前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精品課程申報(bào)材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

精品課程申報(bào)材料范文第1篇

【關(guān)鍵詞】精品資源共享課 申報(bào) 體會

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0037-01

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。它的主要面向?qū)ο鬄楦叩葘W(xué)校師生，因此，精品資源共享課申報(bào)工作將成為最近幾年高校教學(xué)管理部門的重點(diǎn)工作之一。

針對精品資源共享課申報(bào)工作，筆者從教學(xué)管理者的角度結(jié)合學(xué)校實(shí)際談幾點(diǎn)體會，以期起到拋磚引玉的作用。

一 做好申報(bào)課程儲備工作

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)的關(guān)鍵。2003年起，教育部開展精品課程建設(shè)工程，本校緊緊抓住精品課程建設(shè)契機(jī)，集中精力，加大投入，建成了一批省部級精品課程以及校級精品課程。在長期的課程建設(shè)實(shí)踐中，形成了一系列行之有效的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進(jìn)了各類課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

自2006年，本校啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“精品課程建設(shè)工程平臺”，該平臺在廣大教師和學(xué)生中使用廣泛，效果明顯，為省部級精品課程的申報(bào)創(chuàng)造了便利條件。為更好地開展精品開放課程建設(shè)工作，本校于2012年啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”。該平臺以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計(jì)，教學(xué)過程與評價(jià)展示相結(jié)合。為教師用戶提供了強(qiáng)大的在線備課工具和施教環(huán)境，加上充分的師生互動功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。

目前，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程總數(shù)達(dá)2000多門次，省部級精品課程20余門，學(xué)校各級課程及立項(xiàng)148門。學(xué)校對課程建設(shè)工作高度重視，給予了有力的資金與技術(shù)支持，已經(jīng)在全校范圍內(nèi)建成了教學(xué)效果良好的精品課程資源庫。在申報(bào)工作中，我們主要從授課效果、受眾數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、教師積極性等幾個(gè)方面綜合考慮，重點(diǎn)推薦基礎(chǔ)好、建設(shè)相對成熟的課程擇優(yōu)申報(bào)。這些為順利開展工作提供了有力保障。

二 申報(bào)中容易產(chǎn)生的問題及解決辦法

1.已有的課程建設(shè)成果得不到充分體現(xiàn)或體現(xiàn)不突出

個(gè)別申報(bào)教師在材料整理方面不得法，掌握的課程建設(shè)信息過于零散，不能使課程建設(shè)成果很好地展現(xiàn)在申報(bào)材料中。針對此類問題，申報(bào)教師要善于積累材料，對于課程建設(shè)已有的資料要注意沿襲和發(fā)展，取其精華，針對實(shí)際情況進(jìn)行提煉。在整理申報(bào)材料時(shí)，要善于挖掘已有成果，成果亮點(diǎn)要放在突出位置。對于建設(shè)成果不能僅做簡單羅列，而要對課程相關(guān)的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果進(jìn)行分析闡述，保證有針對性。

2.對于課程內(nèi)容方面的梳理不夠

課程資源的質(zhì)量是關(guān)系精品資源共享課教學(xué)效果的關(guān)鍵。課程內(nèi)容是課程資源的基礎(chǔ)，申報(bào)教師對于課程建設(shè)整體情況、課程內(nèi)容的梳理不能過于籠統(tǒng)，避免未體現(xiàn)知識點(diǎn)（知識結(jié)構(gòu)）。課程內(nèi)容要求能涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、典型案例、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容。既要應(yīng)充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、針對性等，也要妥善處理傳統(tǒng)經(jīng)典和前沿創(chuàng)新的關(guān)系。這就要求申報(bào)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)整理，教學(xué)中實(shí)施精講多練，精心提煉講課內(nèi)容，充分準(zhǔn)備可供學(xué)習(xí)的資料。

3.錄像效果有待提高

課程講授錄像的制作效果對精品資源共享課的教學(xué)效果也起到重要影響。錄像效果不佳主要表現(xiàn)在錄像畫面質(zhì)量和課堂講授效果兩個(gè)方面。錄像畫面清晰度不高，或主講教師著裝不職業(yè)，語言組織不精練，表述不流暢等。主講教師要做到熟悉鏡頭、熟悉授課內(nèi)容、注意著裝、調(diào)整語速、富有感染力、表情自然、手勢得體、還原現(xiàn)場授課氛圍，保證在自然嫻熟的狀態(tài)下錄像。

三 做好溝通工作，保證申報(bào)信息的對稱與暢通

全國剛剛啟動精品資源共享課申報(bào)工作，相關(guān)技術(shù)要求與申報(bào)程序無論對上級主管部門，還是對學(xué)校教學(xué)管理部門及申報(bào)教師來說，都很生疏，為了高質(zhì)量完成申報(bào)工作，溝通顯得尤為重要。

在申報(bào)中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。教務(wù)處處長為學(xué)校精品資源共享課申報(bào)工作負(fù)責(zé)人，各申報(bào)課程所在學(xué)院教學(xué)院長為課程第一責(zé)任人，對申報(bào)課程進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，使申報(bào)工作任務(wù)明確、責(zé)任到人。

精品課程申報(bào)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞： 精品課程 課程資源 資源建設(shè) 資源共享 動態(tài)監(jiān)管

2003年教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”[1]，使得各高校課程資源申報(bào)與建設(shè)進(jìn)入一個(gè)前所未有的階段。十年以來，各地方為響應(yīng)此號召，相繼開設(shè)、啟動大量的類精品課程的建設(shè)項(xiàng)目，大量優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)得到扶植，通過多個(gè)平臺得以展示，為展示我國教育教學(xué)品質(zhì)、豐富課程資源奠定了良好基礎(chǔ)。

2007年國家精品課程資源中心的建立，這個(gè)以國家精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究制訂國家精品課程共享信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的共享服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)對精品課程內(nèi)容的快速訪問和個(gè)性化主動服務(wù)，旨在使全國高校廣大教師和學(xué)生方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高[2]。隨著2008年首輪國家級精品課程的申報(bào)與評定工作的結(jié)束，精品課建程資源建設(shè)進(jìn)入“后建設(shè)時(shí)代”，國家精品課程資源中心開始發(fā)揮積極作用，這一點(diǎn)通過2009年[3]和2011年[4]數(shù)據(jù)對比不難發(fā)現(xiàn)，見表1。

以國家級精品課程資源建設(shè)為代表的課程資源建設(shè)工程不僅展示、提升了我國教育教學(xué)品質(zhì)，提供了信息時(shí)代下的不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段，促成了專業(yè)之間、校際之間、省級之間乃至國際間的教育資源共享與文化交流，而且啟發(fā)了高校教育教學(xué)參與者對教育資源建設(shè)的種種思考，推動了各級各類“類精品課程”的資源建設(shè)工作。

作為高校一員，我校在精品課程資源建設(shè)方面開展了大量工作，先后成功申報(bào)國家級精品課4門，國家級精品資源共享課1門，市級精品課程17門，校級精品課程78門，此外還完成了國家級精品視頻公開課、多個(gè)級別的教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、微格教學(xué)評選活動的申報(bào)工作。面對不同時(shí)期各種級別、各種名目的精品課程資源建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門不斷摸索總結(jié)，積累了一定的課程資源制作經(jīng)驗(yàn)。

一、認(rèn)真領(lǐng)會相關(guān)文件精神，區(qū)別對待各類精品課資源建設(shè)

依據(jù)目前社會上主要流行的“類精品課程”資源建設(shè)主要類型，認(rèn)真分析相關(guān)組織文件和資源建設(shè)技術(shù)要求，做好課程選擇、制作手段確定、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、內(nèi)容取舍等一系列工作。

比如近兩年開放申報(bào)的中國大學(xué)視頻公開課和中國大學(xué)資源共享課，雖然都是基于原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)，但兩者在面向?qū)ο?、申?bào)要求、制作規(guī)格等諸多方面的差異決定了資源建設(shè)實(shí)施手段的不同，直接影響各高校的申報(bào)工作。中國大學(xué)視頻公開課以知識普及類課程為主，強(qiáng)調(diào)名校、名師、知名專業(yè)課程，而中國大學(xué)資源共享課是以教學(xué)互動性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)類課程為主，強(qiáng)調(diào)課程的整體性[5]，見表2。

此外，隨著各級各類精品課程建設(shè)的深入開展，考慮到學(xué)科的均衡發(fā)展，相關(guān)組織、評審機(jī)構(gòu)會動態(tài)申報(bào)精品課程的專業(yè)范圍和申報(bào)數(shù)量，結(jié)合本校特長專業(yè)、及時(shí)應(yīng)對變化，適時(shí)推出申報(bào)參評課程是增大入選機(jī)會的重要因素。

當(dāng)然，不以評獎(jiǎng)為最終目標(biāo)的校級精品課程，校企合作課程，以及視頻觀摩課程等課程申報(bào)，或出于資源建設(shè)目的或出于商業(yè)目的，但準(zhǔn)確把握申報(bào)意圖、恪守制作標(biāo)準(zhǔn)都是確保精品課資源建設(shè)工作有效實(shí)施的首要條件。

二、做好課程資源團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作

當(dāng)今的精品課程資源建設(shè)已不再像以往的課程資源建設(shè)，通過個(gè)別優(yōu)秀教學(xué)人員的努力和經(jīng)驗(yàn)，借助自身的能力實(shí)施。由于網(wǎng)絡(luò)化的普及和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，精品課程資源建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成為一項(xiàng)絕對的團(tuán)隊(duì)合作的工程。課程資源（尤其是類似于傳統(tǒng)精品課程和國家級資源共享課程這類精品課程資源）的填充、網(wǎng)上申報(bào)的操作、視頻及其他媒體資源的制作、課程評價(jià)與反饋統(tǒng)計(jì)……一系列工作單靠一己之力是難以勝任的。更何況課程資源申報(bào)是一項(xiàng)短期工作，而后期的資源維護(hù)與建設(shè)則是一項(xiàng)長期工作，只有不斷地修正、補(bǔ)充、替換課程資源，才能保證課程生命力、保住精品課程的稱號――這同時(shí)是對知識負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度的體現(xiàn)。

從一定意義上講，如今的精品課程的制作申報(bào)宛如同制作一部參加獎(jiǎng)項(xiàng)評審的優(yōu)秀的電影作品――要看題材、要看制作、要看導(dǎo)演的把握與控制、要看演員的表現(xiàn)、要看聲效、要看票房。根據(jù)以往開展精品課程資源建設(shè)的經(jīng)歷看，一個(gè)較健全的制作團(tuán)隊(duì)需要專業(yè)講師、網(wǎng)絡(luò)信息人員、攝影攝像人員、多媒體技術(shù)人員、觀眾等工作人員，甚至還要引進(jìn)專家評審、數(shù)據(jù)分析等人員，而且上述人員絕不僅僅一名人員就可以勝任。

根據(jù)不同級別、類型的課程資源建設(shè)需求，合理安排人員，建立臨時(shí)性課程資源制作團(tuán)隊(duì)是目前我校采用的方案。根據(jù)申報(bào)、制作精品課程資源建設(shè)的實(shí)際要求，在前期基層申報(bào)的基礎(chǔ)上，從相關(guān)部門抽調(diào)人員組成團(tuán)隊(duì)，從課程選材、人員情況、素材設(shè)想等多方面參與評審意見，確定最適合申報(bào)人選，進(jìn)入集中制作和修改階段。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員各司其職――教務(wù)人員負(fù)責(zé)組織學(xué)生、協(xié)調(diào)拍攝時(shí)間、聘請督導(dǎo)專家、資金管理等；主講團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)資料（含后期制作的媒體素材）的上傳與審閱、設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心負(fù)責(zé)視頻素材制作、多媒體課件審閱和加工修改、素材標(biāo)準(zhǔn)的解讀；網(wǎng)絡(luò)信息人員負(fù)責(zé)資源保障與臨時(shí)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、確保課程資源的安全與快速上傳、審核平臺資源的有效性、提供必要的數(shù)據(jù)反饋……

為確保團(tuán)隊(duì)的持久支撐，一般采用新老兼顧和專人負(fù)責(zé)相結(jié)合的方式構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。即團(tuán)隊(duì)各職能人員構(gòu)成均需要考慮到人員發(fā)展，采用老同志與新人（主要是指對此項(xiàng)業(yè)務(wù)的熟練程度）共同承擔(dān)、逐漸向新人轉(zhuǎn)移工作重點(diǎn)的方式。此舉主要是考慮到精品課程5年內(nèi)的補(bǔ)充修正和5年后面臨的二次制作，需要年輕人員逐步取代原有核心人員的正常更替。專人負(fù)責(zé)是指針對某一類（或級別）的精品課資源建設(shè)盡可能安排同一組人員，以便熟悉業(yè)務(wù)流程、開展程式化制作，減少解釋、培訓(xùn)、溝通等方面的重復(fù)工作。當(dāng)大量課程資源建設(shè)同時(shí)展開，也可以采用校內(nèi)人員把控、服務(wù)外包相結(jié)合的方式，緩解采集制作、審核等環(huán)節(jié)的工作壓力。

三、引入必要的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

無論是對于課程主講教師還是對于團(tuán)隊(duì)工作人員來說，參與精品課資源建設(shè)工作都在既定職責(zé)之內(nèi)，而又屬于工作量之外。為了保障參與人員能夠具備較高的熱情和積極性，我校在多種“類精品課程”資源建設(shè)過程中嘗試激勵(lì)機(jī)制。

將資源建設(shè)工作與教研科研工作掛靠，讓參與人員通過課程建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作量兌抵，是目前部分高校采用的手段之一。由于我校實(shí)行聘期內(nèi)教科研工作量承諾制，對于順利完成精品課資源建設(shè)、并成功申報(bào)的核心工作人員給予一定數(shù)量的研時(shí)或是工作量折算――此方式對于新老教師均具有一定吸引力。

將獲得精品課建設(shè)相關(guān)榮譽(yù)納入教學(xué)優(yōu)秀成果表彰范圍，作為職稱晉升、職務(wù)評聘大參考因素，此舉可以有效調(diào)動年輕教師的參與積極性。

由于課程資源建設(shè)往往都會得到一定數(shù)量的資金保障（或獎(jiǎng)勵(lì)），適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)是各高校常采用的手段之一，但獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)、獎(jiǎng)勵(lì)額度、獎(jiǎng)勵(lì)范圍需要嚴(yán)格限制，以免造成本職工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

由于當(dāng)下多種精品課程資源建設(shè)中的視頻素材要求課堂實(shí)景拍攝，如何組織好課堂、調(diào)動學(xué)生積極性、減少教學(xué)人員差錯(cuò)往往困擾著制作團(tuán)隊(duì)成員。學(xué)生往往是課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)中被忽視的群體。在當(dāng)今倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生的情緒、反應(yīng)、認(rèn)知能力往往也影響教學(xué)人員的狀態(tài)和最終的拍攝結(jié)果。我校嘗試將推薦上來的精品課程作為臨時(shí)加開的學(xué)分課程面向全校學(xué)生開放、根據(jù)人數(shù)適當(dāng)限定參與學(xué)生的手段，也采用過面向全校學(xué)生招募精品課錄制活動參與學(xué)生的方式遴選參與成員，取得良好效果。

依據(jù)以往制作經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量精品課程本身對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引能力，而名師大家在教學(xué)組織、教學(xué)手段運(yùn)用方面具有較強(qiáng)的把控能力，其教學(xué)過程中的差錯(cuò)較少。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍遜的年輕教師而言，根據(jù)“自然科學(xué)類的課程往往受到大家歡迎、一些通論概論等偏理論性的課程則排名相對靠后”的特點(diǎn)揚(yáng)長避短選取課程內(nèi)容、教學(xué)方法不失為明智之舉。此外，保障一定數(shù)量的人員審閱素材（包括申報(bào)材料、教學(xué)素材和制作的媒體素材等）、預(yù)留相對充裕的修正時(shí)間是資源建設(shè)質(zhì)量的重要保障環(huán)節(jié)，小到主講人員的無意識動作、字幕同步性問題，大到板書和展示媒體材料的錯(cuò)誤……有許多問題在首次教學(xué)過程中往往被忽視，必要的修補(bǔ)、乃至重拍都是嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度體現(xiàn)。

四、做好各類型課程資源的轉(zhuǎn)換和平臺共享工作，減少重復(fù)投入

由于精品課程在層面、推出時(shí)期、技術(shù)要求等方面存在差異，使得不同時(shí)期建設(shè)起來的不同級別、不同類型精品課程資源在展示手段和平臺上存在較大差異。

由早期國家級精品課程錄像采用MPEG2格式到目前采用H.264壓縮格式的MPEG4格式的變化；教學(xué)課件由原先簡單的演示文稿到目前網(wǎng)頁型、Flash課件的綜合應(yīng)用；由單畫面視頻到多窗口視頻再回到高質(zhì)量單畫面視頻的往復(fù)……無不體現(xiàn)信息技術(shù)、聲像技術(shù)在精品課程資源建設(shè)過長中的發(fā)展。如何做好原始資源的留存、選擇適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換工具、減少非知識更新引發(fā)素材修改工作量、統(tǒng)一素材風(fēng)格都是制作團(tuán)隊(duì)技術(shù)保障部門需要考慮的。目前市面上流行的格式工廠、PDF轉(zhuǎn)換器及應(yīng)運(yùn)而生的MediaEditor等多種工具軟件都為技術(shù)人員提供了便利。

此外，“建好自身平臺，實(shí)現(xiàn)與國家精品課資源接軌”是減少自身投入、簡化資源傳遞流程、提高資源使用率的有效手段。目前國內(nèi)被廣泛認(rèn)可的兩個(gè)國家級課程資源網(wǎng)站分別是“國家精品課程資源網(wǎng)（http：///）”和“中國大學(xué)資源共享課（http：///mooc/）”兩個(gè)網(wǎng)站，涵蓋精品課程資源由申報(bào)到展示的全部流程。而各高校使用的課程資源平臺如BlackBoard、IClass、天空教室等[6]往往以展示課程資源、提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為目的，往往不能涵蓋申報(bào)、評審、展示、后期建設(shè)、應(yīng)用、反饋等每個(gè)環(huán)節(jié)。此外，由于引進(jìn)部門、引進(jìn)時(shí)間、引進(jìn)時(shí)需求不同，往往校內(nèi)多個(gè)相似功能的資源平臺同時(shí)運(yùn)行，平臺之間缺少數(shù)據(jù)庫共享、統(tǒng)一認(rèn)證和資源傳輸?shù)慕涌冢纬伞靶畔⒐聧u”。

為減少校內(nèi)外平臺、校內(nèi)各平臺間課程資源的使用障礙，共享數(shù)據(jù)庫、建立統(tǒng)一認(rèn)證、規(guī)范各類型資源素材的格式、打通平臺間的數(shù)據(jù)傳輸轉(zhuǎn)換接口，都是當(dāng)前精品課程資源建設(shè)工作必須考慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

五、加強(qiáng)對精品課程資源的動態(tài)監(jiān)管，確保資源可用、實(shí)用、好用

高校信息化建設(shè)初期曾經(jīng)走過的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題一度暴露在精品課程資源建設(shè)工作中，由于對待精品課程建設(shè)工作的態(tài)度扭曲、申報(bào)學(xué)校的技術(shù)保障不足、平臺升級或數(shù)據(jù)更新一起的斷鏈等原因，一部分精品課成為“死課”。歸根結(jié)底產(chǎn)生上述問題的原因就是沒有一個(gè)正確的態(tài)度對待精品課程建設(shè)工作，將它原本“使全國高校廣大教師和學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高”的宗旨扭曲為“獎(jiǎng)項(xiàng)評比活動”。

2012年教育部在《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中再次明確指出“國家精品課鼓勵(lì)各地和高校投入資金支持精品資源共享課建設(shè)，并研究制定激勵(lì)政策，引導(dǎo)高校和教師積極參與精品資源共享課的培育、建設(shè)和使用”。對于“跟蹤監(jiān)測和綜合評價(jià)不合格的國家級精品資源共享課”，取消其“國家級精品資源共享課”稱號，不得再次申報(bào)該課程為“國家級精品資源共享課”[7]。在精品課成評審結(jié)束、課程資源上傳網(wǎng)站之后的幾年中，教育部專門成立了機(jī)構(gòu)對在線課程進(jìn)行定期審查，對于不活躍課程發(fā)出整改通知，力求推進(jìn)課程的后期建設(shè)和使用。

我校自2010年底開始，對BlackBoard平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂）上的全部上網(wǎng)課程進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)“死課（沒有任何更新記錄、沒有師生互動行為記錄的課程）”率高達(dá)50%。這些課程占據(jù)了大量的存儲資源和注冊名額，耗費(fèi)了管理人員的精力，影響到學(xué)校教學(xué)品質(zhì)與學(xué)術(shù)形象。

為了真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用、保障已有精品課程稱號，校信息網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處聯(lián)合對平臺中全部具有精品課程稱號的課程逐一進(jìn)行了分析，提出“利用三年時(shí)間，完成教學(xué)資源的更新，實(shí)現(xiàn)全部課程視頻素材的制作與”規(guī)劃。同時(shí)堅(jiān)決清除“死課”、取消相關(guān)課程負(fù)責(zé)人（或團(tuán)隊(duì)的）精品課程負(fù)責(zé)人稱號，開始我校由精品課程申報(bào)到后期建設(shè)與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

整改期間，教務(wù)處抓緊安排實(shí)施90余門精品課程的三年全程教學(xué)視頻素材的制作規(guī)劃，及時(shí)將完成的符合當(dāng)時(shí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻資源送達(dá)負(fù)責(zé)人。期間建立分布在七個(gè)校區(qū)的十余間錄課教室，建設(shè)兩個(gè)與BlackBoard平臺實(shí)現(xiàn)資源鏈接和單點(diǎn)認(rèn)證的資源平臺，方便教師及時(shí)、靈活地由資源平臺向網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中調(diào)用資源；網(wǎng)絡(luò)信息中心每年年底對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中每一門精品課程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，區(qū)別活躍課程、待改進(jìn)課程和待取消課程，通過年底召開的全校研討會公布數(shù)據(jù)、告知課程負(fù)責(zé)人。通過加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的宣傳力度和教學(xué)活動對該平臺的依賴程度、努力推進(jìn)跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等手段，發(fā)現(xiàn)資源問題，及時(shí)實(shí)施改進(jìn)，推進(jìn)新精品課建設(shè)團(tuán)隊(duì)的“新陳代謝”。2013年，既定目標(biāo)完成，平臺中活躍的精品課程達(dá)到90%以上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂已經(jīng)成為我校傳統(tǒng)教室授課以外的又一種主流教學(xué)形式。

在實(shí)施精品課程資源的動態(tài)監(jiān)管的同時(shí)，鍛煉了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的中青年骨干教師，使他們在緊張的教育教學(xué)工作同時(shí)，較自如地完成額外資源建設(shè)工作，加強(qiáng)日常教數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)動，改進(jìn)教學(xué)手段、講話教學(xué)技能。為后一階段順利完成國家級資源共享課程等新精品課程的建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)。

以上是從事精品課程建設(shè)工作十年來的一些感觸，希望上述拙見能夠?yàn)楹笠浑A段高校開展類精品課程建設(shè)工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程建設(shè).圖書情報(bào)工作網(wǎng)刊，2011（12）.

[2]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心運(yùn)營統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).國家精品課程資源中心工作簡報(bào)，2009（10）.

[3]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心運(yùn)營統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).國家精品課程資源中心工作簡報(bào)，2011（7）.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知.教育部辦公廳，2012年5月21日.

[5]陳以海.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)探索.中國教育信息化：高教職教，2008（1）.

[6]教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法.國家精品課程資源網(wǎng)，2012年6月12日.

精品課程申報(bào)材料范文第3篇

精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，該工程的特點(diǎn)之一在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括建設(shè)、、應(yīng)用、共享、評價(jià)等環(huán)節(jié)，其中課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了全面了解學(xué)生對各級精品課程網(wǎng)上資源的應(yīng)用狀況，山東大學(xué)以精品課程網(wǎng)上資源的獲取、網(wǎng)上資源的應(yīng)用、效果與評價(jià)三個(gè)方面為主要內(nèi)容，對25個(gè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查和訪談，調(diào)查以本科生為主要對象，共回收898份有效問卷。

調(diào)查反映出來的情況具有一定的普遍性，對于其他高校亦有一定借鑒價(jià)值。

調(diào)查結(jié)果及分析

精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用已具備條件，部分學(xué)生還不太熟悉和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)使用條件是應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的首要前提。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生擁有比較便利的網(wǎng)絡(luò)使用條件，65%的學(xué)生上網(wǎng)的主要活動以知識學(xué)習(xí)為主，如查閱文獻(xiàn)等。這表明，該校學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的基本條件，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動大體上是積極的、與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的。

在問到授課教師是否能夠結(jié)合課程教學(xué)推薦一些網(wǎng)上資源時(shí)，15%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?、59%的學(xué)生選擇“偶爾”。在問及對各級精品課程的熟悉程度時(shí)，僅有5%的學(xué)生選擇“非常熟悉”，25%的學(xué)生選擇“比較熟悉”，46%的學(xué)生“聽說過，但比較生疏”，24%的學(xué)生“完全不了解”。針對精品課程的使用狀況，調(diào)查顯示，僅有6%的學(xué)生“經(jīng)常使用”校內(nèi)外精品課程的網(wǎng)上資源，28%的學(xué)生“偶爾使用”，30%的學(xué)生“極少使用”，37%的學(xué)生竟然“從未使用過”。

為什么有超過三分之二的學(xué)生平時(shí)極少使用或從未使用過精品課程網(wǎng)上資源呢？通過進(jìn)一步調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中約35%的學(xué)生“不知道有精品課程的存在”，也有29%的學(xué)生表示“平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無暇使用”，26%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上資源對學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”，也有部分學(xué)生反映，精品課程“更新速度極慢、沒有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。由此看來，目前精品課程的應(yīng)用與普及狀況并不理想，最主要的原因在于大學(xué)生對精品課程還不太了解，其次是一些精品課程還沒有達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的程度，此外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法還沒有完全適應(yīng)。

老師推薦是學(xué)生了解精品課程的主要方式

使用過和知曉精品課程的學(xué)生最初是通過師生推薦、網(wǎng)絡(luò)鏈接和搜索引擎、媒體的宣傳等渠道了解精品課程網(wǎng)上資源的，這表明精品課程的宣傳推廣渠道很多，其中師生推薦是最有效的方式。

在使用精品課程的過程中，有近一半的學(xué)生遇到速度太慢、需要密碼才能登錄等問題，有29%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)站常常打不開，有近20%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符，在使用精品課程網(wǎng)上資源時(shí)沒有遇到障礙的學(xué)生僅為7%。筆者通過隨機(jī)點(diǎn)擊某些精品課程網(wǎng)站還發(fā)現(xiàn)，有些精品課程網(wǎng)站只提供課程負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃及其他申報(bào)材料，至于課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容涉及較少，授課視頻更是不完整，多數(shù)尚未達(dá)到全程上網(wǎng)的要求。調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)精品課程還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的開放與共享。

精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用層次待提高

在使用過精品課程的學(xué)生中，有73%的學(xué)生的授課教師來源于精品課程團(tuán)隊(duì)，這些教師通常會推薦學(xué)生使用相關(guān)的網(wǎng)上資源。值得一提的是其中僅有64%的學(xué)生訪問過這些網(wǎng)站，他們的訪問目的主要在于輔助當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)，這類學(xué)生占56%，結(jié)合自己的興趣愛好選學(xué)的學(xué)生占47%，還有20%的學(xué)生“僅僅想了解精品課程是什么樣的”，這表明即便是學(xué)生訪問了精品課程網(wǎng)站，其應(yīng)用的層次還有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生訪問精品課程網(wǎng)站最希望獲得的是：課程內(nèi)容---如授課教案、教學(xué)課件、素材案例、實(shí)驗(yàn)演示等，學(xué)科前沿，作業(yè)練習(xí)、習(xí)題、試題等，參考資料---如相關(guān)網(wǎng)址、參考文獻(xiàn)等，課程概述---如課程大綱、課程公告、學(xué)時(shí)分配等。

大部分學(xué)生對精品課程網(wǎng)上資源質(zhì)量較為認(rèn)可

調(diào)查顯示，總體上講，使用過精品課程的學(xué)生對網(wǎng)上資源的質(zhì)量及應(yīng)用效果是比較認(rèn)可的。54%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源（如課程講義、授課錄像等）內(nèi)容豐富，對精品課程涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域和課程數(shù)量“非常滿意或比較滿意”。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)上資源經(jīng)常更新不及時(shí)。

存在問題及建議

加大精品課程推廣和應(yīng)用力度，構(gòu)建精品課程專用平臺。

從整體上講，國家與省級主管部門尤其是各高校都非常重視精品課程的申報(bào)評審，但對評審后的推廣與應(yīng)用特別是應(yīng)用效果的關(guān)注不夠。以國家級精品課程為例，*3年至*7年共評出1798門精品課程，但在“國家精品課程共享系統(tǒng)”網(wǎng)站中收錄的只有217門，所占比例僅為12%。很多省級、校級精品課程網(wǎng)站更是分散。在精品課程二期建設(shè)中，必須積極探索網(wǎng)上資源的應(yīng)用模式，逐步拓展應(yīng)用的范圍與層次。值得借鑒的是，北京市教委專門構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”，該網(wǎng)不僅提供了與課程申報(bào)和建設(shè)有關(guān)的豐富資料，還提供各年度省級精品課程的列表及搜索功能，為學(xué)習(xí)者的使用帶來了很大的便利。

因此，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而方便大家使用。

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用精品課程資源的意識。

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把精品課程的應(yīng)用與自己的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

造成這種局面的一個(gè)重要原因在于學(xué)生對精品課程不了解，這與精品課程的推廣應(yīng)用不夠有關(guān)。另一個(gè)重要原因則在于學(xué)生主動參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會應(yīng)用豐富的網(wǎng)上資源。

應(yīng)進(jìn)一步完善評審體系并加強(qiáng)質(zhì)量保障與過程監(jiān)控。

為完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制，教育部于*5年8月成立了專門的質(zhì)量檢查組，組織專家對國家級精品課程進(jìn)行年度檢查，各地主管部門也啟動了相應(yīng)的檢查工作。這些檢查在一定程度上促進(jìn)了精品課程的自我規(guī)范與維護(hù)更新，檢查發(fā)現(xiàn)存在網(wǎng)絡(luò)不通、內(nèi)容陳舊的的問題，有的精品課程在得到榮譽(yù)稱號后就加設(shè)密碼甚至銷聲匿跡。精品課程評什么，如何評，不僅直接影響到精品課程的建設(shè)更新與共享應(yīng)用，還直接關(guān)系到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，意義重大。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)上資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等。只有這樣那些應(yīng)用成效顯著、尤其是學(xué)生喜愛的課程才能脫穎而出，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。

精品課程申報(bào)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0190-04

精品課程建設(shè)工作是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段。西安外事學(xué)院“機(jī)械制圖”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2012年4月被評為校級精品課程，2013年12月經(jīng)專家評選后，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級精品資源共享課”?？偨Y(jié)本課程多年來的建設(shè)與改革工作，主要經(jīng)驗(yàn)與體會如下。

一、創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容

“機(jī)械制圖”課程是高等院校工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語言作用。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各門學(xué)科也都有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程――機(jī)械制圖，也應(yīng)該有一個(gè)巨大的變革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會和時(shí)代的需要。

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深化和應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，高等院校工程圖學(xué)的教育，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面都發(fā)生深刻的變化?；凇皺C(jī)械制圖”是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，也是機(jī)械類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來，課程組積極進(jìn)行本課程教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革研究。根據(jù)應(yīng)用型工科技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，整合畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等三門專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)出新的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課――“機(jī)械制圖”及其課程體系，并進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐工作。長期以來，“機(jī)械制圖”課程一直是主要教授尺規(guī)繪圖技術(shù)，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也成為學(xué)習(xí)該課程必須掌握的知識內(nèi)容之一。因此，在課程知識結(jié)構(gòu)的改革上，我們構(gòu)建出主要包括制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等知識體系（模塊）。制定的“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，如圖1所示，依據(jù)知識體系（模塊）安排的章節(jié)知識內(nèi)容見表1。課程教學(xué)內(nèi)容的選取，既可保證工科類專業(yè)所需的投影理論、制圖基礎(chǔ)等基本理論、基本知識和基本技能，又能避免相關(guān)內(nèi)容的交叉與重疊，縮減教學(xué)課時(shí)，提高課程教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識和新學(xué)科不斷增多，基于教學(xué)改革需要，各門課程學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，“機(jī)械制圖”學(xué)時(shí)已從72學(xué)時(shí)減少到68學(xué)時(shí)，后又減少到64學(xué)時(shí)，但要求的教學(xué)內(nèi)容刪減很少，反而會增加適應(yīng)現(xiàn)代需要的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容。為此，我們積極進(jìn)行課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。

1.改革傳統(tǒng)“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的技術(shù)引入課堂教學(xué)。為此，課程組陸續(xù)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得較好的教學(xué)效果。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點(diǎn)，內(nèi)容生動，直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。

2.為提高課程教學(xué)效果，課程組建設(shè)出“機(jī)械制圖模型室”，即配備相關(guān)教學(xué)模具，建設(shè)多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關(guān)典型零件與裝配圖掛圖庫。這些建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問題的講授提供幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供基礎(chǔ)。建設(shè)的“機(jī)械制圖直觀教學(xué)陳列室”，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識與理解提供有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好地提高學(xué)生對機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

3.將計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，將三維實(shí)體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)繪圖的表達(dá)形式更加生動、直觀，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)校的支持和幫助下，建立起工學(xué)院CAD微機(jī)繪圖室。課程組不僅將計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)面向全院全面鋪開，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)踐提供條件。

4.積極加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和識圖繪圖能力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)與改革中，為了提高學(xué)生的動手能力和識圖繪圖能力，課程組增加課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后開出“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，利用CAD機(jī)房建設(shè)三維動畫庫。為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，課程組還將我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期利用課外時(shí)間分別開設(shè)AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學(xué)院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高，參賽人數(shù)多，有力地推動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

5.在教學(xué)方法上，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)，并對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行“模塊化”處理。各模塊的教學(xué)內(nèi)容采用“漸進(jìn)式”，在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)，加強(qiáng)直觀性；在教學(xué)評價(jià)上，采用分項(xiàng)目考核方式，注重過程考核。此外，課程組進(jìn)行課程“試題庫”建設(shè)，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫，為試題的規(guī)范化、科學(xué)化、電子化和自動化打下基礎(chǔ)。這些教學(xué)資源建設(shè)為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及試題規(guī)范提供有力的支撐。

6.加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)。課程組利用本課程先后被批準(zhǔn)為校級精品課程和省級精品資源共享課程的建設(shè)機(jī)遇，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程網(wǎng)站，列示課程各種教學(xué)資源，為學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)提供較好的教學(xué)資源和環(huán)境。目前，完成了本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像工作，鏈接到校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

三、精品教材建設(shè)

精品教材建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中，就指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！被诟咝＝滩氖莻魇谥R、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設(shè)規(guī)劃中，我們專門制定教材建設(shè)規(guī)劃。在充分研究國內(nèi)外同類教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)前述“創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質(zhì)量較高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機(jī)械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑的應(yīng)用型本科技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要的作用。

在“機(jī)械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循機(jī)械制圖的認(rèn)識規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程知識體系，所出版的“機(jī)械制圖”課精品教材表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1.重視基礎(chǔ)理論。該教材以點(diǎn)、線、面、體的投影理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過立體―平面―立體的思維過程，加強(qiáng)投影理論、構(gòu)形設(shè)計(jì)、表達(dá)方法、繪圖能力、制圖規(guī)范五大基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，有利于立足培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、空間想象力和表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想的能力。

2.注重實(shí)用性。該教材在編寫中按照培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性和工程實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)⒄f明投影基本原理和投影制圖的豐富的實(shí)際應(yīng)用案例納入教學(xué)內(nèi)容。

3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓(xùn)練”需要，考慮在日常設(shè)計(jì)及科技思想交流時(shí)，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)跟蹤現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)繪圖學(xué)科前沿的意識，介紹計(jì)算機(jī)繪圖原理與應(yīng)用。該教材介紹現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)計(jì)繪圖主流軟件，能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的現(xiàn)狀和發(fā)展，適度打開科學(xué)前沿窗口，激勵(lì)學(xué)生對“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)興趣。專門編寫“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”一章，以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

5.遵循國家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范。該書所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)全部采用最新的國家標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，該教材既是省級精品資源共享課程的規(guī)劃建設(shè)教材，被入選西南交通大學(xué)出版社精心組織出版的“21世紀(jì)應(yīng)用型本科‘十二五’規(guī)劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，教材出版后，即被西南交通大學(xué)出版社推薦參加“第四屆中國大學(xué)出版社圖書獎(jiǎng)”的評選。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)已取得較好效果。

1.從助課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)做起，年輕教師初上講臺必須試講，由老教師檢查教案和課件，對新來青年教師安排課程教學(xué)輔導(dǎo)工作。

2.實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師，對青年教師一對一地進(jìn)行指導(dǎo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師撰寫講稿，進(jìn)行試講，然后承擔(dān)課程主講任務(wù)。同時(shí)，對他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)思想道德水平。

3.建立聽課和評課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，提高青年教師課堂授課質(zhì)量。

4.安排青年教師參加課程教學(xué)改革項(xiàng)目，研究課程教學(xué)規(guī)律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

5.對每位青年教師制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃。每年都有青年教師到國內(nèi)進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。支持青年教師提高學(xué)歷，要求新來的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學(xué)方法研討會和教學(xué)方法交流會，提高青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于措施得當(dāng)，青年教師的培養(yǎng)取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎(jiǎng)，主持的“機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容整合與改革”獲得校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。

五、精品資源共享課的資源特色

根據(jù)精品資源共享課的建設(shè)要求，本課程陸續(xù)完成有關(guān)教學(xué)資源建設(shè)工作，其內(nèi)容及特色如下。

1.詳盡地公開我?！皺C(jī)械制圖”精品課程建設(shè)全部資料，包括申報(bào)材料（本精品課程申報(bào)表）、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫、習(xí)題與試題庫、實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測繪）、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評價(jià)、校內(nèi)同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面，完全公開。

2.完全公開我校課程建設(shè)的豐富的教學(xué)資源庫，包括圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等，特色鮮明，內(nèi)容豐富，為教學(xué)資源公開、共享、交流做出有益貢獻(xiàn)。

3.完全公開我校課程建設(shè)出的電子掛圖、習(xí)題集、模擬試題庫等，為學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供快速、便利條件。

4.公開展示我校學(xué)生CAD三維實(shí)體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)發(fā)揮有益作用。

5.公開展示我校學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，所獲得的“全國信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)）”以及“Solidworks計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作技能證書”，證明本課程在應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面所取得的成績。

6.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室都開設(shè)與該課程的相關(guān)課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的能力。

7.我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學(xué)院CAD技能大賽，參賽學(xué)生較多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報(bào)材料（西安外事學(xué)院“‘機(jī)械制圖’精品課程申報(bào)表”）；（2）課程介紹（主要?dú)v史沿革、課程內(nèi)容、特色和亮點(diǎn)）；（3）教師隊(duì)伍（教師隊(duì)伍簡表、教師隊(duì)伍整體情況、教學(xué)改革與教學(xué)研究）；（4）教學(xué)方法與手段（教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段）；（5）教學(xué)大綱（“機(jī)械制圖”教學(xué)大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學(xué)資源庫（圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫）；（9）習(xí)題與試題庫；（10）實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測繪）；（11）參考文獻(xiàn)（參考教材、參考書目、參考文獻(xiàn)）；（12）教學(xué)與研究（教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文、相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）；（13）教學(xué)效果與成果（校外專家評價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評價(jià)、校內(nèi)同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等）；（14）教學(xué)錄像（二位主講教師的課堂教學(xué)錄像）；（15）學(xué)生典型CAD作品集；（16）學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書。

六、課程建設(shè)成果

在精品課程建設(shè)中，課程組先后取得的建設(shè)成果主要如下。

1.先后獲得三項(xiàng)校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。①“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2009.3）；②機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2012.12）；③緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)，校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2012.12）。

2.完成校級教改項(xiàng)目一項(xiàng)――“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，完成時(shí)間：2009.3―2010.3。

3.2012年4月，課程獲得校級精品課程；2013年12月，經(jīng)專家評選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級精品資源共享課”。

4.主編出版課程教材兩部：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實(shí)例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010年出版）。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課”校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支，課程組一位教師獲“省級教書育人先進(jìn)個(gè)人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學(xué)名師獎(jiǎng)”。

6.課程教學(xué)較好地完成國際教學(xué)交流工作。2012年9月，我?！皺C(jī)械制圖與AutoCAD”（4學(xué)分）、“機(jī)械制圖”（3學(xué)分）課程，成為西安外事學(xué)院與韓國X南理工大學(xué)互認(rèn)學(xué)分課程，課程組承擔(dān)韓國X南理工大學(xué)來我校學(xué)習(xí)的15名韓國交換生的上述兩門課程的教學(xué)工作，教學(xué)得到韓國嶺南理工大學(xué)師生的一致好評。

作為應(yīng)用型本科院校的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”的教學(xué)內(nèi)容改革對培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，具有一定的促進(jìn)作用。幾年來，我們在培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實(shí)踐過程中，對“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行一些探索，已取得較好的教學(xué)成果，不僅可提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且該課程于2012年被評為西安外事學(xué)院精品課程，于2013年被評為陜西省省級精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國多所院校使用。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將不斷努力，繼續(xù)建設(shè)好這一省級精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[R].教高[2003]1號.

[2]國家教育委員會.關(guān)于積極推進(jìn)“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施工作的若干意見[R].1997.

[3]國家教育委員會.高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）[R].1988.

[4]教育部：關(guān)于“十五”期問普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見[R].2001.

[5]姚恩全.高校精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：88-90.

[6]張鄂.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”省級精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索.教育教學(xué)論壇，2015，（3）：148-150.

精品課程申報(bào)材料范文第5篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)，實(shí)踐教學(xué)，質(zhì)量，評價(jià)

實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際應(yīng)該具有國際性、應(yīng)用性、專業(yè)性等特點(diǎn)，在課堂理論教學(xué)之外配合以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)必不可少。但是如何科學(xué)、合理的評價(jià)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量一直是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大難題。

一、調(diào)查的總體情況

通過調(diào)查分析國家精品課程資源網(wǎng)本科教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的96門國家級精品課程和284門省級精品課程的實(shí)踐教學(xué)開設(shè)和評價(jià)情況，而且結(jié)合問卷調(diào)查、走訪部分高校對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三種主要形式之外，還有參與科研課題、參加各類學(xué)科競賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會聯(lián)系的社會調(diào)查和實(shí)踐等形式。實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作性和綜合性，它們在課程中所占的比重較大。在實(shí)訓(xùn)中，綜合性實(shí)訓(xùn)所占的比重較大，體現(xiàn)了專業(yè)課程適應(yīng)市場需求，開始注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)通常由學(xué)校組織實(shí)施，包括參觀、現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場教學(xué)和認(rèn)知實(shí)習(xí)等。工作實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織實(shí)施也可自行實(shí)施，包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在對實(shí)踐教學(xué)評價(jià)時(shí)最常采用的是過程評價(jià)與報(bào)告評價(jià)，而且實(shí)踐報(bào)告的評價(jià)采用最多，這一方面體現(xiàn)了本科教育更注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，另一方面也說明其評價(jià)側(cè)重過程和結(jié)果?？傮w來說，我國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)現(xiàn)在還處于研究階段，也存在著許多問題。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施不足

因?yàn)榫氛n程的申報(bào)材料并沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，故難以判定經(jīng)濟(jì)類專業(yè)精品課程是否具備實(shí)踐教學(xué)管理的制度和文件。問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果則表明大多數(shù)學(xué)校缺乏專門針對具體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理文件。實(shí)踐教學(xué)管理制度和相關(guān)文件是實(shí)踐教學(xué)工作順利開展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一大重要保障，通過建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序，才能使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循[1]。

（二）評價(jià)考核方式簡單，成績?nèi)狈φ鎸?shí)性和準(zhǔn)確性

根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)考核方式主要采取筆試、操作考試和提交報(bào)告等。這類考核方式側(cè)重考核實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐過程的考核被忽略或者沒有正確的考核方法，因而會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的成績不能如實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。以金融專業(yè)的模擬交易實(shí)驗(yàn)考核為例，基于模擬交易的特點(diǎn)，通常是規(guī)定一段時(shí)間，通過學(xué)生自己在模擬交易平臺交易的結(jié)果來評定成績。至于學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐技能的熟練程度等情況是無法用交易結(jié)果來證明的。

（三）缺乏完善的評價(jià)考核機(jī)制

目前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)考核機(jī)制還不完善。很多高校都有針對教師課堂教學(xué)和科研的考核評價(jià)系統(tǒng)，卻往往缺乏專門針對實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)系統(tǒng)。即使有實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)系統(tǒng)的高校也是針對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這些基本形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定量考核，對于參與科研課題、參加各類學(xué)科競賽和社會實(shí)踐活動等形式的實(shí)踐教學(xué)往往不考核或者定性考核，這種評價(jià)方法不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而對于教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的考核也比不上課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的考核，缺乏對教師從事實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)措施，也進(jìn)一步制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是建立在準(zhǔn)確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，應(yīng)該抓住對其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定作用的主要因素，如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考核等要素?？梢酝ㄟ^相對比較法、模糊數(shù)學(xué)隸屬度法、專家排序打分法和AHP模型間接量化等評價(jià)指標(biāo)的量化方法，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)和實(shí)際情況選取適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合、全面、客觀地評價(jià)。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)要求，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊， 各高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際及時(shí)修訂和完善關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和技能競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實(shí)踐教學(xué)真正能夠科學(xué)、高效地運(yùn)作。

（三）建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制。建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。對教師要將課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的考核有機(jī)的結(jié)合起來，從工作津貼、績效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評定等方面有效調(diào)動廣大教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。對學(xué)生要將實(shí)踐教學(xué)的考核成績與課堂理論教學(xué)的考核成績同等對待。對學(xué)生參與科研課題、參加各類學(xué)科競賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會聯(lián)系的社會調(diào)查和實(shí)踐等形式的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。

（四）建立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍。各大高?；径加姓n堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專家督導(dǎo)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立全面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍，由校內(nèi)外專家共同組成。校外專家包括用人單位、行業(yè)專家和實(shí)習(xí)主管部門等，通過完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。校內(nèi)專家包括校、院兩級督導(dǎo)。校級督導(dǎo)通過指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程和評價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。院級督導(dǎo)由系室主任、專業(yè)優(yōu)秀教師組成，通過不定期聽課、檢查教學(xué)管理文件等評價(jià)所在院、系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：