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精品課程方案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：精品課程；錄播系統(tǒng)；全自動(dòng)

一、引言

授課過(guò)程錄成優(yōu)質(zhì)課程是教育系統(tǒng)工程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分，可供廣大師生、教研員課后點(diǎn)播觀摩評(píng)價(jià)，建立共享資源庫(kù)，完成知識(shí)傳承或進(jìn)行校際課程交流。那么如何實(shí)現(xiàn)高效率的制作高質(zhì)量的課件呢？按照傳統(tǒng)思路，授課老師親自制作課件，但是一般要求授課老師掌握一些計(jì)算機(jī)、攝像和課件編輯等專業(yè)技術(shù)，例如：HTML、JavaScript、非線性編輯系統(tǒng)等等，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。但是目前大多數(shù)學(xué)校師資力量比較緊張，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，如果按照傳統(tǒng)的思路去制作課件勢(shì)必會(huì)給教師授課帶來(lái)很多的負(fù)擔(dān)。那么如何用最簡(jiǎn)單的步驟，最快的時(shí)間制作出高質(zhì)量的課件是一個(gè)非常重要的、急需解決的問(wèn)題。

大學(xué)每年申報(bào)省級(jí)精品課程、國(guó)家精品課程、校級(jí)精品課程，以及申報(bào)教學(xué)名師獎(jiǎng)數(shù)目越來(lái)越多，每門課程都需要掛到網(wǎng)上評(píng)審，所以建設(shè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設(shè)的步伐，改進(jìn)現(xiàn)有的課件制作模式，提高課件制作效率，減少課件制作成本，提高學(xué)校教師的申報(bào)積極性，提高精品課程申報(bào)成功率都有積極的作用

二、整體解決方案

全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)主要完成教師、學(xué)生的視頻自動(dòng)跟蹤采集，音頻智能采集，教師電腦屏幕截取，教師/學(xué)生視頻/計(jì)算機(jī)畫面智能導(dǎo)播，以上信號(hào)源自動(dòng)傳送至課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)生成優(yōu)質(zhì)的精品課程，同時(shí)通過(guò)課堂直播系統(tǒng)在局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上直播為遠(yuǎn)端用戶提供在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

整個(gè)系統(tǒng)主體可分為六大子系統(tǒng)：

（一）錄播中控

錄播控制系統(tǒng)集多媒體中央控制系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)控制、定位系統(tǒng)控制、導(dǎo)播系統(tǒng)控制于一體，為整個(gè)錄播系統(tǒng)的大腦，通過(guò)控制面板可以控制整個(gè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)所有設(shè)備的開(kāi)關(guān)，一鍵式開(kāi)啟圖像定位系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，通過(guò)面板可以選擇自動(dòng)導(dǎo)播和手動(dòng)導(dǎo)播，通過(guò)面板直接切換相應(yīng)通道。大大提高了系統(tǒng)的可操作性和便利性。

（二）圖像定位系統(tǒng)

圖像定位系統(tǒng)分為教師跟蹤系統(tǒng)和學(xué)生定位系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)：

1、教師跟蹤系統(tǒng)：教師跟蹤系統(tǒng)是利用圖像識(shí)別及跟蹤技術(shù)自動(dòng)跟蹤拍攝教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的智能化系統(tǒng)備；教師跟蹤系統(tǒng)采用目前最先進(jìn)的跟蹤技術(shù)——圖像識(shí)別技術(shù)來(lái)自動(dòng)跟蹤拍攝對(duì)象的智能化系統(tǒng)設(shè)備。教師跟蹤系統(tǒng)完全采用無(wú)人值守的操作模式，整個(gè)跟蹤工作過(guò)程無(wú)需人為干預(yù)，大大的減少了利用傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)需要人為的對(duì)老師進(jìn)行專門攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時(shí)教師只需按照通常的上課模式進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)即可，無(wú)需佩戴使用任何設(shè)備來(lái)完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應(yīng)感，使其更加專注于教學(xué)活動(dòng)。教師跟蹤系統(tǒng)具有出眾的跟蹤性能，可以定義跟蹤策略。無(wú)論是教師在上課時(shí)快速走動(dòng)還是板書等，系統(tǒng)均能準(zhǔn)確無(wú)誤的采用不同策略自動(dòng)變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個(gè)跟蹤過(guò)程連續(xù)、穩(wěn)定、平滑，整個(gè)畫面輸出非常穩(wěn)定。

2、學(xué)生定位系統(tǒng)：學(xué)生定位系統(tǒng)是一套能夠自動(dòng)實(shí)時(shí)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫拍攝的智能化系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)站起來(lái)進(jìn)行發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生定位系統(tǒng)將自動(dòng)的調(diào)用學(xué)生攝像機(jī)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫鏡頭進(jìn)行拍攝?？梢栽O(shè)置不同的定位策略來(lái)滿足錄制需求。

（三）智能導(dǎo)播系統(tǒng)

智能導(dǎo)播系統(tǒng)主要用于課程錄制過(guò)程中多個(gè)場(chǎng)景及多路視頻信號(hào)源、視/音頻文件和計(jì)算機(jī)畫面之間的自動(dòng)切換，配合精品課堂錄播系統(tǒng)使用，有效實(shí)現(xiàn)帶特效功能的智能導(dǎo)播。

智能導(dǎo)播系統(tǒng)集傳統(tǒng)自動(dòng)錄播系統(tǒng)的導(dǎo)播功能和傳統(tǒng)特技切換臺(tái)功能于一體，借助于智能導(dǎo)播控制系統(tǒng)完美實(shí)現(xiàn)了精品課程錄播過(guò)程中，教師授課、教師板書、學(xué)生答問(wèn)、交流互動(dòng)、課件、實(shí)物展示、計(jì)算機(jī)畫面、其它教學(xué)課件等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景與教學(xué)課件之間自動(dòng)調(diào)度和切換。調(diào)度與切換完全以實(shí)際教學(xué)為基準(zhǔn)，總是能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻將畫面切換到需要的場(chǎng)景，準(zhǔn)確表達(dá)教者的意圖，習(xí)者的需要，智能化與人性化的完美結(jié)合，更加貼近人工導(dǎo)播，達(dá)到“專業(yè)級(jí)影像制作”效果。

（四）智能音頻系統(tǒng)

智能音頻系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)教師授課時(shí)的語(yǔ)音信號(hào)和學(xué)生上課時(shí)回答問(wèn)題或討論的語(yǔ)音信號(hào)通過(guò)智能混音器全息的采集下來(lái)，并實(shí)時(shí)傳送至課件錄制系統(tǒng)完成課件實(shí)時(shí)錄制：

主要設(shè)備包括吊裝麥克風(fēng)、智能混音器。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的聲音特點(diǎn)，系統(tǒng)需要采用高靈敏度吊裝式麥克風(fēng)拾音系統(tǒng)。使用高靈敏度吊麥的的優(yōu)點(diǎn)是：1、拾音距離較遠(yuǎn)。根據(jù)教室的實(shí)際面積來(lái)確定吊裝式麥克風(fēng)的數(shù)量，以便保證能采集到教室各個(gè)位置回答問(wèn)題的聲音；2、與混音器設(shè)備相結(jié)合，可以設(shè)置吊麥開(kāi)啟的優(yōu)先級(jí)。如：把采集教師聲音的吊麥設(shè)成主通道，當(dāng)老師發(fā)言的時(shí)候，其它麥的通道暫時(shí)關(guān)閉即聲音暫不采集，從而避免采集聲音時(shí)的混亂。 　（五）課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)

以簡(jiǎn)單、方便地的形式把整個(gè)課堂情景實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。課件實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)需要具有動(dòng)態(tài)屏幕捕獲，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板內(nèi)容等完全錄制下來(lái)。自動(dòng)生成文字索引，系統(tǒng)能夠根據(jù)教師的PPT文檔、Word文檔內(nèi)容自動(dòng)生成文字索引。文字索引給學(xué)生播放課件帶來(lái)了很大的方便性。全實(shí)時(shí)采集與編碼；實(shí)時(shí)采集教師的圖像與聲音，并進(jìn)行實(shí)時(shí)壓縮。錄制好課件后，可以對(duì)課件進(jìn)行任意的剪切，刪除無(wú)用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切。可以根據(jù)自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。也可以對(duì)多個(gè)課件進(jìn)行拼接處理，實(shí)現(xiàn)添加片頭、片尾等功能。

基于Web的課件點(diǎn)播；將錄制好的課件到學(xué)校的網(wǎng)站后，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可點(diǎn)播課件，無(wú)需安裝其他客戶端軟件。

系統(tǒng)需要操作簡(jiǎn)單，對(duì)授課老師沒(méi)有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習(xí)慣；對(duì)管理老師來(lái)說(shuō)，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)三次即可生成課件；便于管理。整個(gè)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，才能適合應(yīng)用于教育行業(yè)。

（六）課堂直播系統(tǒng)

通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò)，例如局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)，將課堂內(nèi)容直播出去，課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，接收端通過(guò)IE瀏覽器即可收看直播課堂內(nèi)容。

直播服務(wù)器放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心或電信的數(shù)據(jù)中心，直播服務(wù)器上運(yùn)行直播服務(wù)器端軟件，直播服務(wù)器從錄制服務(wù)器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發(fā)送給用戶，實(shí)現(xiàn)直播功能。動(dòng)態(tài)屏幕直播，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括講稿、Flash動(dòng)畫、鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板等內(nèi)容和教師的圖像與聲音，并保持與屏幕的同步性，流暢的直播到客戶端。基于Web的課堂直播，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可收看直播?？梢耘c學(xué)校現(xiàn)有的WebServer或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接

三、全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)集最先進(jìn)的圖像分析技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、人工智能和自動(dòng)控制技術(shù)于一體，將老師授課，師生互動(dòng)場(chǎng)景，授課電腦VGA信號(hào)以及課堂板書等進(jìn)行智能化的跟蹤切換錄制，自動(dòng)生成課程資源。它將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面完整的再現(xiàn)，形成常態(tài)化、自動(dòng)化、智能化的課程資源建設(shè)和應(yīng)用平臺(tái)。

精品課程方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）文件精神，教育部從2003年開(kāi)始在全國(guó)高等院校（包括高職高專）啟動(dòng)了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對(duì)深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級(jí)旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對(duì)于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開(kāi)展校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開(kāi)發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，形成課程開(kāi)發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對(duì)性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂(lè)于動(dòng)手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫(kù)，增強(qiáng)師生教學(xué)活動(dòng)的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評(píng)價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核（考試）診斷性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對(duì)課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來(lái)校參與精品課程教學(xué)活動(dòng)的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動(dòng)。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開(kāi)展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問(wèn)題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場(chǎng)調(diào)研和提高教師認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開(kāi)展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級(jí)精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵(lì)

精品課程方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；有效利用策略；遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）003-0178-02

基金項(xiàng)目：華中師范大學(xué)國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)理論創(chuàng)新研究項(xiàng)目（985ZB0502）

作者簡(jiǎn)介：周文慧（1987-），女，湖北襄陽(yáng)人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)；崔永鵬（1988-），男，甘肅積石山人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)。

0 引言

精品課程建設(shè)至今已取得了豐碩的成果，但應(yīng)用狀況依然不容樂(lè)觀。精品課程建設(shè)工作應(yīng)該貫穿課程教學(xué)的始終，而實(shí)際上卻僅在申報(bào)期間得到關(guān)注，不少教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為精品課程只要申報(bào)成功就意味著工作結(jié)束，沒(méi)有把精品課程建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期性、日常性工作來(lái)開(kāi)展，更沒(méi)有把它當(dāng)作課程教學(xué)的資源和工具來(lái)利用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)有關(guān)精品課程應(yīng)用的研究也比較多，內(nèi)容以探討精品課程資源共享的宏觀策略研究為主。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，結(jié)合精品課程資源網(wǎng)和國(guó)家級(jí)精品課程《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門課的精品課程網(wǎng)站展開(kāi)研究，對(duì)于國(guó)家精品課程的應(yīng)用提供有效地、可實(shí)施的解決方案，以期對(duì)精品課程的有效應(yīng)用提供參考意見(jiàn)。

1 精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的管理平臺(tái)入口。當(dāng)前國(guó)家精品課程建設(shè)在數(shù)量規(guī)模上已相當(dāng)可觀。如果沒(méi)有統(tǒng)一的檢索、管理平臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，想查詢某一門課程是否為精品課程或者想要檢索某一門精品課程來(lái)學(xué)習(xí)比較困難，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力去尋找。目前已投入使用的國(guó)家精品課程資源網(wǎng)是由國(guó)家教育部主導(dǎo)推動(dòng)的國(guó)家級(jí)精品課程集中展示平臺(tái)，旨在提供各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲(chǔ)、檢索、運(yùn)營(yíng)的共享服務(wù)，目前已經(jīng)有2 000多所國(guó)內(nèi)高校成為注冊(cè)會(huì)員。但是精品課程資源網(wǎng)中內(nèi)容較多，導(dǎo)航也與常規(guī)網(wǎng)站有所差異，不便于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

(2)精品課程的共享機(jī)制并不完善，不便于更廣泛、更深入地共享國(guó)家精品課程資源。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的各類精品課程分類匯總，并提供檢索服務(wù)，但是只有聯(lián)盟用戶才可以在網(wǎng)站中查看完整的課程內(nèi)容，普通用戶需要注冊(cè)而且只能查看部分內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的下載設(shè)有權(quán)限限制，對(duì)課件的保密程度較高。2003-2010年，教育部共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程3 862門，共有746所高校的課程獲評(píng)國(guó)家精品課程，網(wǎng)站上提供的本科精品課程共有14 231門，其中國(guó)家級(jí)的有2 582門，高職高專的精品課程共有5 842門，其中國(guó)家級(jí)1 041門。所列的精品課程資源以統(tǒng)一的頁(yè)面風(fēng)格展現(xiàn)，同時(shí)提供學(xué)校鏈接。但是不能保證學(xué)校鏈接上面的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站中的課程內(nèi)容有同步更新，更不能保證精品課程資源網(wǎng)頁(yè)面上的課程內(nèi)容隨著原鏈接網(wǎng)站的更新而更新。因此，如果網(wǎng)站中精品課程內(nèi)容的可訪問(wèn)性不能得到保證，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也會(huì)造成阻礙。

(3)精品課程網(wǎng)站中課程內(nèi)容缺乏同步更新。對(duì)于能夠訪問(wèn)的精品課程網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)精品課程網(wǎng)站中內(nèi)容都停留在申報(bào)之前，申報(bào)成功之后就沒(méi)有再進(jìn)行更新。例如網(wǎng)站中的討論組、留言板、課程案例、學(xué)生作品等都停留在申報(bào)前后。申報(bào)國(guó)家精品課程的教師或者教師團(tuán)隊(duì)都是在校任教的教授，基于他們所教授的課程來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，然后再在平臺(tái)上傳相應(yīng)的課程內(nèi)容。實(shí)際上已申報(bào)為國(guó)家精品課程的課程，每年依然會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)體課程，并且所講授的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)展不斷更新，教師的案例活動(dòng)、學(xué)生的討論主題、問(wèn)題視角、思維發(fā)展、作品展現(xiàn)都在更新。但是教師卻未將實(shí)體課程更新的內(nèi)容及時(shí)上傳至精品課程網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)站中的課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2 精品課程網(wǎng)站有效利用策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，以促進(jìn)國(guó)家精品課程的有效應(yīng)用，使國(guó)家耗費(fèi)了5年時(shí)間和大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠切實(shí)發(fā)揮作用，而不是被束之高閣。

(1)教師應(yīng)將每學(xué)期精品課程實(shí)體課堂的的教學(xué)內(nèi)容與精品課程網(wǎng)站中的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，不斷將實(shí)體課程中教學(xué)相關(guān)的課件、案例、任務(wù)、練習(xí)素材或增加的拓展資源等等補(bǔ)充至精品課程網(wǎng)站。

(2)精品課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)需求，提倡混合式、非線性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師在從事實(shí)體課程教授時(shí)，有意識(shí)將精品課程與課堂學(xué)習(xí)掛鉤，讓精品課程網(wǎng)站成為課程教學(xué)的工具，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果記錄在網(wǎng)站上，這些類似電子檔案袋的學(xué)習(xí)記錄又可以轉(zhuǎn)化為可供其他人學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)資源的可再生利用。

(3)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的管理者應(yīng)及時(shí)檢查課程鏈接地址是否有效，保證鏈接能夠正常訪問(wèn)。

(4)改善精品課程中網(wǎng)絡(luò)資源的共享方式，由注冊(cè)、登錄、收費(fèi)的復(fù)雜操作方式、只能在線學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式更改為真正的無(wú)障礙免費(fèi)資源共享。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)精品課程的有效利用。

3 案例分析

本文以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為例展開(kāi)分析。該課程于2009年成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)精品課程，其網(wǎng)站中的教學(xué)內(nèi)容都停留在2009年的狀態(tài)，而此后該門課程的資源未進(jìn)行過(guò)更新。但是2009年至今，主持該課程的教師每年都會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程，授課對(duì)象為全日制本科生和部分方向的研究生。在實(shí)體課程中，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)都在不斷更新。從之前的有線電視系統(tǒng)制作的視頻案例到安卓系統(tǒng)的搭建，從漢語(yǔ)言遠(yuǎn)程可視化演示教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)到高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，從信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)到云資源與學(xué)習(xí)港結(jié)合的資源共享、存儲(chǔ)方式，從E-learning到移動(dòng)學(xué)習(xí)，這些都是遠(yuǎn)程教育隨著時(shí)展而不斷衍生出的新方式、新概念。在實(shí)體課程上教師將時(shí)展的新元素充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站中并未同步更新，包括PPT課件、教學(xué)資源等。

與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人作品、小組展示作品也在不斷豐富。例如《安卓系統(tǒng)的搭建與學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)》、《微視頻的學(xué)習(xí)效果研究》等，都結(jié)合了當(dāng)今的微學(xué)習(xí)和逐漸流行的安卓系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)研究。由此說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的依賴于衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)不再是時(shí)代的主流，大家逐漸開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源合理呈現(xiàn)。接受信息終端的微型化、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間的非線性等領(lǐng)域。

《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程實(shí)施方案模型如圖1所示。

圖1 課程實(shí)施方案模型

若能將《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)精品課程中內(nèi)容與實(shí)體課堂對(duì)應(yīng)起來(lái)，并進(jìn)行更新修改，及時(shí)上傳教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生自學(xué)資源，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容以課程講授和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交個(gè)人作業(yè)、小組作品和課程論文等資源，則能夠形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為后期的學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí)。在豐富了本課程的網(wǎng)絡(luò)資源后，鼓勵(lì)不同院校的學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)上的討論交流板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在保留傳統(tǒng)的BBS，留言板等功能的基礎(chǔ)上，提供在線的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和流。這樣《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門國(guó)家級(jí)精品課程將更能滿足學(xué)習(xí)者需求，成為真正的學(xué)習(xí)工具，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)，同時(shí)形成更豐富的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能在資源的利用與再生過(guò)程中提高精品課程的使用效率。同理，之前建設(shè)的其它國(guó)家精品課程若能以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為借鑒，將從根本上解決精品課程資源利用率不高的難題。

4 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家精品課程創(chuàng)建的目的就是為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前如何有效、合理地使用這些豐富的國(guó)家精品課程資源，使之真正服務(wù)于我們的教育是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如能完善共享平臺(tái)的共享標(biāo)準(zhǔn)，提高資源的可訪問(wèn)性，保證國(guó)家精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)更新，將更有助于國(guó)家精品課程資源的推廣、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

\[1\] 徐學(xué)瑩，王慧豐.精品課程資源共享策略探究\[J\].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010（5）.

\[2\] 梁林梅,桑新民,劉永貴,等.國(guó)家精品課程創(chuàng)新推廣特性及策略研究――以“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程為例\[J\].開(kāi)放教育研究,2011(4).

\[3\] 焦建利.國(guó)家精品課程與國(guó)外開(kāi)放式課件的比較\[J\].遠(yuǎn)程教育,2010(5).

\[4\] 秦麗娟.國(guó)家精品課程推廣模式研究\[J\].中國(guó)電化教育,2009(3).

精品課程方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：精品課程；資源；現(xiàn)狀

作者簡(jiǎn)介：周穎（1976-），女，河北定州人，冀中職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0095-02

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，目的在于通過(guò)精品課程建設(shè)解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要提高精品課程資源的使用率，不僅需要精品課程制作者的深入思考，對(duì)已有的精品課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，還需要對(duì)精品課程的使用者進(jìn)行調(diào)查。本研究以任課教師為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)國(guó)家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，希望通過(guò)調(diào)查高職學(xué)校對(duì)于國(guó)家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，為今后各級(jí)精品課程和數(shù)字化資源的共享和使用提出有用的建議，并了解高職教師在數(shù)字化資源建設(shè)過(guò)程中迫切需要得到哪方面的服務(wù)。

二、研究方法及調(diào)查對(duì)象

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象河北省保定市兩所高職學(xué)校的教師。共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷60份。所有的數(shù)據(jù)在Microsoft Excel2003軟件中進(jìn)行百分比分析，得出結(jié)論。

三、現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)各級(jí)精品課程的了解程度

通過(guò)對(duì)教師最初了解到精品課程的渠道的調(diào)查，通過(guò)學(xué)校介紹的占81.5%，通過(guò)同事或他人推薦的占14.8%，通過(guò)搜索引擎的占3.7%。

通過(guò)教師對(duì)精品課程的了解程度的調(diào)查，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占22.2%，見(jiàn)過(guò)的占18.5%，親自訪問(wèn)過(guò)的占18.5%，仔細(xì)瀏覽過(guò)的占33.3%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師了解精品課程，81.5%的教師最初是通過(guò)學(xué)校介紹了解到精品課程的。說(shuō)明學(xué)校在教師群體中宣傳推廣的力度也較大，由于精品課程的建設(shè)涉及到每位教師的工作，因此有51%的教師親自訪問(wèn)過(guò)或者仔細(xì)瀏覽過(guò)精品課程。

（二）教師對(duì)精品課程資源的使用情況

通過(guò)對(duì)教師使用精品課程資源的使用頻率的調(diào)查，每天多次使用的占0%，每天一次的占4.5%，每月1～3次的占4.5%，不定時(shí)，需要時(shí)訪問(wèn)的占90.9%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9%的教師經(jīng)常使用精品課程資源，90.9%的教師只是在需要時(shí)訪問(wèn)。由此看來(lái)，目前精品課程的使用狀況并不理想，最主要的原因是一些精品課程不能吸引教師，網(wǎng)絡(luò)上的精品課程共享程度不高，學(xué)校對(duì)精品課程的建設(shè)和使用沒(méi)有硬性要求。

通過(guò)對(duì)教師使用精品課程資源實(shí)際獲得的幫助的調(diào)查，節(jié)省備課時(shí)間和精力占27.3%；參考其教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路，改進(jìn)自己的教學(xué)的占77.3%；直接使用這些課程進(jìn)行教學(xué)的占0%；獲得便利的資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式的占77.3%；提高了教學(xué)效果的占45.5%；參考其中的實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、作業(yè)及答案的占13.6%；了解與本課程相關(guān)的資源的占13.6%；了解其它學(xué)校的較優(yōu)秀的相關(guān)課程情況的占18.2%；了解本學(xué)科的前沿只是和最新研究動(dòng)態(tài)占22.7%；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的占9.1%；為自己申請(qǐng)精品課程做準(zhǔn)備的占4.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.3%的教師認(rèn)為使用國(guó)家精品課程可以參考其教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路，改進(jìn)自己的教學(xué)，以及獲得便利的資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式，45.5%的教師認(rèn)為提高了教學(xué)效果，沒(méi)有教師直接使用這些課程進(jìn)行教學(xué)。由此看來(lái)，大部分教師認(rèn)為使用精品課程可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，精品課程在這方面起到了一定的作用。

（三）教師對(duì)國(guó)家精品課程資源類型的需求

通過(guò)對(duì)教師利用最多或幫助最大的精品課程資源類型的調(diào)查，利用教學(xué)大綱的占22.7%；利用教案的占72.7%；利用課堂講義（或課件）的占45.5%；利用課堂視頻的占63.6%；利用作業(yè)及答案的占4.5%；利用試題及答案的占13.6%；利用參考文獻(xiàn)目錄的占9.1%；利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)例或演示的占9.1%；利用圖片、flash等素材的占4.5%；利用拓展資源的占4.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在平常利用最多的精品課程資源是教案、課堂講義和課堂視頻，說(shuō)明教師最為關(guān)心的還是精品課程的教案能否為自己的教學(xué)服務(wù)，能否通過(guò)借鑒精品課程的講義提高課堂效果。由于各學(xué)校教師使用的教材不盡相同，所以利用作業(yè)及試題的人數(shù)不是很多。通過(guò)對(duì)教師最經(jīng)常使用的精品課程內(nèi)容的格式的調(diào)查，使用視頻（如WMV、AVI、rm等）的占24.3%；使用音頻（如MP3、midi等）占3%；使用文檔（如txt、pdf或word等）占8.7%；使用網(wǎng)頁(yè)（如html等）的占0%；使用動(dòng)畫演示（如flash等）的占13.6%；使用電子書的占0%；使用Ppt等演示文稿的占50%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在使用精品課程網(wǎng)站時(shí)最想獲得的資源格式是PowerPoint文檔，約占50%，其次是視頻，約占24.3%；在高職院校實(shí)訓(xùn)課比較多，教師對(duì)視頻內(nèi)容和動(dòng)畫演示類型使用的比較多。

（四）影響教師使用精品課程效果的因素

通過(guò)影響教師使用精品課程效果的因素的調(diào)查，獲取有用資源的便利程度占63.6%；訪問(wèn)權(quán)限占59.1%；網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)速度占18.2%；資源內(nèi)容的豐富程度占18.2%；資源的形式及格式占4.5%；資源的適用性占27.3%。

精品課程方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：精品課程 質(zhì)量工程 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.015

隨著教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”工程的啟動(dòng)，各個(gè)高校都掀起了精品課程建設(shè)的。精品課程的建設(shè)，可以更方便地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，已經(jīng)成為高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。本文對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)中的一些事項(xiàng)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行一些探究，期望能夠?yàn)樵摼氛n程的建設(shè)與改進(jìn)提供一些參考意見(jiàn)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是我校目前在全校理工科專業(yè)范圍開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課。其開(kāi)課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的編程思維與邏輯思維，最終培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校教學(xué)中學(xué)生的反映，課程教學(xué)主要存在以下方面的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生層次廣，個(gè)體差異大

目前我校招生層次廣泛，有?？?、本科、單招、中外合作辦學(xué)等層次，這些學(xué)生均要學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差異較大。另外，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生個(gè)體差異也很大，為統(tǒng)一授課提出了挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)生專業(yè)差異性普遍存在

學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生，專業(yè)分布廣，各自對(duì)課程的重要性的認(rèn)識(shí)也不同，為了能夠?qū)⒈菊n程與其專業(yè)相銜接，需要任課老師進(jìn)行專業(yè)方面的研究。

1.3 大班授課，教學(xué)任務(wù)重

該課程的教學(xué)安排，基本上都是大班上課，不少甚至是跨專業(yè)合班授課，使得任課教師很難對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化授課。

1.4 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位很難動(dòng)搖

課程教學(xué)中教師的中心地位還很難動(dòng)搖，有些時(shí)候甚至是滿堂灌，缺乏學(xué)生的廣泛交流和溝通。

這些問(wèn)題的存在，要求我們改新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，精品課程的建設(shè)就尤為必要。

2 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)

精品課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。我們?cè)凇禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)中，主要開(kāi)展了以下工作。

2.1 解析國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)

認(rèn)真研讀國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)好精品課程的先決條件，我們對(duì)其指標(biāo)體系進(jìn)行了分解細(xì)化，結(jié)合我校實(shí)際情況，為精品課程的建設(shè)做好準(zhǔn)備。

2.2 填報(bào)精品課程申報(bào)書

結(jié)合課程評(píng)審指標(biāo)，認(rèn)真填報(bào)精品課程建設(shè)申請(qǐng)書，反復(fù)討論，保證了格式的規(guī)范無(wú)誤，內(nèi)容上要也突出了自己的特色，同時(shí)提供的支撐材料也有理有據(jù)。

2.3 制定教學(xué)及考核標(biāo)準(zhǔn)

把該公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)與各專業(yè)培養(yǎng)方案相結(jié)合，制定出各自的教學(xué)與考試大綱。

2.4 編寫教案、研制多媒體教學(xué)課件

要求每一位任課老師都編寫各自的教案，同時(shí)，組成研發(fā)小組，投入經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)其研制多媒體課件，并從中擇優(yōu)選用。

2.5 錄制教師授課錄像

從所有授課教師中選擇其中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果好的幾位，由專門人員為他們錄制授課的錄像。授課錄像過(guò)程中教師的授課應(yīng)該有合理的授課內(nèi)容且注重授課方法的先進(jìn)性和趣味性。

2.6 建設(shè)課程的精品課程網(wǎng)站

精品課程的建設(shè)要求有精品課程網(wǎng)站的支撐，從而可以方便地實(shí)現(xiàn)課程資源的和展示。我們開(kāi)發(fā)了課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站欄目設(shè)置，界面布局，色彩配置方面做了大量的工作，具有自己的特色。開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站充分展示了精品課程建設(shè)中的各個(gè)考核要素。

3 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

采用精品課程網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)，同樣也要考慮其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相類似，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣要更加重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們從以下方面來(lái)對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

3.1 網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量

作為優(yōu)質(zhì)資源展示的平臺(tái)，課程網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量，從很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的課程網(wǎng)站，欄目設(shè)置合理，界面美觀大方，安全性與穩(wěn)定性高，方便教師和學(xué)生用戶的使用。

3.2 課程資源質(zhì)量

精品課程要重視課程資源的質(zhì)量，避免課件粗制濫造，教師授課錄像、課件等內(nèi)容照本宣科。作為精品課程建設(shè)中極為重要的資源，要花大力氣，學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)投入，鼓勵(lì)教師提供優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源。

3.3 學(xué)生評(píng)價(jià)

精品課程的教學(xué)質(zhì)量如何，要重視學(xué)生的使用評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)授課評(píng)教類似，我們采取在線問(wèn)卷調(diào)查，在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，留言等信息化手段多方面獲得學(xué)生對(duì)使用效果的評(píng)價(jià)。

3.4 教師與督導(dǎo)人員評(píng)價(jià)

教師可以從易用性、安全性等方面來(lái)對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)督導(dǎo)人員按照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素。

3.5 教學(xué)研究與改革成果

教學(xué)研究與成果反映了教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段上做的革新，有利于學(xué)生不斷的接受新的教學(xué)內(nèi)容，從一定程度反映了教學(xué)質(zhì)量的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為高等教育教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)如火如荼。這對(duì)于提升學(xué)校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)有積極的意義。結(jié)合我?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的實(shí)際，本文分析了課程的教學(xué)現(xiàn)狀，研究了精品課程的建設(shè)內(nèi)容，最后給出了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)因素?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，精品課程的建設(shè)對(duì)于提升我校該課程的教學(xué)的效果有明顯的提升。下一步，我們應(yīng)更加注重精品課程的建設(shè)，為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供良好的保障。

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[4]申自浩，李云全.高校多媒體教學(xué)探析[J].科技信息，2012，（25）.

作者簡(jiǎn)介：申自浩（1980-），男，河南南陽(yáng)人，博士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、課程教學(xué)與教學(xué)理論，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，河南焦作 454003