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教育網(wǎng)論文范文第1篇

1、符合學員個性化學習的教學資源建設，需要有相互適應的網(wǎng)絡學習平臺為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)如今的實際情況我們可以看出，教學資源的建設要有利于學習者學習，幫助學員在最短的時間內(nèi)學習到最有價值的知識。如課程學習視頻可以設計為一個問題一段視頻，一個案例一段視頻，文本可以設計為一個問題一段文字，一個案例幾段文字等。把課程“切割”成有內(nèi)在聯(lián)系的點、面呈現(xiàn)給學習者，把課程中最精彩、最重要的內(nèi)容推薦給學習者，方便學習者觀看、方便學習者閱讀。

2、網(wǎng)絡課程和課件是教學資源建設的重點。提高網(wǎng)絡課程和課件在教育教學中的應用，必須要保證資源的針對性，網(wǎng)絡學習資源建設必須強調(diào)以學習者為中心，這就需要網(wǎng)絡課程在制作過程中要有趣味性、幽默感，使學習者看到推介的學習內(nèi)容就會產(chǎn)生一定的“誘惑”性、吸引力。通過情景的創(chuàng)設和體驗，激發(fā)學習者學習的主動性和積極性。把學習者從外部信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹庸ふ?，從學習資源的被動接受轉(zhuǎn)變到課程學習資源的建設中來，發(fā)揮優(yōu)秀學習者學習、創(chuàng)建網(wǎng)絡資源的積極作用。

3、要開發(fā)適應學習者在各種環(huán)境下都可以進行學習的學習方式，來推介課程學習知識。為學習者提供可以在任何地方、任何時間只要想學習，都能使用手邊可以取得的科技工具來進行學習的活動方式。比如學習者如果在手機或PC上安裝了開放大學的客戶終瑞，就能隨時參加到課程學習的隊伍中來，也可以收到與自己所學專業(yè)有關(guān)課程的小提示、小文本、小視頻等推介內(nèi)容，學習者可隨時閱讀、隨時觀看、隨時交互討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)為開放教育學習創(chuàng)造了更便捷的手段和方式，為服務模式的轉(zhuǎn)變提供可實現(xiàn)的條件和手段，關(guān)鍵在于進行切實的實踐探索。要建設先進的信息技術(shù)平臺，以數(shù)字化教學資源的應用為策略，開發(fā)出具有動態(tài)性和交互性的數(shù)字教材，在數(shù)量、質(zhì)量、完整性，導向性、與考核目標一致的新型教學資源。

二、創(chuàng)建教學管理、教與學、教育評價等多功能網(wǎng)絡平臺

國家開放大學需要一個統(tǒng)一的、規(guī)范的、高標準的遠程教育服務體系來為社會公眾提供社會化的學習支持服務，必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，建設國內(nèi)功能完善的網(wǎng)絡綜合平臺，形成功能齊全、服務優(yōu)質(zhì)、自成系統(tǒng)的國家開放大學網(wǎng)上校園。

1、網(wǎng)絡平臺要能滿足遠程教學、教學管理、教學評價等需要。多功能的網(wǎng)絡平臺

要能把招生管理、教學管理、學習者成績查詢、形成性考核作業(yè)、學習者學習行為的記錄、完成畢業(yè)論文等功能充分體現(xiàn)在一個平臺上，形成一個全新的綜合網(wǎng)絡平臺。特別是能自動記錄學習者自主學習過程、作業(yè)完成過程、參與網(wǎng)上討論過程等一系列學習行為的平臺，并把這些內(nèi)容作為考核學習者是否完成課程學習任務的一部分內(nèi)容進行考核，變被動學習為主動學習，杜絕人為考核學習者學習行為過程的繁瑣性、隨意性。

2、要把課程的實習、實驗，做成學習者完成學習任務過程中必不可少的常規(guī)模擬實習、實驗，使其成為畢業(yè)集中實習、實驗前的模擬實驗前奏，加強學習者分析問題、解決問題的能力。如可以把會計專業(yè)的會計實驗、法學專業(yè)的旁聽庭審、法庭、水利水電的課程實驗、數(shù)控專業(yè)的金工實習等做成虛擬的模擬實驗，增強學習者分析問題能力。

3、在網(wǎng)絡平臺中要設置學習咨詢、作業(yè)提醒、考試服務、終身登陸等公共服務體系，構(gòu)建終身學習的公共服務體系。學習者一旦在網(wǎng)絡平臺注冊學習，就會有終身的登陸帳戶和密碼，當參加專業(yè)注冊學習時，給他們提供學習專業(yè)知識的各課程學習服務，咨詢服務等，當他們不參加專業(yè)學習時，可以給他們提供除本層次專業(yè)課程學習的服務外，多提供一些其它信息服務，如生活服務、軟件下載服務等。當他們需要更高層次的專業(yè)知識學習時，可立即轉(zhuǎn)為更高層次的專業(yè)課程學習。就樣就能有效的實現(xiàn)學習者終身學習、終身受益的學習狀態(tài)。

4、遠程開放教育服務體系要與多所高校合作，要盡可能地占有全國最豐富的高校和專業(yè)資源，為學習者提供更多的選擇機會，學習者可以在眾多的合作學校資源中按需選擇，并且有專業(yè)的輔導老師進行指導。

5、國家開放大學網(wǎng)絡平臺要能覆蓋全國的學習中心，建立規(guī)范的校外教學站點，加強招生、教學過程和考試的管理、監(jiān)控和服務，提高對學習者學習支持服務的水平，促進網(wǎng)絡教育資源優(yōu)化、整合、共享和綜合利用，促進教學質(zhì)量的全面提升。為學習者提供從報名、錄取、注冊、選課、學習、作業(yè)到考試等在線學習全過程的咨詢和回答，學習者可以獲取各種信息咨詢和信息服務。呼叫中心對學習者所咨詢的問題可以進行最快的歸納和整理，快速地反映出學習者的主要需求，及時幫助學習者解決在學習活動中各個環(huán)節(jié)中遇到的問題。還可以及時接受學習者的意見和建議，相對于傳統(tǒng)的咨詢電話服務，服務要更具針對性、及時性。

6、平臺要方便學習者隨時隨地可以學習，也會得到更專業(yè)、更周到的教育支持服務。一方面，學?？梢酝ㄟ^這個網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)面向?qū)W習者的教學服務、管理服務、校園文化傳播、教材發(fā)放、信息咨詢等一體化服務，保證與學習者之間信息流、物流直接溝通。另一方面，教師要能將各類教學資源和教師輔導通過網(wǎng)絡直接傳送給遠程學習者，使學習者在網(wǎng)上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進行實時或非實時的信息交互，及時接受指導和幫助，為學習者及時提供動態(tài)資源、作業(yè)批改、測試評價，并了解學習者學習行為進行指導、監(jiān)控。在網(wǎng)絡平臺中設置學習咨詢、作業(yè)提醒、考試服務、終身登陸等公共服務體系。

7、開放大學的教育評價主體主要是學習者，我們通過對學習者學習行為的監(jiān)控，一方面把學習者的學習活動行為作為平時考核的一部分納入終結(jié)性考核中，成為學習者獲得學分的條件之一，另一方面也可以通過對學習者學習行為的分析，有針對性地進行學習服務改進，對遠程教育服務的結(jié)果質(zhì)量、交互質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量進行感知進而評價整體服務質(zhì)量。因此，遠程教育服務質(zhì)量應以學習者學習的全過程作為評價基礎(chǔ)，網(wǎng)絡綜合平臺應能自動記錄學習者學習的全過程，并能自動作為學習者學習考核的一部分，成為學習者學習任務完成的部分指標。

三、配置合理、高效的基層教師

開發(fā)課件或指導學員學習合理高效的基層教師管理隊伍建設是發(fā)揮好國家開放大學網(wǎng)絡平臺功能的一個重要方面。我國遠程開放教育的一個實際問題就是少量的教師要面對數(shù)量龐大的學生，大多數(shù)諸如招生、管理、面授教學等任務在基層。因此，基層教師隊伍建設就顯得尤為重要。

1、組建教學團隊，讓不同類型教師充分發(fā)揮其不同的功能、給予學生足夠的學習支持和服務?，F(xiàn)階段學員的基礎(chǔ)能力、文化素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等明顯下滑，工學矛盾越來越突出，而學員接觸最多的就是基層教師，其隊伍建設影響著開放大學的辦學聲譽。如果組建教學團隊，將基層的教師納入到課程建設隊伍中來，實現(xiàn)共同建設，是一項加強基層教師管理隊伍建設的好措施。

教育網(wǎng)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學校德育教育

正文：

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡的高速發(fā)展,我們已進入了網(wǎng)絡時代。網(wǎng)絡作為信息傳遞和交流的工具被越來越多的人所重視和利用，并已深刻地影響和潛移默化地改變著每個人的生活與觀念。網(wǎng)絡為學校德育工作創(chuàng)造了良好的條件，但也對傳統(tǒng)的德育工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。步入網(wǎng)絡時代，人們的活動范圍開始從現(xiàn)實領(lǐng)域向虛擬空間擴展，原本涵蓋地域文化的思想觀念、價值取向等更多地受到了各種外來文化的沖擊。隨著青少年學生思維方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡信息給學校德育教育工作也帶來了許多新情況、新問題。如何應對網(wǎng)絡時代的新挑戰(zhàn),做好青少年學生的德育教育工作，這是擺在學校德育教育工作者面前的新課題。

一、適應網(wǎng)絡時代，樹立終身德育教育理念。青少年學生自覺健康地涉足網(wǎng)絡，首先應用適合網(wǎng)絡時代特點的德育觀念去武裝其頭腦。網(wǎng)絡的多元性、交互性、開放性、創(chuàng)新性對極富好奇心、自我監(jiān)控能力較弱的青少年具有極大的誘惑力。青少年學生因認知水平、辨析能力等方面還不夠成熟，對多元價值觀往往難以作出正確選擇。當青少年學生遨游于網(wǎng)絡空間時，最終決定其道德言行的是其道德選擇。誠然，道德教育的目的不能只局限于讓學生僅僅接受幾條道德規(guī)范，而必須尊重其自我意識，指導他們學會如何面對復雜多變的信息環(huán)境，不斷提高道德辨析判斷的能力，幫助他們選擇正確的路線，培養(yǎng)其道德主體性，確立終身德育教育理念，并不斷更新。青少年學生德育的主題是對學生進行思想政治教育和品德、心理教育，包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等德育目標，主要通過幫助教育對象樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高教育對象的自我修養(yǎng)能力，使其在德育認知的基礎(chǔ)上，不斷吸收、內(nèi)化、升華、實踐，從而形成相對穩(wěn)定的素質(zhì)，并以此貫穿于德育主體的人生的全過程。此外，學校還應當把網(wǎng)絡道德教育作為日常德育的重要組成部分，宣傳普及網(wǎng)絡道德知識，加強網(wǎng)絡安全防范教育，培養(yǎng)學生良好的信息能力和正確的網(wǎng)絡道德觀。

二、改革傳統(tǒng)的德育內(nèi)容和教育手段，強化德育教育工作。傳統(tǒng)的德育教育模式與日新月異的現(xiàn)實社會有所脫節(jié)，內(nèi)容陳舊呆板，手段單一落后，與當前青少年學生的現(xiàn)實生活差距較大，使青少年學生知行分離，日常所見所聞與實際課堂上所授相差甚遠，尤其是對青少年學生的自我體驗和情感調(diào)動重視不夠，吸引和打動青少年之處相對較少，德育課堂教育與現(xiàn)實社會生活難以相融為一體。目前，青少年學生的德育教育要建立既能發(fā)揮德育宣傳教育功能，又能監(jiān)控有害信息傳播的適合校園德育教育的網(wǎng)絡體系，其內(nèi)容應從傳播道德知識逐步轉(zhuǎn)移到引導、啟發(fā)、解疑釋惑上來，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合，并針對青少年學生的特點，以其樂于接受、感興趣的方式，不斷提高其辨析、判斷、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到生動形象、有效可信的“主旋律”教育，科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的教育，信仰、信念、信心、信任的教育及形勢與政策教育、法制教育等，堅持以科學的理論、正確的輿論、高尚的情操、具有感染力的作品教育、鼓舞、激勵和塑造青少年學生，使其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)健康的人格和良好的行為修養(yǎng)。

三、建立德育和思想政治教育網(wǎng)站，奠定網(wǎng)絡主流文化的優(yōu)勢地位。根據(jù)青少年學生的實際，堅持以開放的心態(tài)應對網(wǎng)絡的挑戰(zhàn)，建立校園信息網(wǎng)，利用網(wǎng)絡上的各種現(xiàn)代手段為學生提供全面、完整、健康的信息資源，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。首先，校園網(wǎng)絡建站的關(guān)鍵是要發(fā)揮中華民族傳統(tǒng)道德文化的精華，特別是創(chuàng)造格調(diào)高雅的網(wǎng)絡文化，注重可讀性、服務性，富含思想性、藝術(shù)性，充分向青少年展示德育和思想政治教育網(wǎng)站的深層次文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園文化的文明形象和人文精神，增強校園德育網(wǎng)絡的文化含量。其次，德育教育要注重雙向交流，鼓勵師生共同參與，相互交流。如設立電子意見箱，傾聽學生對學校管理和教師在教學方式、內(nèi)容上的一些意見和要求，達到互動共進的目的。再次，主流文化網(wǎng)絡還要注重效果，保持青少年學生的注目率和點擊量，在網(wǎng)頁設置上要圖文兼俱，綜合運用文字、圖片、色彩、動畫、影視劇等網(wǎng)絡媒體功能，堅持貼近青少年學生的特點和學習生活，推陳出新，不斷更新網(wǎng)站面孔，開發(fā)新技術(shù)和新花樣，增強德育網(wǎng)站對青少年學生的吸引力和好奇心。如清華大學的“紅色網(wǎng)站”嚴格履行“宗馬列之說，承毛鄧之學，懷寰宇之心，礪報國之志”的宗旨，網(wǎng)站頁面清新宜人，貼近學生日常學習生活，效果非常理想。

教育網(wǎng)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡技術(shù)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)代遠程教育；多樣化；

網(wǎng)絡教育是利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡上通過多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識的教學新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用先進的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

一、社會需求

由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。網(wǎng)絡教育是一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式。

二、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學采用多元化教學形式，通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學相比，它有如下優(yōu)勢：

(一)教學資源共享

傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡教學中教學內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡。運用網(wǎng)絡教學，一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學內(nèi)容，開拓學習者的視野，另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息，改變了學習者固有的學習方式。

(二)教學時間和空間靈活

隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學習的時間不僅越來越少，而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學習。遠程學習可以靈活地支配時間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學對學習時間和地點的嚴格要求，學習者可以隨時隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度。

(三)教育對象多元化

在傳統(tǒng)教學中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡教學則把教育的對象由傳統(tǒng)教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學習內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。

(四)培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的教學方式以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在網(wǎng)絡教學中，實現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學習系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡教學中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。

三、遠程教育中存在的問題

基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠程教育，網(wǎng)上學校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，甚至有取而代之的威脅。但遠程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。

(一)教育資源的不足

根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97％以上，法文資料約占2％，日文資料占不到1％，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴重制約我國網(wǎng)絡及網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的重要因素之一。

(二)教學設計不完善

遠程教學中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法上。雖也提倡因材施教，個別對待，但在實際操作中流于形式，缺乏教學方法的個性化，從而導致學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學評價上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時，遠程教學的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。

(三)給學習者帶來的負面影響

互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學習帶來了前所未有的機遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學習者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時間與金錢浪費。如果學習者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學。遠程教育無異于紙上談兵。

(四)缺乏師生之間和學生之間的情感交流

在網(wǎng)絡環(huán)境的遠程教育下，人與人直接交往的機會急劇減少。如果說學校教育環(huán)境是三點一線，那么遠程教育中的學生只能獨處某一單調(diào)的空間，是“一點不成線”了。學生在計算機終端學習不能直接面對老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學生潛移馱化，教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學生。同學之間人際關(guān)系變冷，使社會交往領(lǐng)域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個性，鑄造完美的人格。這是遠程教育帶來的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。

四、完善遠程教育的幾點患者

(一)多媒體課件的建設

開發(fā)網(wǎng)絡課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶：這些問題都需要開發(fā)者從生理學和心理學的角度多加思考。

(二)網(wǎng)上交互能力的開發(fā)

網(wǎng)上交互是賦予機器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體，通過BBS，E-mail等進行同學之間，學生與教師之間的協(xié)作會話。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。交互性設計應盡可能的擬人化，使學習者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機器。

教育網(wǎng)論文范文第4篇

伴隨著ADSL在我國的普及，2003年，網(wǎng)絡教學平臺開始出現(xiàn)。10多年來，網(wǎng)絡教學平臺經(jīng)歷了從誕生到發(fā)展，再到巔峰的時期。越來越多的人通過網(wǎng)絡接受知識的再培訓和學習?？梢哉f網(wǎng)絡平臺的運用對于提高我國網(wǎng)民的專業(yè)素質(zhì)起到了巨大的作用。網(wǎng)絡教學平臺從最早的基于ASP技術(shù)實現(xiàn)過渡到基于WEB2.0技術(shù)、再發(fā)展到WEB3.0技術(shù)。而在2012年，美國率先開始應用云計算進行網(wǎng)絡教學。從此拉開了基于云技術(shù)網(wǎng)絡教學的大幕。此后，國際網(wǎng)絡巨頭谷歌也在我國開始成立基于云計算學術(shù)研討的項目，中國的教育界從此正式開始接觸云技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡教育。

2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺存在的問題

雖然很多地方都將云技術(shù)應用在各種網(wǎng)絡平臺中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡教學平臺還相當有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務教學平臺需要進行客戶身份識別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺中的客戶注意力不夠集中以及課堂評價不高的問題在云平臺環(huán)境下依然存在。不過相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學存在的問題更加突出。

2.1網(wǎng)絡教學缺乏互動性

目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺中普遍存在教和學的互動性較差的問題。這一問題無論是在MIT、OCW這種國內(nèi)教學質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學平臺中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學普遍的教學模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習者進行知識性的灌輸，這種教學模式基本上都是信息的單向輸出，學習者無法將問題與教師進行同步。另外眾多學習者的學習方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學平臺無法滿足學習者學習方式多樣性的要求。

2.2對學習者的學習評價缺乏客觀性

目前的網(wǎng)絡教學平臺的設置和實施過程還不能科學地對學習者的學習質(zhì)量進行評測。通常來說，對學習者的測試包括正式測試、非正式測試、選擇性測試。但在實際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學者很難觀察到學習者真實的學習狀況，也無法觀察到學習者是否獨立完成了課后測試。

2.3學習方式缺乏靈活性

隨著我國移動網(wǎng)絡的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡已日漸普及，這給學習者帶來了隨時登陸上網(wǎng)進行在線學習的機會。學習者可以利用移動上網(wǎng)終端進行學習，例如在上班、上學的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺無法支持移動終端的網(wǎng)絡教學。

3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡教學平臺設計

云架構(gòu)的網(wǎng)絡教學平臺是利用現(xiàn)成的高校開放課程平臺，創(chuàng)建一套以學習者為核心的互動網(wǎng)絡教學平臺，并利用云技術(shù)實現(xiàn)在任何時候、任何地點都可以通過移動上網(wǎng)設備進行課程學習。在平臺開發(fā)的過程中，該文以最終實踐為目的，以實際應用為導向，該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專業(yè)課程教學、公共課教學以及就業(yè)輔導教學等。該系統(tǒng)是一個基于云服務的開放性的教學資源平臺，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺進行完全開放式教學。該平臺能夠同時超過2萬名用戶瀏覽，超過1000人同時進行學習的大型綜合教學平臺。

3.1基于云服務的系統(tǒng)架構(gòu)

由于在設計中考慮到了云計算的安全性，因此該平臺以私有形式的云服務平臺來搭建。該平臺分成三大層面。首先是實時服務的平臺，在實施服務的平臺上，用戶可以完成教學內(nèi)容的讀取、存儲、傳輸?shù)牟僮?，而且在該平臺上可以訪問其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺，該平臺的主要功能是為實施服務的平臺進行資源管理、課件設置等服務，主要為內(nèi)容管理平臺提供服務。最后是終端用戶層，功能是連接不同種類的客戶端，即通過網(wǎng)絡連接終端用戶層，再將客戶信息遞交到內(nèi)容管理平臺，以實現(xiàn)互動教學。實施服務功能模塊主要包括：

1)云點播服務。

由于云平臺的存儲容量非常龐大，理論上可以存儲超過1000T容量的教學內(nèi)容。學習者可以按照自身的學習層次點擊由教學老師制作的學習課件，這些學習課件分類成若干，學習者只需找到自身的學習進度課件即可。

2)云直播服務。

教學者可以事先在云平臺直播信息，公開教學課程直播時間表，學習者在指定時間內(nèi)即可登錄平臺進行在線直播教學。

3.2實時服務平臺

1)互動協(xié)作平臺。

該平臺的操作流程是客戶使用終端打開瀏覽器（最好是IE）即可進行登錄。登錄后通過網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準備的多種不同格式的教學視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶在指定時間內(nèi)還可以在線和教師進行學習互動，可以在線和教師討論學習上的問題。該平臺通過互動協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺的數(shù)據(jù)保護，安全模型通過128位的傳輸層安全性和256位的高級加密標準加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇。互動平臺不僅可以實現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話會議、以及在線分組討論，還具有獨特的在線上機功能，該功能相當于QQ模塊的遠程協(xié)助，通過在線上機功能實現(xiàn)用戶異地操作遠程計算機的要求。不僅如此，互動協(xié)作平臺還支持在線聊天、多種形式的在線學習測試以及24小時在線小秘書以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進行多種形式的學習。

2)插播互動。

這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡教育平臺還可以實現(xiàn)插播互動。即在教學中實現(xiàn)對學生測試成績以及評價的瀏覽、共享以及點評，就跟真實的課堂教學一樣，學生做完測試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶學習的積極性和熱情，因此在線學習質(zhì)量有了很大的提升。對于插播互動的模塊設計，主要由評價系統(tǒng)、互動公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。

4平臺關(guān)鍵技術(shù)

4.1教學節(jié)目單管理

網(wǎng)絡教學平臺中教學節(jié)目單的設計是整個設計中的關(guān)鍵一個模塊，它和常規(guī)的教學平臺的音頻表、音頻表同樣都是整個教學平臺中的基本要素。教學節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶整個平臺的節(jié)目預告，方便用戶掌握教學時間，而且還可以利用整個平臺的教學搜索引擎方便查詢歷史教學節(jié)目。

4.2協(xié)作平臺的實現(xiàn)

在整個基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡教學設計中，協(xié)作平臺是整個設計中的核心部分，它是一整套跨平臺的即時通信方案，是一種基于H.264視頻標準以及網(wǎng)絡P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶端以及服務器兩部分組成?？蛻舳擞脕韺崿F(xiàn)語音、視頻的交互使用；服務器端用于平臺的業(yè)務層和第三方平臺協(xié)作控制。該協(xié)作平臺具有廣泛的可擴展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語言開發(fā)。

4.3版權(quán)保護措施

由于國內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺具有很強的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺的獨一性，因此進行了平臺視頻內(nèi)容版權(quán)的保護措施，即進行了實時干擾以及防盜鏈設計來保護教學內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊用戶瀏覽教學視頻和相關(guān)資料。此外，對于注冊用戶也進行了一定限制，例如僅可在線觀看，不能進行下載，這樣就避免了用戶下載后用作其他用途。

5系統(tǒng)適用情景

基于云技術(shù)的網(wǎng)絡教學平臺主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓、考研教學等，同時還可以進行MBA、MPA課程的學習輔導以及高校外語、政治等公共課的學習。通過本網(wǎng)絡教學平臺的開放式教學，這樣用戶就可以不再需要通過校內(nèi)網(wǎng)進行登錄操作，而是可以在任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動網(wǎng)絡終端都可以進行在線學習。這樣對于學生而言，學習途徑就變的非常廣泛，可以在任何時間、任何地方通過多種形式的設備進行學習；對于教師而言，可以通過該平臺隨時對學生的問題以及作業(yè)進行批閱，在上班路上、時間閑余、家里都可以登錄該平臺和學生實現(xiàn)互動，同時有效監(jiān)督學生的學習情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡教學平臺還具有很好的模塊擴展性，不僅可以適用于高校的教學應用，對于社會教學機構(gòu)以及網(wǎng)絡教學培訓同樣具有很強的適用性。通過該平臺即可實現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓、考試，還可以作為一種免費的網(wǎng)絡教學學習平臺資源內(nèi)建大家較為感興趣的計算機培訓資料、教學等。同時，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學欄目，可以對廣大網(wǎng)友在線進行各種類型的直播活動，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對于網(wǎng)站的社會效應以及社會責任感都有很大的幫助。

6云技架構(gòu)網(wǎng)絡技術(shù)平臺的意義

6.1成本降低、資源共享

云計算是用一種成本相對低廉的硬件配置進行運行，這對于傳統(tǒng)的大型服務器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。

6.2提升了高校整體教學質(zhì)量和效率

云計算利用儲藏在網(wǎng)絡空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時間進行各種快速訪問和使用，這對于提高高校整體教學質(zhì)量和效率有著很大的促進作用。

7結(jié)束語

教育網(wǎng)論文范文第5篇

互聯(lián)網(wǎng)加小學教育論文

摘要：隨著我國科技的不斷進步，其在小學教育中的應用也越來越多，為了能夠更好的對學生的人格進行塑造，將互聯(lián)網(wǎng)應用在小學教育中是非常重要的一個突破，開創(chuàng)了我國小學教育的新篇章。但目前我國的互聯(lián)網(wǎng)小學教育應用中還存在著很多的問題，本文對其中的主要問題進行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學教育；互聯(lián)網(wǎng)；問題

互聯(lián)網(wǎng)的興起對人們的日常生活和學習產(chǎn)生了巨大的影響，而對于小學教育來說，其產(chǎn)生的影響同樣巨大。其通過建立一個廣闊的信息交流平臺，為人們提供及時準確的信息資源，幫助社會更好的進行變革?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學教育中的應用，對小學教育的理念和方法等帶來了一場巨大的革命。但由于我國的互聯(lián)網(wǎng)推廣時間較短，其中還存在著很多的問題需要解決。

1互聯(lián)網(wǎng)在小學教育應用中存在的問題

盡管當前我國的大多數(shù)小學教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的無計算機設備的教學模式，但是不同地域由于當?shù)氐慕?jīng)濟條件限制，導致其在互聯(lián)網(wǎng)的應用方面存在著較大的差別，為了能夠更好的提高我國當前小學教育中互聯(lián)網(wǎng)的應用率，幫助學生更好的進行學習，下面對當前存在的幾個主要問題進行了簡單的介紹。

1.1浪費現(xiàn)象嚴重

對于我國的小學教育，其教學內(nèi)容相對簡單，因此，其教師在招聘時的條件相對較低，這導致很多的小學教師在計算機使用方面存在著嚴重的不足，其在進行小學教學時無法有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設備，這種情況導致我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學教育中的應用產(chǎn)生嚴重的浪費現(xiàn)象。另外，互聯(lián)網(wǎng)設備還能夠?qū)Ξ斍暗募垙埡徒叹叩冗M行取代，節(jié)約小學教育中的成本支出。但由于教師無法合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導致大量的教材用具和粉筆等被浪費，造成嚴重的環(huán)境污染，影響了學生的身體健康。

1.2教師素質(zhì)較低

隨著我國教育的發(fā)展，小學教師逐漸趨向于年輕化，這些教師在進行教學時由于缺乏相應的教學經(jīng)驗，對于教學內(nèi)容往往缺乏必要的信心。為了能夠更好的提高這些年輕教師的教學效果，需要提高其信息化教學技術(shù)方面的能力，使其能夠更好的應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但在當前我國的小學教學中，由于年輕教師眼高手低，導致其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用方面存在著嚴重的能力不足，這對小學教學來說是非常不利的，導致教學資源的浪費。

1.3無法滿足學生對新興資源的需求

通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分的小學生在進行小學學習時對互聯(lián)網(wǎng)資源的需求是非常大的，其能夠很好的吸引學生的注意力，幫助學生更好的掌握小學教學知識。而新媒體等新興的教學資源使學生在學習過程中更好的進行注意力的集中，特別是對于一些信息技術(shù)學科的學習資源，其興趣更大，且在學習過程中更加希望教師能夠讓其自身參與到操作中。但由于我國小學教師的自身能力不足，導致學生在學習過程中無法對感興趣的內(nèi)容進行實際的操作，影響小學教育的效果。

1.4學校、家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)沒有一個正確的認識

通過相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長的良好溝通是實現(xiàn)小學教育的重要方式，特別是對于一些新興的教學方式，通過教師和家長的有效溝通能夠幫助教師更好的掌握學生對新資源的興趣，從而針對性的制定教學方法。但由于當前我國的小學教育中家長和教師的溝通嚴重缺乏，導致學校建立的互聯(lián)網(wǎng)平臺無法發(fā)揮其應有的作用，影響我國小學教育中互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用。

2提高小學教育中互聯(lián)網(wǎng)資源應用的措施和建議

通過對小學教學中互聯(lián)網(wǎng)資源的應用進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其在當前的應用中還存在著很大的問題，但由于其良好的教學效果，導致教師和家長以及學生對其反映非常大，為了能夠更好的提高我國小學教育中互聯(lián)網(wǎng)的應用，作者提出了一些建設性的意見。

2.1多加展示互聯(lián)網(wǎng)教學資源

小學教師在進行教學的過程中，需要多多采用網(wǎng)絡中的資源，為學生的學習提供一種良好的學習氛圍，但由于小學教育主要是對一些基礎(chǔ)性的知識進行教學，因此，其大部分的教學內(nèi)容還是依靠教材，而互聯(lián)網(wǎng)教學資源只能作為一種輔助教學方法。另外，定期將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容展示給學生，幫助其對一些難以理解的內(nèi)容進行學習。而為了能夠更好的為學生提供良好的網(wǎng)絡資源，小學教師需要在日常生活中加強對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，學校也可以組織一些教師培訓課程，幫助教師更好的掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技能。

2.2課后積極利用網(wǎng)絡課堂進行知識學習

小學教育中學生具有非常多的課后時間，這些時間對學生來說是非常重要的，為了能夠更好的提高學生的學習成績，教師需要在課余時間積極對學生進行網(wǎng)絡課堂教學，像瀏覽名家微博等，通過這種方式增長學生的見識。此外，教師還可以建立一個公共的教學平臺，將自身篩選的一些重要的教學內(nèi)容放在平臺上，方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網(wǎng)絡資源的利用，既能豐富學生的課余生活，同時還能提高學生的學習效果，幫助學生更好的發(fā)展。

2.3通過聊天軟件加強和學生的溝通

對于互聯(lián)網(wǎng)時代的學生，其對網(wǎng)絡上的聊天軟件基本都有一定的涉獵，但大多數(shù)的家長由于自身工作和生活的原因，往往對這些東西不太了解。為了能夠更好的幫助學生進行學習，教師可以通過一些聊天軟件同學生的家長或者學生進行溝通，了解學生學習過程中遇到的困難，幫助其更好的進行學習生活。另外，這樣還能實現(xiàn)家庭和學校教育的結(jié)合，從各個方面實現(xiàn)對學生的幫助，提高其學習效果。

3總結(jié)

小學教育對于學生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅需要學生掌握一些基本的知識，同時，還需要經(jīng)過學校的引導幫助其更好的同他人溝通和交流。而互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，開啟了一個全新的世界，其包含著小學生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能夠幫助學生更好的了解世界和自身，促進其全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文教學中的德育教育[J].內(nèi)江科技，2012，03：205-206.