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精品課程的作用范文第1篇

[論文摘 要] 本文緊緊圍繞教育部提出的精品課程“五個(gè)一流”的建設(shè)目標(biāo)，詳細(xì)探討了其對(duì)高校在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面的積極引領(lǐng)示范作用，以促進(jìn)高校的精品課程建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

實(shí)施精品課程建設(shè)是國家教育部對(duì)高校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)高校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要體現(xiàn)。目前，高校的精品課程一般包括校、省、國家三級(jí)精品課程，一所高校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，精品課程建設(shè)也對(duì)高校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。

本文針對(duì)精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”（一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理）的標(biāo)準(zhǔn)要求，探討級(jí)精品課建設(shè)對(duì)高校在教學(xué)當(dāng)中的引領(lǐng)和示范作用，以期為今后普通高校深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行各級(jí)精品課程建設(shè)提供參考信息。

1、組建一流教師隊(duì)伍可引導(dǎo)高校注重凝練學(xué)科方向，打造敬業(yè)高效的學(xué)科團(tuán)隊(duì)

一般來講，每所高校自創(chuàng)建以來就一直在圍繞某一個(gè)學(xué)科專業(yè)不斷發(fā)展。但是在發(fā)展過程中沒有加強(qiáng)自己特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是自高校擴(kuò)招以來，許多新興學(xué)科和熱門專業(yè)紛紛亮相，使很多學(xué)校由專業(yè)院校逐步發(fā)展成為綜合性院校，導(dǎo)致很多學(xué)校多元化發(fā)展，迷失了自己強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)的發(fā)展方向。通過精品課程要求的一流教師隊(duì)伍建設(shè)，很多高校逐步醒悟過來，經(jīng)過冷靜思考、精心梳理，重新定位學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)特色，在長期的學(xué)科專業(yè)歷史積淀基礎(chǔ)上，圍繞強(qiáng)勢特色專業(yè)整合學(xué)校資源，加強(qiáng)凝練學(xué)科方向，打造專業(yè)學(xué)科平臺(tái)，組建一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人員穩(wěn)定、務(wù)實(shí)進(jìn)取、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好的主講教師團(tuán)隊(duì)，使本校的特色優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科不斷得以傳承和創(chuàng)新，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才提供的師資保證，更為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首都體育學(xué)院在這方面做出較為成功的范例。1998 年以前，首都體育學(xué)院田徑學(xué)科在全國僅處于中等水平，但是從1998 年開始實(shí)施了一系列針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)形勢分析研究，認(rèn)為田徑學(xué)科應(yīng)為其優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)而針對(duì)田徑學(xué)科提出“以精品課程建設(shè)為平臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，以創(chuàng)建高質(zhì)量成果為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，遵循“匯精英、納群言”的建設(shè)思路，實(shí)施了“3 個(gè)結(jié)合”，即“校內(nèi)外相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合、老中青相結(jié)合”，于2006 年成功創(chuàng)建了北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過兩年多的認(rèn)真建設(shè)，于2008 年進(jìn)一步提出：“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，拓寬田徑學(xué)科內(nèi)涵”，通過校內(nèi)外相結(jié)合、老中青相結(jié)合、不同學(xué)科相結(jié)合、不同專業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化提升田徑學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、開闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科研意識(shí)，田徑學(xué)科成功創(chuàng)建國家級(jí)田徑精品課程及國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1]。

2、提供一流教學(xué)內(nèi)容促使高校緊緊圍繞本校特色專業(yè)學(xué)科方向，密切跟蹤學(xué)科前沿，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性、實(shí)踐性、實(shí)效性，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，又要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)的新穎性，既要體現(xiàn)系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要反映本專業(yè)最新的生產(chǎn)實(shí)踐狀況。例如，河南工業(yè)大學(xué)的省級(jí)精品課程《儲(chǔ)藏物昆蟲學(xué)》是該校食品科學(xué)與工程專業(yè)糧油儲(chǔ)藏方向的專業(yè)課，其課程內(nèi)容和體系獨(dú)具特色，系統(tǒng)講授儲(chǔ)藏物昆蟲的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講授儲(chǔ)藏物昆蟲的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生借助相關(guān)工具對(duì)常見的重要儲(chǔ)藏物昆蟲種類正確分類鑒別能力。在教學(xué)過程中，同時(shí)注重課內(nèi)課外兩個(gè)課堂的教學(xué)輔導(dǎo)、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的建設(shè)，注重教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的相互促進(jìn)作用，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與完善[2]。

3、采用一流教學(xué)方法促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)以人為本，因人、因材施教，適時(shí)適當(dāng)采用多種教學(xué)手段

采用“一流教學(xué)方法”是準(zhǔn)確、全面、高效展現(xiàn)和傳授“一流教學(xué)內(nèi)容”的重要手段和技巧。精品課程建設(shè)要求采用“一流教學(xué)方法”促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革過程中能夠以人為本，因人、因材施教，適時(shí)適當(dāng)采用多種教學(xué)手段和技巧，完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展并不斷融入到人們的日常生活當(dāng)中，以多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為代表的各種教學(xué)方法和教學(xué)手段以其靈活、先進(jìn)、實(shí)用、高效的越來越多地被運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造積極活躍的師生互動(dòng)氛圍、提高教學(xué)效果起到了非常積極的作用，也使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。特別是很多高校及其管理部門通過舉行形式多樣的多媒體教學(xué)大賽，鼓勵(lì)廣大教師主動(dòng)參與教學(xué)改革，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，北京師范大學(xué)國家級(jí)精品課《普通動(dòng)物學(xué)》野外實(shí)習(xí)觀鳥教學(xué)過程中，課程組教師針師資缺乏、教學(xué)指導(dǎo)效果差、對(duì)被觀察動(dòng)物干擾影響大等問題，改進(jìn)傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用無線導(dǎo)游系統(tǒng)，既有利于指導(dǎo)教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還科較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力、思維能力和實(shí)際工作能力 [3]。這種教學(xué)方法可以運(yùn)用在很多課程的野外或生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，顯著提高教學(xué)效果和質(zhì)量。 　4、構(gòu)建“一流教材體系”促使課程團(tuán)隊(duì)教師兼收并蓄，保持特色

成功的構(gòu)建“一流教材教材體系” 能全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)要求[4]，為課程教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)提供了有力的載體，也為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，掌握課程所規(guī)定的知識(shí)提供了可靠的參考資料?！耙涣鹘滩捏w系”要重點(diǎn)突出課程的專業(yè)特色，既要保持教材內(nèi)容的系統(tǒng)完整，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐需要，做到與時(shí)俱進(jìn)、兼收并蓄。如南京大學(xué)的國家級(jí)精品課程《熱學(xué)》教材建設(shè)過程中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不斷更新、增加與教學(xué)課時(shí)不斷減少的矛盾日益突出的問題，注重把教材的內(nèi)容編寫得更為新穎、豐富、多樣化，不但便于學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面，也便于教師在課堂上抓住課程重點(diǎn)，著重講授課程的基本概念和方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)思維能力和科學(xué)精神[5]。

5、“一流教學(xué)管理”促使高校不斷創(chuàng)新機(jī)制，迅速建立和完善科學(xué)高效的教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理水平

從精品課程建設(shè)“一流教學(xué)管理”的要求出發(fā)，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，更新教學(xué)管理理念，積極創(chuàng)新管理機(jī)制，變消極、僵化的教學(xué)管理模式為積極、靈活的教學(xué)服務(wù)管理體系，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，顯著提高教學(xué)管理效率，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)管理效果。首先，普通高校建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身教學(xué)改革，不再把課堂教學(xué)作為一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)，而是把課堂教學(xué)變?yōu)檎故静湃A、傳授知識(shí)和技能、啟迪心靈、激發(fā)學(xué)生活力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的大舞臺(tái)，讓教學(xué)一線老師在教學(xué)、職稱晉升、榮譽(yù)及其他待遇上得到應(yīng)有的回報(bào)。其次，制定科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度。對(duì)老師的教學(xué)效果采取教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)組評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)和校外專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，從教案、課堂教學(xué)效果、學(xué)生聽課效果、課程考核方式等多方面全方位評(píng)價(jià)[6]。最后，學(xué)校要對(duì)課程建設(shè)在政策與經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持，切實(shí)鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革方，使其在進(jìn)修學(xué)習(xí)、相關(guān)儀器設(shè)備的配置更新等方面具有可靠的資金和制度保障。

6、總結(jié)

精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)要求，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制，引領(lǐng)高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學(xué)管理體制轉(zhuǎn)變和完善等方面的不斷進(jìn)步，對(duì)其提高教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量起到了較好的示范作用，也為我國的高等教育再上新水平發(fā)揮了積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鴻江，尹軍. 從國家級(jí)精品課程到國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 ，21（4）：385-387.

[2] 柴欣，于明，武優(yōu)西. 在精品課建設(shè)中提升教師的教學(xué)科研素質(zhì)與水平[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2009，12：142-143

[3] 郭冬生. 無線導(dǎo)游系統(tǒng)在國家級(jí)精品課《普通動(dòng)物學(xué)》野外實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，5:187-188.

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精品課程的作用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 精品資源共享課程；制作平臺(tái)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

課程制作是精品資源共享課建設(shè)的重要組成部分，通過對(duì)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院2012-2015年錄制的精品資源共享課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前課程制作方式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)人工攝制方式，另一種是全自動(dòng)錄播方式。

傳統(tǒng)人工攝制是在教室里放置一臺(tái)或多臺(tái)攝像機(jī)，由專業(yè)攝像人員在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行拍攝。其畫面表現(xiàn)是將景別控制在教師的中近景，錄像中間穿插學(xué)生聽課場景、師生互動(dòng)場景及課件畫面內(nèi)容，然后用非線性編輯軟件進(jìn)行后期編輯，最后輸出課程錄像成品。這種方式錄制成果精確度高，適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、參與式教學(xué)等多種模式的課程錄制?？梢詫?duì)教師的一些動(dòng)作進(jìn)行特寫錄制，便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候更細(xì)致的觀察。當(dāng)然此種攝制方式需要攝制人員直接進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場，對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的干擾，容易打斷教師和學(xué)生的思路，破壞教學(xué)氛圍，使得教學(xué)錄像不能真實(shí)記錄或者突出課程教學(xué)特色。另外，這種制作模式需要?jiǎng)佑么罅康娜肆Α⑽锪蜁r(shí)間，制作成本較高。

全自動(dòng)錄播系統(tǒng)是將授課教師的視音頻、多媒體教學(xué)內(nèi)容（包括教師的電子講稿、課件等）以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)視音頻等教學(xué)現(xiàn)場信息以數(shù)字化形式同步采集、壓縮、錄制，并自動(dòng)合成多流實(shí)時(shí)教學(xué)錄像的錄制與播放系統(tǒng)。是適應(yīng)高校精品課程教學(xué)錄像大量制作需求的一個(gè)發(fā)展方向。主要依托錄播系統(tǒng)中的自動(dòng)跟蹤技術(shù)、遠(yuǎn)程自動(dòng)控制技術(shù)和自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無人值守情況下的自動(dòng)錄制和播出過程，可以節(jié)約時(shí)間和人力物力。缺點(diǎn)是全自動(dòng)錄播系統(tǒng)目前還達(dá)不到人工智能要求，只能通過一些設(shè)置進(jìn)行簡單切換，不一定符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。當(dāng)然，全自動(dòng)錄播系統(tǒng)也可以進(jìn)行半自動(dòng)錄制，由專門的技術(shù)人員通過導(dǎo)播控制手動(dòng)進(jìn)行教師或?qū)W生或PPT的畫面切換，而不需要進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場，這樣既避免了影響教學(xué)過程，又可以更符合教學(xué)情境。當(dāng)然，這對(duì)技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求就比較高。

因此，如果只為了精品課程建設(shè)時(shí)的全程教學(xué)錄像制作作為常規(guī)課程資料的積累，可以方便地運(yùn)用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的自動(dòng)切換功能。如果對(duì)課程錄制要求比較高，還是有專門的技術(shù)人員在遠(yuǎn)程操控教學(xué)場景畫面并進(jìn)行恰如其分的切換比較合適。

河南農(nóng)業(yè)學(xué)院錄制理論教學(xué)課程采用了全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，配備了一個(gè)錄播教室，教室安裝有兩個(gè)攝像頭，分別錄制教師和學(xué)生畫面，其中教師攝像頭安裝在教室后方墻體的中間，既可以拉近中景，也可以推全景。學(xué)生攝像頭安裝在教室前方黑板的左上部，也可以推拉近遠(yuǎn)景。這兩個(gè)攝像頭分別配有跟蹤儀，在全自動(dòng)狀態(tài)下追蹤教師和學(xué)生動(dòng)態(tài)。學(xué)院由現(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)人員負(fù)責(zé)錄制精品課。任務(wù)多、要求不太高的情況下就用全自動(dòng)錄播，通過多功能網(wǎng)絡(luò)直錄播系統(tǒng)控制，這種狀態(tài)下不需要調(diào)試畫面，鏡頭會(huì)自動(dòng)追蹤教師和學(xué)生畫面。講臺(tái)配有一部筆記本電腦，裝有屏幕追蹤程序，可以實(shí)時(shí)把教師課件內(nèi)容傳輸?shù)戒洸ヒ惑w機(jī)中，通過設(shè)置鼠標(biāo)的動(dòng)作可以實(shí)現(xiàn)教師畫面和屏幕畫面的切換。多功能網(wǎng)絡(luò)直錄播系統(tǒng)還有在線剪輯功能可以實(shí)現(xiàn)簡單的剪輯。一般教師通過簡單的培訓(xùn)就可以進(jìn)行錄制操作。

全自動(dòng)錄播只能滿足基本的錄制需要，如果要制作一門精良的精品資源共享課還需要人工操作。比如全自動(dòng)錄播狀態(tài)下電腦屏幕畫面和教師畫面的切換就會(huì)不完全符合教學(xué)實(shí)況，很有可能教師在講授過程中下意識(shí)地移動(dòng)了鼠標(biāo)，但是口述內(nèi)容并不是電腦屏幕上所顯示的內(nèi)容，這就會(huì)給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來困惑。另外當(dāng)教師在講臺(tái)上來回走動(dòng)的時(shí)候，追蹤儀會(huì)有一些延遲，這就會(huì)導(dǎo)致教師走出了畫面，這個(gè)鏡頭是空的，破外畫面連貫性。而且追蹤儀追蹤的是整個(gè)活動(dòng)的人，當(dāng)教師進(jìn)行板書的時(shí)候不利于捕捉特寫鏡頭，有時(shí)候甚至捕捉不到教師板書的內(nèi)容。需要精確的捕捉和切換畫面時(shí)，還需要人工進(jìn)行操作。

通過導(dǎo)播機(jī)可以實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)錄播，任務(wù)不重而要求高的情況下適合用這種方式。教師和學(xué)生正常上課，由專門的技術(shù)人員在后臺(tái)進(jìn)行錄制，不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又能準(zhǔn)確的捕捉和切換畫面。具體就是技術(shù)人員登錄多功能網(wǎng)絡(luò)直錄播系統(tǒng)，進(jìn)入錄播平臺(tái)，通過錄播教室對(duì)畫面進(jìn)行調(diào)整，從導(dǎo)播按鈕進(jìn)入錄制，在錄制過程中通過導(dǎo)播機(jī)進(jìn)行畫面的切換，錄制完成后通過課件倉庫導(dǎo)出視頻。錄播系統(tǒng)可以在線進(jìn)行簡單編輯，但是這種在線剪輯不能精確到幀，所以只能粗略地掐頭去尾，學(xué)院剪輯人員一般用VegasPro進(jìn)行剪輯。

研究發(fā)現(xiàn)，由于錄播教室是一個(gè)整體，只是用隔板把設(shè)備和工作平臺(tái)隔開了，所以并不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制。設(shè)備在開啟狀態(tài)，只要輸入該系統(tǒng)地址，其他教學(xué)樓的教師們都可以登錄觀看，如果開放權(quán)限還可以進(jìn)行其他的修改。所以工作人員必須到錄播教室開啟設(shè)備并進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試好以后開始錄制，在錄制過程中工作人員不能隨意進(jìn)出教室，以免影響教學(xué)過程。

學(xué)院錄制精品課程時(shí)，由于技術(shù)人員學(xué)科水平有限，而教師則對(duì)技術(shù)方面不在行，不能進(jìn)行很好的配合，在教學(xué)錄像方面可能達(dá)不到理想要求。管理方面，精品課程進(jìn)行驗(yàn)收的時(shí)間一旦公布，參與的教師們都在同一時(shí)間要求制作，而能夠進(jìn)行這項(xiàng)工作的技術(shù)人員只有兩個(gè)人，所以經(jīng)常有很多老師都找了校外的人來幫忙。

綜上所述，為了保證精品資源共享課程的制作質(zhì)量，提出以下建議：

學(xué)院應(yīng)建立精品資源共享課課程制作小組，小組人員應(yīng)包括錄像制作專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等。教學(xué)設(shè)計(jì)人員保證課程資源符合教學(xué)需要，錄像制作專家保證教學(xué)錄像的質(zhì)量，學(xué)科專家保證課程符合教育規(guī)律和教學(xué)原理，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)課程資源的網(wǎng)上，并維護(hù)其正常運(yùn)行。只有不同專業(yè)和特長的人員各司其職，共同合作，才能制作出高質(zhì)量的精品資源共享課程，實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)習(xí)者共享高校優(yōu)秀資源的目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)安排專人維護(hù)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，確保教學(xué)錄像能夠順暢播放。學(xué)院應(yīng)合理安排時(shí)間，確保不同課程都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧文新.錄播系統(tǒng)在精品課程教學(xué)錄像制作中的應(yīng)用研究[j].中國電化教育，2008.5：101～103

精品課程的作用范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)?！〗虒W(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國家啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準(zhǔn)的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在全國范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵(lì)高校搞好自身的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國家三級(jí)精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時(shí)的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志作用。培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項(xiàng)基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對(duì)精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負(fù)責(zé)人及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志性、開展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對(duì)一所高校來講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級(jí)別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準(zhǔn)。

對(duì)其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)對(duì)其他課程教學(xué)工作的進(jìn)步起到積極、有力的影響、促進(jìn)作用?？茖W(xué)性、先進(jìn)性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)不同階段的實(shí)際發(fā)展情況制訂適宜的校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過課程組成員的集體努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。參照評(píng)估指標(biāo)，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時(shí)代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對(duì)重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進(jìn)課程教學(xué)水平提高的同時(shí)，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點(diǎn)。建立精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，開展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機(jī)制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項(xiàng)目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強(qiáng)化建設(shè)一批具有相對(duì)較高水準(zhǔn)的精品課程，會(huì)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅(jiān)持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國家啟動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)以來，許多高校在精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收、評(píng)選留于形式，經(jīng)費(fèi)投入大而效益差等問題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門在教師、學(xué)生中的形象和信譽(yù)。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實(shí)施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個(gè)相對(duì)概念，在不同的時(shí)期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對(duì)教學(xué)建設(shè)工作，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵(lì)廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)管理的研究和對(duì)課程建設(shè)實(shí)際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的校級(jí)精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國家、省、校三級(jí)精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對(duì)意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對(duì)性，教育部在制訂國家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，絕大部分都采用描述性的彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校在制訂校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)各評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時(shí)，也可就現(xiàn)時(shí)狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對(duì)考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評(píng)估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評(píng)選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡單地套用國家的軟性評(píng)估指標(biāo)，會(huì)在校級(jí)精品課程的管理過程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評(píng)選時(shí)也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

提高課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對(duì)課程負(fù)責(zé)人的個(gè)人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對(duì)外來講，課程負(fù)責(zé)人對(duì)該門課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻(xiàn)，往往代表著課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最高水平；對(duì)內(nèi)來講，課程負(fù)責(zé)人四個(gè)方面的素質(zhì)和能力水平，對(duì)所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有思路、有重點(diǎn)、有措施地進(jìn)行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對(duì)課程團(tuán)隊(duì)全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實(shí)踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負(fù)責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人的集體協(xié)作意識(shí)

和合作精神，提高其對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開的。自2003年以來，國家、省級(jí)財(cái)政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國高校對(duì)形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國家級(jí)、省級(jí)乃至高校校級(jí)精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當(dāng)前教育主管部門特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問題。

國家教育行政部門在精品課程的遴選過程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識(shí)和對(duì)搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對(duì)“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)還主要集中在三級(jí)精品課程的建設(shè)、申報(bào)評(píng)選方面，精品課程資源的利用遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要?jiǎng)?chuàng)造條件和氛圍，有計(jì)劃有針對(duì)性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級(jí)精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價(jià)值，將其優(yōu)勢滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”，《中國高教研究》，2007年第1期，第91頁。

精品課程的作用范文第4篇

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一

流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證。“一流的教師隊(duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會(huì)為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

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［2］唐幗麗，張進(jìn)明.精品課程：高度優(yōu)化教育資源的載體［J］．北京教育，2004，（10）：33.

精品課程的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：士官院校；精品課程；建設(shè)

隨著我軍軍事戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的深入，對(duì)士官教育提出了更高的要求。為了提高士官教育的教學(xué)質(zhì)量，打造一批一流的優(yōu)秀課程，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，培養(yǎng)出優(yōu)秀的士官人才，以適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，士官院校開展精品課程建設(shè)勢在必行。

1 士官院校精品課程建設(shè)的意義和特點(diǎn)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動(dòng)的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。士官院校精品課程建設(shè)，是提高士官教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要環(huán)節(jié)，是士官教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它能有效地提高士官學(xué)員的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步深化士官教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代軍事信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

士官院校要想做好精品課程建設(shè)，首先要明確精品課程的特點(diǎn)：一是一流性。精品課程是具有一流教員隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。二是發(fā)展性。精品課程建設(shè)必須適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，它不是一成不變的，不同階段課程建設(shè)有不同的要求，內(nèi)容需要不斷更新，反映學(xué)科的動(dòng)態(tài)前沿。三是示范性。精品課程具有示范性，希望通過精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。四是先進(jìn)性。精品課程建設(shè)反映的是本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。五是開放性。精品課程是通過軍網(wǎng)向使用者開放、打破傳統(tǒng)的閉關(guān)自守的局面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

2 士官院校精品課程建設(shè)存在的問題

一是申報(bào)課程過于形式化。目前，士官院校精品課程建設(shè)存在著“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。許多精品課程重心偏離，只注重申報(bào)形式，不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。為了申報(bào)成功，有些士官院校只按照全軍精品課程評(píng)審指標(biāo)在形式上進(jìn)行強(qiáng)化，把申報(bào)精品課當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來完成，其結(jié)果是精品課程建設(shè)看似完整，實(shí)則毫無內(nèi)涵。

二是教員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。建設(shè)高水平的教員隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的重要保證。而當(dāng)前，在參與精品課程建設(shè)的教員中，各種職稱層次、年齡層次、學(xué)歷層次比例不當(dāng)。有些專家教授雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；有些青年教員雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但能夠跟上時(shí)代的前沿，提出一些新的想法觀點(diǎn)。許多院校在精品課的建設(shè)中，不能很好地將老教員和新教員搭配起來，從而阻礙了精品課程建設(shè)向更高、更新的層次發(fā)展。

三是課程內(nèi)容不更新。目前，許多士官院校在精品課程申報(bào)成功后不給予更新，更不使用，或者內(nèi)容更新較慢，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果較少，絕大多數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人不能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，按照精品課程建設(shè)的要求與交流反饋對(duì)課程資源及時(shí)更新。

四是教材建設(shè)不全面。教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。近年來，士官院校為打造精品課程，雖然不斷編寫新教材，但還是存在著許多問題。首先，由于新軍革的發(fā)展，許多教材已經(jīng)不能滿足信息化條件下各專業(yè)學(xué)科的需求，具有前瞻性、實(shí)踐性的教材缺乏。其次，教材的編寫沒有跟上國內(nèi)外研究發(fā)展的步伐，缺乏新穎性。再者，教材編寫不完善，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書缺少以及輔教材建設(shè)不夠。

五是教學(xué)方法和手段不合理。教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。目前，許多士官院校精品課程建設(shè)沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，即使做了網(wǎng)絡(luò)課件、電子書、視頻等，也只是書本知識(shí)的搬家。而且，課程更注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)不配套，致使學(xué)員不能真正體會(huì)精品課程的內(nèi)涵和目的，使精品課程成為一種擺設(shè)，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

六是管理機(jī)制不科學(xué)。科學(xué)完善的管理機(jī)制是精品課程建設(shè)的重要保證。目前，許多士官院校并沒有從思想上真正重視精品課程的建設(shè)，在人力、物力、財(cái)力等方面投入不足，在政策導(dǎo)向、課程評(píng)價(jià)、技術(shù)保證等方面沒有有效地保障機(jī)制。同時(shí)，也沒有相應(yīng)的激勵(lì)政策來促進(jìn)精品課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

七是資源共享性差。大多數(shù)士官院校都很重視精品課程的建設(shè)，但往往忽視了它的推廣和應(yīng)用。精品課程本應(yīng)放到軍網(wǎng)上讓大家分享與學(xué)習(xí)的，可是使用時(shí)發(fā)現(xiàn)很多課程要么打不開，要么有訪問權(quán)限，給使用者帶來許多不便，也達(dá)不到為教員、學(xué)員服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。

3 士官院校精品課程建設(shè)的對(duì)策研究

一是加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。士官院校在精品課程建設(shè)中，必須深刻理解精品課程的重要意義和作用，使精品課程能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要，適應(yīng)新軍革的發(fā)展。在精品課程建設(shè)時(shí)，不應(yīng)只注重形式、看重榮譽(yù)、追求數(shù)量，更多的應(yīng)考慮課程的內(nèi)涵，使精品課程能真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。任何一門精品課程的建設(shè)并持續(xù)發(fā)揮成效，很大程度上都取決于組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)需要所有教員群策群力，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，又要有富有創(chuàng)新能力的青年教員。學(xué)院對(duì)于高水平的專家教授，要為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，促使他們不斷提高教育水平；對(duì)于青年教員要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)他們嚴(yán)格要求，給他們壓擔(dān)子?？傊?，每個(gè)參與精品課程建設(shè)的教員都要足夠重視這一任務(wù)，想法設(shè)法通過各種方式收集課程最新的教學(xué)情況，相互之間加強(qiáng)意見交流，并根據(jù)士官發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，修訂大綱、制定方案、編寫教材，形成課程的完整體系，將課程打造成為名副其實(shí)的精品課程。

三是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。在精品課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既要重視專業(yè)教育，又要重視綜合能力的培養(yǎng)；既要充分發(fā)揮課程的獨(dú)特作用，又要加強(qiáng)課程與其他課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，精品課程內(nèi)容必須常建常新，跟上時(shí)展的腳步，這樣才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)建設(shè)和廣泛應(yīng)用。

四是加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是教員從事教學(xué)所用的材料，是教學(xué)改革成果的固化。士官院校要特別重視教材的選用和教材的編寫，要選用高質(zhì)量、高層次并且適合士官教育特色的教材。教材的形式應(yīng)便于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)員的思維，反映課程的特色；教材的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求，并引入本課程領(lǐng)域中最新的科技成果。同時(shí)，要及時(shí)根據(jù)國內(nèi)外研究發(fā)展情況，修訂教材和參考資料，保證教材的科學(xué)性和先進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

五是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)獲得成功的重要因素。士官院校在精品課建設(shè)中，要重視學(xué)員在教學(xué)過程中的參與，教學(xué)過程應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。而且，教學(xué)方法必須體現(xiàn)學(xué)員教育的實(shí)踐性特征，使學(xué)員根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，真正收獲精品課程所帶來的知識(shí)。

六是建立完善的管理機(jī)制。士官院校應(yīng)精心組織、管理精品課程的建設(shè)工作，從人力、物力、財(cái)力等方面加強(qiáng)精品課程建設(shè)的投入。還應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)教員參與精品課程建設(shè)的熱情。例如對(duì)榮獲軍隊(duì)精品課程稱號(hào)的課程，應(yīng)按軍隊(duì)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)對(duì)待，院級(jí)精品課程應(yīng)按學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)對(duì)待；重點(diǎn)建設(shè)課程和精品課程可申報(bào)院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；精品課程建設(shè)還應(yīng)與職稱評(píng)定、授課學(xué)時(shí)數(shù)等考核指標(biāo)掛鉤。同時(shí)，還要成立專門的教學(xué)評(píng)估小組對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行全程監(jiān)控，建立評(píng)估機(jī)制，并將教員自我評(píng)估、學(xué)員評(píng)估和專家評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合，達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改的目的。

七是實(shí)現(xiàn)資源共享。士官院校應(yīng)對(duì)精品課程教學(xué)資源實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程相關(guān)內(nèi)容放上軍網(wǎng)并免費(fèi)對(duì)其他軍隊(duì)院校開放。精品課程只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步的目的。

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