的教學(xué)定位。同時，以精品課程建設(shè)為導(dǎo)向加強高職院校教學(xué)改革，是相應(yīng)我國國家教育方略、迎合我國素質(zhì)教育改革形勢的具體舉措，要求教育者要制定明確、精準的教學(xué)計劃，通過自身能力的提升來為高職院校提供強有力的師資隊伍，為精品課程建設(shè)奠定見識穩(wěn)固的基礎(chǔ)，借助創(chuàng)新性和科學(xué)性并存的教學(xué)模式來更好的彰顯課程改革的實際價值，在教學(xué)過程中兼顧理論與實踐教育，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)設(shè)更為良好的教學(xué)環(huán)境?！半娮蛹夹g(shù)”的教學(xué)已經(jīng)成為了社會發(fā)展新形勢下的重要基礎(chǔ)，教學(xué)要求明確提出不僅應(yīng)當全面重視起對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸，更應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，并以此能力為基礎(chǔ)，形成運用電子技術(shù)解決實際問題的創(chuàng)新能力。因此，該學(xué)科課程內(nèi)容的改革也應(yīng)以此為指導(dǎo)，使學(xué)生通過對此的學(xué)習(xí)充分掌握電子技術(shù)設(shè)計內(nèi)容，以為未來工程的應(yīng)用與實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“電子技術(shù)”精品課程建設(shè)與開發(fā)實踐策略

一、精品課程建設(shè)的基本思路

我院土木工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向就業(yè)市場的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)側(cè)重于生產(chǎn)一線。要求畢業(yè)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要具一定的實踐操作能力，能在現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，以及組織管理生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生建立起房屋建筑的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生對建筑設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計的基本識圖和繪圖能力。我們力求通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握房屋建筑的基本構(gòu)造知識，培養(yǎng)基本的房屋建筑設(shè)計能力，達到能獨立繪制和識讀建筑施工圖，能正確的理解建筑設(shè)計意圖，并能在施工現(xiàn)場中提供熟練的技術(shù)指導(dǎo)。另外也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于這些方面，文章對房屋建筑學(xué)課程的精品課程建設(shè)基本思路如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在對本課程建設(shè)準備期，曾多次進行行業(yè)調(diào)研并召開分析討論會。以用人單位的需求為服務(wù)目標，真正落實在課程建設(shè)的源頭。為此在《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)中，重新修訂了教學(xué)大綱、課程內(nèi)容上做了整合。土木工程專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計和工業(yè)建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計四個知識模塊。把握教學(xué)重難點，在學(xué)時分配上緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，另外學(xué)時分配符合教學(xué)大綱要求。

（2）教學(xué)過程的建設(shè)。

①注重教學(xué)過程的設(shè)計。因材施教、因需施教。不同專業(yè)的學(xué)生對本課程的需求不同、教學(xué)內(nèi)容等情況不一樣，為此教師在授課過程中要針對教學(xué)內(nèi)容因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前明示章節(jié)重點、難點知識及學(xué)習(xí)要求，設(shè)計的內(nèi)容多聯(lián)系工程實例，吸引學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課時結(jié)束時增加開放性思考題，將所學(xué)的知識與工程實踐結(jié)合起來，運用學(xué)習(xí)到的知識分析思考工程實踐的問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強知識學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用性。

一、高職院校有機化學(xué)精品課程建設(shè)的意義

從1980年初在我國東南沿海等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)創(chuàng)辦具有高等職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)的職業(yè)大學(xué)開始，我國的職業(yè)教育走過了30多個年頭，從1999年國家實施大學(xué)擴招政策以來，學(xué)生的特點和教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了顯著變化，為了適應(yīng)這種變化，要求我們重視實踐，追求創(chuàng)新，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系上進行一系列改革。教育部2003年4月8日啟動精品課程建設(shè)工作以來，根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，打造具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點”的精品課程已經(jīng)成為國內(nèi)許多高職院校推行教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。精品課程建設(shè)是推進教育觀念創(chuàng)新，深化教學(xué)方法改革，更新教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。尤其是目前高職學(xué)生的理論知識不扎實，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中普遍感覺較為吃力，因此，本文針對有機化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課如何為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供服務(wù)作為精品課程建設(shè)的目標進行了初步探討。

二、高職院校有機化學(xué)精品課程建設(shè)要解決的問題

我院作為化工類職業(yè)院校，化工專業(yè)類別設(shè)置較多，有化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、煤炭深加工與利用專業(yè)、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)五個專業(yè)。各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及對有機化學(xué)基礎(chǔ)課的知識需求側(cè)重有所區(qū)別，如何針對不同專業(yè)開展教學(xué)是本課程建設(shè)著重考慮的問題之一。作為高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為主要目標，根據(jù)學(xué)生的特點，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力基礎(chǔ)課化繁為簡，做到“必需、夠用”也是本課程建設(shè)關(guān)注的主要問題。

三、教師隊伍的建設(shè)

（一）理論與專業(yè)技能提升方面