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大學(xué)生實(shí)習(xí)材料范文第1篇

適應(yīng)篇

在出國前，既興奮又緊張，有太多的期待和擔(dān)心到瑞典后最先感受到的是瑞典人的熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度，來接機(jī)的是瑞典愛因斯特的志愿者——一個很健談的瑞典女孩，她把我去實(shí)習(xí)地的路線安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，從她拿出來的記事本中可以看出她事先做了很多工作，甚至連飛機(jī)晚點(diǎn)趕不上汽車都計算在內(nèi)(幸好沒有發(fā)生)。一邊坐車，她一邊向我介紹瑞典的風(fēng)俗和習(xí)慣，以緩解我第一次出國的緊張，同時也從地圖上給我說明行程。并在最后一次轉(zhuǎn)車前，她聯(lián)系了實(shí)習(xí)公司的人，讓他們可以有所準(zhǔn)備。就在這樣一個令人放心的瑞典女孩的指引下，我順利的抵達(dá)了實(shí)習(xí)地。而前來接我的竟然是一個塔吉克斯坦的實(shí)習(xí)生，交談后才知道我所去的實(shí)習(xí)公司接收了7個來自不同國家的愛因斯特實(shí)習(xí)生(中國，塔吉克斯坦，挪威，波蘭，芬蘭，克羅地亞，愛爾蘭)，此外加上一個瑞典實(shí)習(xí)生共8個人住在公司租下的青年公寓里(這種青年公寓在瑞典隨處可見，是最便宜的一種，由10幾間臥室和公用客廳，廚房，浴室組成)，一進(jìn)去，他們都及其熱情的和我打招呼，握手，自我介紹，接下來大家一邊交談一邊看球賽(當(dāng)時正好是歐洲杯期間)，距離也一下子就拉近了，我的不適應(yīng)和擔(dān)心也就徹底消失了?？赐瓯荣悾麄儙е沂煜ち艘幌聦?shí)習(xí)公司所在的地——一個叫Hallstavik的小城市，這里要比中國靜很多(整個瑞典也才900萬人口)，不過我們這樣一個“小聯(lián)合國”走在路上也挺引人注目的，不過被人這樣注目(第一次體會到被當(dāng)成外國人的感覺)也不是很舒服。而這時已經(jīng)是晚上9點(diǎn)多了，可太陽正下山，這就是北歐的夏天，幾乎整天天亮，即使后半夜天也微微泛藍(lán)，甚至在有些地方可以看到午夜太陽!幸好坐了10幾個小時的飛機(jī)，人也累了，躺下后馬上就睡著了，6個小時的時差也就一下子倒過來了!

接下來最直接的問題就是食物，他們的主食諸如面包，三明治，熱狗，pizza，牛排等，最多加上一些馬鈴薯，同中國有極大的不同，但畢竟在出國前了解過，一段時間后，經(jīng)過自己的中國化改造也就適應(yīng)了。

總之，生理上的適應(yīng)還是很快的，雖然花了一些時間，但調(diào)整起來相對容易，不過觀念上(也可以說是文化上)的差異要想縮小就不那么容易了，平時只要沒什么事大家一般都會坐在一起討論一些問題，而民族，宗教，政治，文化也就很自然的成了最主要的話題，只不過相對于中國學(xué)生來說，他們的思想普遍比較偏激(說得好聽點(diǎn)叫“愛憎分明”)。不過也有比較一致的，對美國的霸權(quán)主義都很反感，只是中國的學(xué)生表現(xiàn)的比較含蓄罷了。在談到實(shí)習(xí)目的時，他們毫不避諱的說出了一個詞——money，說到原因，其實(shí)大家也都明白，在西方國家，18歲后(確切的說時高中畢業(yè)后)，不僅離開父母獨(dú)自居住，而且經(jīng)濟(jì)上也完全獨(dú)立，他們必須自食其力，為自己的生計而奮斗。這確實(shí)也是東西方之間的最大差異。

實(shí)習(xí)篇

雖然異國的生活著實(shí)精彩，旅行，party不曾間斷，但實(shí)習(xí)才是主要目的。說是實(shí)習(xí)，實(shí)際上與真正的工作沒有太大的差異，這也是最讓我感到幸運(yùn)的，能讓我真正體會倒工作的艱辛和樂趣。

實(shí)習(xí)的前兩天，以參觀，講座為主，了解了該公司的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，并參觀了整個工廠，了解了整條生產(chǎn)線，由于是化工廠，用水量較大，故依水而建，并有獨(dú)立的污水處理系統(tǒng)，用于處理生產(chǎn)廢水，同時運(yùn)輸也以船為主(這與這個歐洲鐵路運(yùn)費(fèi)普遍偏高有關(guān))，占了近80%，當(dāng)然了，安全講座也必不可少，安全條款共有40條之多，真可謂“安全第一”，也體現(xiàn)了公司以人為本的宗旨，而在此后的工作中我也時時體會到這一點(diǎn)，同時也正因為這樣，公司的員工也很自覺的為公司著想，效益自然也就高了。

此后，我被安排到了一個工作間，作為實(shí)習(xí)的一部分。這是整條生產(chǎn)線的一個中間環(huán)節(jié)，和我一起工作的還有其他兩個正式員工——兩位極其健談，和善的女士。由于整條生產(chǎn)線的機(jī)械化程度極高，所以需要人做的并不多，我只花了一天的時間就把所要做的工作學(xué)會了，其實(shí)只是敲敲鍵盤罷了。讓她們用一個詞來形容這項工作，竟然是“boring”——不過后來我也覺得這個詞再恰當(dāng)不過了。因此我們有了很多的時間聊天，從中我更清楚地了解了瑞典，了解那兒的風(fēng)俗，她們也從我的描述中了解了快速發(fā)展的中國(同時她們也為我的旅行提了很多的建議)。除了她倆，整個工作組還有其他6個人，在工作不太繁重的時候，他們也常來串門，感覺他們之間的關(guān)系十分密切，簡直就是一個整體，工作時歡聲笑語不斷(盡管他們的幽默有時我不是很懂)，也讓無聊的工作增色不少。在工作之余，他們也帶我嘗試了許多東西，如golf，speedway，游船(很多人都有私人游艇)等，還有必不可少的party，讓我真正感受到了他們的生活方式和情趣，也真正的和他們成了朋友，他們也把我當(dāng)成了成員之一，真的很感謝他們。

作為實(shí)習(xí)的另一部分，我也跟著工程師到處轉(zhuǎn)(他們好像沒空的時間)，這才與我的專業(yè)真正的掛起鉤來(也讓我真正意識到理論與實(shí)踐的差距)，在此期間，我接觸到了各種化學(xué)物品和一些常用的理論(很有親切感)，同時也了解了他們所采用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(雖然不是我的專業(yè)，但由于選修了竺可楨學(xué)院的一些相關(guān)課程，故接觸起來不顯陌生，受到了他們工程師的稱贊)，從中了解到生產(chǎn)完全是以客戶的要求為基礎(chǔ)的，在網(wǎng)上實(shí)時反映出各種信息，同時每道工序也都以此展開，十分完善。

整個實(shí)習(xí)下來，最深的感觸是——“為他人著想”的觀點(diǎn)已深入人心，不僅體現(xiàn)在員工與公司公司與客戶之間，也體現(xiàn)在員工與員工之間，雖然自己多做了一些，但對他人來說卻可以省去很多時間，而這種站在他人的立場上考慮問題的觀念很容易達(dá)到一個結(jié)果——雙贏!

此外，還有一點(diǎn)心得，由于身處異國，且是第一次實(shí)習(xí)，什么經(jīng)驗都沒有，所以“問-學(xué)”就成了很常用的詞組，瑞典人問很友善，不過答案的針對性很強(qiáng)，也就是說，你不問，他絕不答，他們完全把你當(dāng)成一個有獨(dú)立處事能力的人，而不僅是一個實(shí)習(xí)生而已。同時有兩不找——下班前不找，放假前不找，因為這兩個工作段他們的工作效率最低，找他們也解決不了任何問題，所以要不就提前，要不就推后，并且作為北歐的習(xí)俗，這時去找他們是很不禮貌的。

旅游篇

大學(xué)生實(shí)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：高考；歷史；材料分析題

一、審題：認(rèn)真審題，弄清題意

1.審清主干語，抓住題目的主題。抓住主干語，才能保證答案的內(nèi)容不偏離主題，真正做到有的放矢。例如“根據(jù)材料，概述資本主義世界市場形成與發(fā)展的主要?dú)v程”，“資本主義世界市場”是主干語，組織答案時應(yīng)該回歸到主干語上。

2.抓住提示語，找出答案的出處。材料解析題的設(shè)問一般有“根據(jù)材料”“結(jié)合所學(xué)知識”和“依據(jù)材料并且結(jié)合所學(xué)知識”三種形式。抓住設(shè)問的提示語，就知道答案的出處，“依據(jù)材料”型的設(shè)問完全可以直接通過閱讀材料分析概括形成答案，“結(jié)合所學(xué)知識”和“依據(jù)材料并且結(jié)合所學(xué)知識”型的設(shè)問要求立足材料回歸教材，通過教材的知識來解答材料的設(shè)問。

3.理解動詞的含義，明確答案的語言組織要求。如“概括”“概述”“歸納”“分析”“論述”等。例如“根據(jù)材料，概述資本主義世界市場形成與發(fā)展的主要?dú)v程”，“概述”是動詞，因此在組織答案的過程中應(yīng)該重在概括而不是長篇論述。

4.審清題目的分值，把握答案的要點(diǎn)數(shù)。一個2分的設(shè)問，回答時一般只有一個要點(diǎn)數(shù)并且不需要長篇論述；然而一個6分的設(shè)問，答案的要點(diǎn)數(shù)至少有兩點(diǎn)或三點(diǎn)并且需要分點(diǎn)闡述，注重層次化和序號化。

二、讀材料：閱讀材料，提取有效信息

1.閱讀材料正文。首先，通讀材料，明確材料的主題。命題者往往都是事先確立一個主題，然后再根據(jù)這個主題去選擇材料、設(shè)置問題，因此通讀材料，明確作者的命題意圖或材料的主題是解題的關(guān)鍵；其次，分析問題、細(xì)讀材料。分析設(shè)問，細(xì)讀材料，逐字逐句進(jìn)行分析和研究，分析材料中闡述相關(guān)問題的層次，劃出相應(yīng)的關(guān)鍵詞、句，最大限度地提取有限信息。

2.注意材料中的“邊角零料”。不要放過材料中的任何一個部分，包括材料的題頭、摘引，材料文字中的注釋、時間、地點(diǎn)、人物之類的信息，材料中標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)置和使用，往往這些信息是解題的突破口。充分利用好材料中的“邊角零料”，有時也會有異曲同工之妙。

3.關(guān)注材料的呈現(xiàn)形式。材料可以通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種形式呈現(xiàn)。對于文字類的材料，毋庸置疑當(dāng)然是細(xì)讀材料；對于圖片類的材料，要注意圖片中的文字信息以及圖片下方的文字說明；對于表格、柱狀圖、曲線圖類的材料，要關(guān)注“橫”“縱”兩個角度，找出變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；對于餅狀圖的材料，重在了解各個模塊的比例。

三、構(gòu)思：擬定提綱，確定答案的層次

1.擬定提綱。猶如語文的寫作一樣，在開始書寫之前一定要先整理思路，擬定提綱，以便于接下來流暢地答題。一些考生往往不注重這一環(huán)節(jié)，隨意答題，答錯了又隨意亂涂亂畫，答案既不整潔又不美觀，直接影響閱卷老師的評分。雖然考試結(jié)束后試卷和答題卡都要回收，但是沒有硬性規(guī)定不允許在試卷上打草稿。因此，在材料解析題的答題過程中最好在試題旁邊的空白處事先擬定提綱，擬定提綱一方面可以幫助我們整理答題思路，另一方面便于我們及時審查自己所擬定的提綱是否正確或有無遺漏的地方，從而保持卷面的整潔和美觀。

2.確定答案的層次。高考的評卷往往是采點(diǎn)結(jié)合采意從而給出最終的分?jǐn)?shù)。特別是針對分值較高需要分層次作答的題目時，一定要特別注意把握答案的書寫層次，把自己較有把握的寫在前面，不是特別有把握的寫在后面。這就要求考生在材料解析題的作答過程中要注意作答的層次化，避免不分層次亂答一空。

四、作答：規(guī)范作答，書寫規(guī)范答案

字不要求一定要書寫漂亮，但是一定要求要工整。高考閱卷采用的是網(wǎng)上閱卷形式，這就要求字體書寫除工整以外，也要稍微寫重一些，有利于掃描效果。此外，書寫過程中要盡量避免出現(xiàn)錯別字。用語規(guī)范要求用學(xué)科語言、學(xué)科術(shù)語作答。用學(xué)科語言作答，可以凸顯考生的學(xué)科文化素養(yǎng)，更能讓閱卷老師耳目一新；用學(xué)科術(shù)語答題，有利于答案的簡潔明了，因為學(xué)科術(shù)語往往是經(jīng)過歸納概括提煉的語言。因此，要求我們的考生在答題過程中用學(xué)科語言、學(xué)科術(shù)語規(guī)范作答。

總之，歷史學(xué)科學(xué)生材料解析題規(guī)范性答題的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生考試的成敗，甚至?xí)蔀楦呖嫉摹半[形殺手”。規(guī)范性答題作為一種非智力性的因素，是學(xué)生在長期的答題過程中所形成的一種行為傾向。為了矯正學(xué)生的不良答題習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，這就要求歷史教師在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范

答題。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生實(shí)習(xí)材料范文第3篇

實(shí)施大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）重要性認(rèn)識不充分，舉措少經(jīng)費(fèi)不足部分高校長期以來“重課堂輕課外”、“重理論輕實(shí)踐”，未能從“充實(shí)、完善高校教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才不可或缺的教育教學(xué)實(shí)踐活動”角度看待大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，在學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、圖書資源等直接與教育教學(xué)過程相關(guān)的領(lǐng)域舍得投資，而在大學(xué)生社會實(shí)踐方面則堅持能省則省的原則；愿在改革課堂教學(xué)效果方面下大力氣，不愿在培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力方面多動腦筋。由于觀念落后，對大學(xué)生社會實(shí)踐的重要性認(rèn)識不足，部分高校沒有出臺推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的有效舉措，有的高校甚至認(rèn)為大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)無需學(xué)校投入，帶薪實(shí)習(xí)就是社會和學(xué)生自己的事情。從用人單位來看，很多部門沒有從“履行社會責(zé)任、為本部門培養(yǎng)后備人才”的角度看待大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，不少部門都將其看成是一種社會包袱，不愿承接這種“麻煩”。即使因為政府部門的政策性要求而不得不接受大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，也多是以“討價還價”的方式盡量少接受學(xué)生實(shí)習(xí)；即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，也是將學(xué)生安排在一些無關(guān)緊要的崗位，基本不安排或象征性地安排一個或幾個指導(dǎo)教師。

（二）職位少需求大，基本只能供應(yīng)本地學(xué)生為不影響高校正常的教育教學(xué)秩序，高校的帶薪實(shí)習(xí)多安排在暑假或寒假；高校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，多為高校附近區(qū)縣的企事業(yè)部門，且大多不提供住宿。從安全角度考慮，高校通常會安排家庭居住地在實(shí)習(xí)單位附近的同學(xué)參與帶薪實(shí)習(xí)。距離學(xué)校較近的可每天公交往返，遠(yuǎn)的需要學(xué)生自行解決住宿。因崗位數(shù)量有限，每次只有50％左右報名參加的學(xué)生能夠獲得實(shí)習(xí)崗位，高校通常安排大二大三的同學(xué)參加。完整的實(shí)習(xí)期一般要求在崗30天以上，非高校所在地的大學(xué)生一般都要在假期回家與父母團(tuán)聚，這就導(dǎo)致帶薪實(shí)習(xí)基本上只能滿足高校所在地的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生，對非高校所在地的大學(xué)生而言，獲得帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會比較小，這就在事實(shí)上造成了實(shí)習(xí)機(jī)會分配上極大的不平衡。尤其是部分來自外地的貧困家庭的同學(xué)，因缺少帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會，只能通過兼職打工等方式來提升自己的社會實(shí)踐能力。受眾群體的不平衡，使得這種社會實(shí)踐活動的積極意義大打折扣。

（三）崗位類別單一，難以有效提升學(xué)生社會實(shí)踐能力據(jù)各高校指導(dǎo)教師統(tǒng)計，帶薪實(shí)習(xí)崗位中，從事辦公室工作的約占80％，其中包括：資料錄入及傳送、檔案分類與整理、資料審核（查看文件材料是否齊全，是否蓋章有效）、填寫調(diào)查記錄、寫輿情或者會議紀(jì)要、接聽電話、咨詢服務(wù)、接待服務(wù)、張貼票據(jù)等。工作量較輕，且工作任務(wù)大多一成不變，無太多技術(shù)含量。對于一名合格的大學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)3天至一個星期便可熟練掌握工作，之后的實(shí)習(xí)期便一直在重復(fù)勞作。只有少數(shù)同學(xué)可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與的工作主要包括：車間工作（與正常上班工人同工）、設(shè)備日常檢查、協(xié)助維護(hù)電子商務(wù)平臺、參與方案制定等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生普遍愿意參與從未接觸過的工作，希望嘗試新鮮事物，勇于在基層鍛煉能力。90后大學(xué)生并不像一些媒體報道的那樣眼高手低，積極參與實(shí)習(xí)的同學(xué)一般都具備一定的吃苦耐勞的精神和能力，在用人單位懂得起碼的文明禮儀，不會挑三揀四。從有關(guān)高校的統(tǒng)計來看，盡管工作可能枯燥乏味，但中途無故退出的學(xué)生是極少數(shù)的，證明當(dāng)代的優(yōu)秀大學(xué)生具備做好基層工作的能力。帶薪實(shí)習(xí)不同于兼職打工，這是一項以提高大學(xué)生社會生存能力為主要目的的社會實(shí)踐活動，不以獲得酬勞為主要目的，崗位設(shè)置應(yīng)該優(yōu)先考慮大學(xué)生的實(shí)踐能力提升，給予他們在新環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善自我的機(jī)會。從國外的經(jīng)驗來看，帶薪實(shí)習(xí)是企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)員工能力的途徑之一，用人單位通常會拿出不同層次崗位供實(shí)習(xí)人員頂崗實(shí)習(xí)，并從中培養(yǎng)和選拔自己需要的人才。但從目前國內(nèi)各高校開展的帶薪實(shí)習(xí)來看，用人單位只愿提供少量的、簡單性工作崗位供大學(xué)生實(shí)習(xí)，這就難以有效提升大學(xué)生社會實(shí)踐能力。

（四）過程管理缺位，學(xué)生在崗實(shí)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)從大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的一般要求看，高校和用人單位都要配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，以保障大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，這也是大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)與一般員工崗位工作的根本區(qū)別。從實(shí)際工作看，校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作主要在于實(shí)習(xí)開始前與實(shí)習(xí)單位的接洽。當(dāng)把全部學(xué)生按時送到單位后，指導(dǎo)教師的工作也就基本完成了，后續(xù)就剩下實(shí)習(xí)結(jié)束時的材料總結(jié)。少數(shù)會在實(shí)習(xí)期間探望學(xué)生，探望的重點(diǎn)也主要是查看學(xué)生在用人單位的工作狀況，處理無故缺勤、安全事故等問題，很少會去指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的工作問題，包括崗位適應(yīng)、人際交往等問題。據(jù)有關(guān)高校反映的情況綜合分析，在帶薪實(shí)習(xí)中，不少貧困生存在自卑心理，認(rèn)為自己技不如人，在實(shí)習(xí)期間很難以平和心態(tài)正常接受批評，變通能力較弱，處理不好和實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的時候容易導(dǎo)致較大的心理落差，草率認(rèn)為自己不適合從事某方面的工作，從而草率改變自己的就業(yè)意向；有的甚至?xí)ψ约旱膶I(yè)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識，對自己的人生目標(biāo)和價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響；也有的會因此悲觀消極、產(chǎn)生抑郁癥。在這種情況下，就需要校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，及時化解學(xué)生實(shí)習(xí)時遇到的困難和問題。［2］

解決大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)問題的建議

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)投入，保障帶薪實(shí)習(xí)的有效開展各高校要從充實(shí)完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才角度高度重視大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，盡快研究并出臺促進(jìn)大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的有效措施；設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，為參加帶薪實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供一定的住宿和交通補(bǔ)助，為校內(nèi)和用人單位的指導(dǎo)教師提供一定的指導(dǎo)費(fèi)用，以切實(shí)保障大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的有效開展。

（二）創(chuàng)新舉措，增加更多的崗位接納帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生要真正做好帶薪實(shí)習(xí)社會實(shí)踐活動，就必須要提供更多的實(shí)習(xí)崗位。崗位缺乏是制約本項活動發(fā)展最大的瓶頸，尤其是要重點(diǎn)吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中去。從政府層面來說，政府牽頭，相關(guān)部門組織協(xié)調(diào)，制定與大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)項目相關(guān)的激勵政策［3］，協(xié)調(diào)國資委下屬企業(yè)適當(dāng)增加實(shí)習(xí)崗位。通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或者政府財政撥款，鼓勵企業(yè)對前來實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供住宿、住宿補(bǔ)貼或者交通補(bǔ)貼，減輕外地大學(xué)生和貧困生參與實(shí)習(xí)的難度。從學(xué)校層面來說，在前期組織選拔階段，注重安排“一幫一”互助小組，讓外地大學(xué)生與其較熟悉的本地同學(xué)一起參與位于區(qū)縣的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，通過借住在當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)家中的方式解決部分外地大學(xué)生的住宿問題，進(jìn)而改善他們?nèi)狈?shí)習(xí)崗位的現(xiàn)狀。從用人單位層面來說，希望可以更多地幫助參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生解決住宿問題，增加住宿補(bǔ)貼或交通補(bǔ)貼的力度，可以讓部分離校較近的同學(xué)通過公交車上下班，在校解決住宿問題。用人單位和學(xué)校也可以加強(qiáng)溝通，由學(xué)校提供貧困生證明，針對這部分同學(xué)增加生活補(bǔ)貼。希望通過創(chuàng)新舉措，各部門群策群力，幫助來自外地的大學(xué)生提供一個與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相互了解的機(jī)會。在提升外地大學(xué)生工作經(jīng)驗、能力的同時，也為他們在高校所在地就業(yè)提供機(jī)會。

（三）政府部門統(tǒng)籌實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的有效溝通根據(jù)用人單位提供的崗位，政府相關(guān)部門統(tǒng)籌，在各高校各專業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位名額的協(xié)調(diào)，讓學(xué)有所長的大學(xué)生可以到能較好發(fā)揮其個人才能的崗位。對用人單位而言，通過這樣的活動一方面加強(qiáng)與院校的交流，擴(kuò)大自身在高校的知名度；另一方面能夠及時了解當(dāng)前各高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才的特色與素質(zhì)，提前掌握不同院校不同專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差異，以便以后更好地選拔人才。學(xué)校與用人單位的有效溝通，是保障大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。通過雙方的溝通、合作，可為大學(xué)生打造一個良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，也可促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。在大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的前期、中期和終期，各高校與用人單位通過座談會、訪談等形式，從用人單位那里了解用人需求，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、普遍存在的問題和不足，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革［4］，為學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)方向、修訂適應(yīng)社會和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

大學(xué)生實(shí)習(xí)材料范文第4篇

（一）調(diào)整教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐、實(shí)驗環(huán)節(jié)，注重其實(shí)際應(yīng)用效果

首先，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)參照食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢，將食品科學(xué)與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個研究方向及其理論課程和實(shí)驗、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。

其次，按照本科生的研究方向和實(shí)踐類型，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計劃中的實(shí)驗環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門必修課的實(shí)驗課與理論課分開，整合為食品基礎(chǔ)綜合實(shí)驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運(yùn)學(xué)等五門限修課的實(shí)驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實(shí)驗課。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)一步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實(shí)驗教學(xué)管理中心，指定專門教師負(fù)責(zé)實(shí)驗課教學(xué)。

再次，大量收集用人單位對大學(xué)生實(shí)踐能力需要的反饋信息，認(rèn)真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在的優(yōu)勢和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃，參與專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。

（二）通過改革實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)施方案，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高

首先，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)考核方式。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專職授課教師，實(shí)踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨(dú)立設(shè)課，改革后的實(shí)踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績在總成績所占比例的改變。因此，在實(shí)際考核中，實(shí)踐教學(xué)確定的考核方法為平時操作和實(shí)驗、實(shí)踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實(shí)反映大學(xué)生的動手能力和實(shí)驗、實(shí)踐態(tài)度。同時鼓勵大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價和相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個實(shí)驗結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評價自己小組和其他小組的實(shí)驗過程和結(jié)果，實(shí)驗中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實(shí)踐教學(xué)過程中的體驗、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中檢驗操作變化[8]。

其次，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)利用近兩年的時間，對本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實(shí)踐”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實(shí)驗室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實(shí)驗動手能力并沒有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實(shí)習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、試驗方案的設(shè)計等準(zhǔn)備工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，動手做準(zhǔn)備試驗，完成一部分畢業(yè)論文試驗，得出部分試驗結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗的結(jié)果調(diào)整開題報告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報告的撰寫質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實(shí)踐態(tài)度和實(shí)際動手能力得到了鍛煉與提高。

二、改革食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的實(shí)驗設(shè)計和實(shí)踐方式

（一）建立校內(nèi)中試實(shí)驗基地，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗室的基礎(chǔ)上，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個專業(yè)實(shí)驗室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并引進(jìn)焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對2007級和2008級食品科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來在食品企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一部分安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導(dǎo)致的對重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實(shí)問題，極大地增強(qiáng)了食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生對各個單元操作環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)效果。

（二）制定各項實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，全面落實(shí)實(shí)習(xí)計劃

根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，安排大學(xué)生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。完善具體實(shí)習(xí)計劃和實(shí)習(xí)方案：包括培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實(shí)各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、時間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學(xué)生實(shí)習(xí)動員會，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、出發(fā)時間；在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師有計劃地到各實(shí)習(xí)點(diǎn)監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實(shí)習(xí)存在的主要問題；實(shí)習(xí)結(jié)束后，帶隊教師負(fù)責(zé)批改實(shí)習(xí)報告、登陸學(xué)生的實(shí)習(xí)成績；及時召開由企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實(shí)結(jié)座談會，通過企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等。

（三）根據(jù)實(shí)驗、實(shí)踐課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)

根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)首先明確各個實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和中心任務(wù)，并在教學(xué)實(shí)踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，提高他們的實(shí)踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學(xué)實(shí)驗、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析檢驗等實(shí)驗課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學(xué)系列實(shí)驗，研究各種單元操作加工對食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設(shè)備裝置，體會現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)?；?、連續(xù)化和自動化。再次，在掌握基本專業(yè)知識后，進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解和大學(xué)生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點(diǎn)。在市場調(diào)研實(shí)習(xí)中，通過市場調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費(fèi)者對食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實(shí)踐的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗、撰寫開題報告各個環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。

三、加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作

（一）加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進(jìn)校企之間的深度合作

企業(yè)積極為大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)習(xí)場所和深入了解食品企業(yè)的運(yùn)營情況和技術(shù)水平，真實(shí)反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對大學(xué)生的專業(yè)理論水平、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的評價，并將其作為修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫。食品學(xué)科聘請來自企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師積極參與教學(xué)實(shí)驗、實(shí)習(xí)過程，為食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。

（二）增強(qiáng)師生對食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐能力相結(jié)合

名師方能出高徒，實(shí)踐能力的提高也離不開理論課和實(shí)驗、實(shí)踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，建議從生產(chǎn)一線引進(jìn)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)實(shí)踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長。

（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作

把產(chǎn)學(xué)研合作引入食品專業(yè)的本科生教學(xué)中，一方面可促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力；另一方面可以充分利用學(xué)校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以教師傳授知識為主的課堂教育模式與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗為主的現(xiàn)場教育模式有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)校與社會，教師與社會，學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進(jìn)行廣泛交流的過程中獲得實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[10]。

大學(xué)生實(shí)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；實(shí)習(xí)；安全管理

據(jù)2008年8月18日《法制日報》載，目前，我國將近30%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受到不同程度的傷害。據(jù)有關(guān)報道，2008年4月25日，浙江水利水電?？茖W(xué)校水利系水工05-2畢業(yè)班學(xué)生朱某某在上虞畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時不慎落水死亡。2008年5月3日，浙江旅游職業(yè)學(xué)院女學(xué)生徐某，在浙江省中青國際旅游公司實(shí)習(xí)，帶旅游團(tuán)至杭徽高速公路時，遭遇車禍死亡……

2009年，我國普通高校畢業(yè)生超過600萬，其中有相當(dāng)部分需要完成實(shí)習(xí)課程，高職高專院校的頂崗實(shí)習(xí)更是成為學(xué)生就業(yè)前的“必修課”。大學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動的風(fēng)險特別是理工科學(xué)生進(jìn)行工地作業(yè)、機(jī)器操作、生化試驗的風(fēng)險，使得實(shí)習(xí)生安全狀況引人關(guān)注。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理現(xiàn)狀

根據(jù)對廣州部分本科院校、高職高專院校的調(diào)查，很多高校在開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，都會強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間的安全管理，有些高校還強(qiáng)制要求一些特殊專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時購買意外保險，但與實(shí)習(xí)單位、與學(xué)生簽訂安全責(zé)任協(xié)議，闡明相關(guān)方責(zé)任關(guān)系的高校極少，有些高校雖然與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，里面也有相關(guān)的安全責(zé)任條文，但責(zé)任模糊、職責(zé)不清，沒有操作性或者根本無法執(zhí)行，要么就是落實(shí)不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有一所高校制定并嚴(yán)格實(shí)施了實(shí)習(xí)安全管理制度！外省一些高校的嘗試性做法有參考之處，比如鄂州職業(yè)大學(xué)與畢業(yè)生簽訂《畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)安全承諾書》，山東科技大學(xué)機(jī)電工程系與系畢業(yè)生簽訂《畢業(yè)生校外安全協(xié)議書》，但這些高校也只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與學(xué)生的責(zé)任關(guān)系，沒有涉及社會支撐體系如實(shí)習(xí)單位等。

關(guān)于實(shí)習(xí)單位，目前的現(xiàn)狀是：基于就業(yè)壓力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生作為弱勢群體能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位、能上崗就不錯了，學(xué)校為了保證實(shí)習(xí)率、就業(yè)率，基本上也不會向?qū)嵙?xí)單位提出過多的要求，很多實(shí)習(xí)單位尤其是中小企業(yè)主，為了規(guī)避責(zé)任，很少會與學(xué)?；?qū)W生簽訂需本方承擔(dān)責(zé)任的安全協(xié)議！學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生都沒有正確的安全責(zé)任意識和法律意識！而到目前為止，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障在我國也還沒有法律依據(jù)。

高校對大學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理體系不完備，學(xué)生心理素質(zhì)、安全意識的薄弱①，實(shí)習(xí)單位責(zé)任規(guī)避心理等三重因素，加大了大學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的難度。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理措施

(一)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，培養(yǎng)良好的安全意識

1.上好崗前安全教育課

學(xué)生實(shí)習(xí)前一周內(nèi)，由安全指導(dǎo)人員集中學(xué)生，學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)習(xí)手則》《安全知識普及材料》，以及與實(shí)習(xí)期間緊密相關(guān)的安全知識等有關(guān)內(nèi)容，分析安全事故的危害性，具體講解實(shí)習(xí)階段存在的安全隱患和可能出現(xiàn)的各類安全問題，保證學(xué)生牢記正確的操作方法、規(guī)范流程，培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)對和安全自救能力，并適度進(jìn)行安全知識考核，促使學(xué)生牢牢樹立安全意識，減低安全隱患。

2.做好實(shí)習(xí)過程管理和安全提示

指導(dǎo)老師事先布置安全實(shí)習(xí)考核內(nèi)容，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自覺完成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做安全分析，發(fā)現(xiàn)問題自我糾正，形成每天進(jìn)行安全小結(jié)、定期匯報的習(xí)慣并及時反饋給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師適時進(jìn)行安全知識再教育，比如對違反安全紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行行為安全教育（指確定員工違紀(jì)而造成事故的行為，然后對員工進(jìn)行培訓(xùn)，使他們避免這些行為）②，把安全教育貫穿在整個實(shí)習(xí)過程中，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.做好實(shí)習(xí)后的安全總結(jié)教育

實(shí)習(xí)結(jié)束時要求學(xué)生提交安全實(shí)習(xí)的心得體會，指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)體會作總結(jié)，分析問題所在、肯定良好行為，對于安全表現(xiàn)好的學(xué)生給予表彰和鼓勵，對于安全意識不強(qiáng)甚至違反安全紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)老師要積極關(guān)注，誠懇幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，讓所有的學(xué)生進(jìn)一步深化安全管理意識。

（二）建立實(shí)習(xí)安全管理制度，完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制

1.完善防御機(jī)制、規(guī)范實(shí)習(xí)安全管理

學(xué)校要做到預(yù)防為主，明確實(shí)習(xí)安全責(zé)任制，制定實(shí)習(xí)安全管理制度，堅持“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，制定量化考核目標(biāo)，按照規(guī)定收取實(shí)習(xí)安全責(zé)任風(fēng)險抵押金，并把學(xué)生實(shí)習(xí)安全要求作為安全部門、各系部的重要考評指標(biāo)納入年度考核中。在實(shí)習(xí)工作開展前，學(xué)校安全主管部門與系部簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書，系部與實(shí)習(xí)單位協(xié)商并與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，系部要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的密切聯(lián)系，指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，緊密跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過程。

2.健全預(yù)警通報、應(yīng)急預(yù)案管理機(jī)制

安全事故總是帶有突發(fā)性、偶然性，因此學(xué)校必須與實(shí)習(xí)單位、相關(guān)賠償單位（如保險公司）健全預(yù)警通報、聯(lián)動應(yīng)急預(yù)案管理機(jī)制，保持緊密聯(lián)系、信息暢通，在突發(fā)事件發(fā)生時，相關(guān)負(fù)責(zé)同志可以第一時間獲取信息并趕赴現(xiàn)場處理。

3.建立善后處理機(jī)制

安全事故一般對當(dāng)事人有很大的傷害，包括心理、身體、財物等各個方面，有時甚至是生命的代價，所以善后處理顯得非常重要，必須建立合理合適的善后處理機(jī)制，比如學(xué)生心理的安撫、總結(jié)教訓(xùn)、追究責(zé)任人，等等，以免事故發(fā)生后對當(dāng)事人、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位留下負(fù)面影響。

（三）推動社會支撐體系積極參與

大學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理涉及學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位，同時也涉及勞保等政府相關(guān)部門，其中，學(xué)生是主體，學(xué)校是主導(dǎo)，而政府及實(shí)習(xí)單位，則是社會支撐體系。政府有責(zé)任從立法等方面來規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)境秩序，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的正當(dāng)權(quán)益。此外，實(shí)習(xí)單位作為社會責(zé)任主體，也應(yīng)該突出主動意識、強(qiáng)化社會責(zé)任，結(jié)合大學(xué)生實(shí)習(xí)要求，在單位內(nèi)部完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)③，并確保安全良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：