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女教師日記范文第1篇

【摘要】要實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展，就必須拓寬國際視野，學(xué)習(xí)和借鑒國外女校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國外女子大學(xué)的合作與交流，結(jié)合我國女性發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，培養(yǎng)女性成功的品格、能力和專業(yè)發(fā)展方向，從而辦出自己的特色和個(gè)性。

日本高等女子教育無論是歷史還是現(xiàn)狀都有優(yōu)于我國女子教育的方面；對(duì)日本高等女子教育進(jìn)行探討，有助于促進(jìn)我國女子教育的發(fā)展。

一、日本女子高等教育的發(fā)展

在封建時(shí)代，由于受“男尊女卑”等中國儒家思想的影響，日本女子很少受學(xué)校教育，女子高等教育更是無從談起。日本的現(xiàn)代教育制度是在明治維新以后確立的，從此，女性得到了就學(xué)的機(jī)會(huì)。然而，從明治維新到二戰(zhàn)結(jié)束，日本的教育制度一直延用的是從小學(xué)直到帝國大學(xué)和小學(xué)到師范學(xué)校分明的雙軌制；當(dāng)時(shí)女性社會(huì)地位低下，高等教育的大門對(duì)女性是關(guān)閉的，女性不允許參加大學(xué)的升學(xué)考試，不允許與男子同校學(xué)習(xí)。在這種時(shí)代背景下，一些倡導(dǎo)男女平等的有識(shí)之士，在全國創(chuàng)立了為數(shù)不多的女子高等師范學(xué)校、女子高等專門學(xué)校等，后來發(fā)展為女子大學(xué)，成為日本女子高等教育的先驅(qū)。至1935年時(shí)，日本已有48所女子大學(xué)（其中國立的2所、地方政府立的6所、私立的40所）。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本公布了《日本憲法》，規(guī)定兩性本質(zhì)上的平等及男女教育的平等。隨后根據(jù)憲法條文制定了《教育基本法》和《學(xué)校教育法》，在教育方面進(jìn)行了新的學(xué)制改革，允許男女同校共學(xué)，并于1946年開始實(shí)行女性與男性平等入學(xué)，女性終于獲得了與男性平等的接受高等教育的權(quán)力。由此可見日本女子高等教育的發(fā)展路徑是：從女子私立大學(xué)起步，漸有政府辦的女子師范學(xué)院，再有女子進(jìn)入國立大學(xué)（實(shí)現(xiàn)男女同校），日本早期女子高等教育的發(fā)展是以私立女子大學(xué)為主。在新學(xué)制實(shí)施10年后，即1956年，文部省統(tǒng)計(jì)資料表明女性升入四年制大學(xué)（包括國立、公立、私立大學(xué)）的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的12.4%，升入二年或三年制短期大學(xué)的人數(shù)為42061人，占短期大學(xué)學(xué)生總數(shù)的54%。而后逐年上升，到1995年日本女大學(xué)生的入學(xué)率已達(dá)47.6%，超過了男大學(xué)生的入學(xué)率（42.9%）。同年度日本女大學(xué)生占高等教育機(jī)構(gòu)大學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例為44%，成為世界上女子高等教育較為發(fā)達(dá)的國家之一。

二、日本女性高等教育特點(diǎn)分析

1.女性接受高等教育的年限較短，注重女性特長的培養(yǎng)。在日本，女性升入短期大學(xué)的比例較大。日本的短期大學(xué)是戰(zhàn)后實(shí)施學(xué)制改革后設(shè)立的，是指修業(yè)年限為二至三年的高等教育機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的職業(yè)型人才為目的。女子短期大學(xué)占全國短期大學(xué)的60%以上，而短期大學(xué)中90%以上的學(xué)生為女性。各大學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置比較注意女生的特點(diǎn)，女生選習(xí)的專業(yè)和課程大多是女生較易學(xué)習(xí)或畢業(yè)后十分實(shí)用的，主要有：家政、食物營養(yǎng)、護(hù)理、體育、外語、秘書、音樂、兒童教育、商貿(mào)、服裝服飾等；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)女性自身的職業(yè)觀、人生觀的教育，為社會(huì)各領(lǐng)域輸送了大量符合時(shí)代要求的女性人才。短期大學(xué)畢業(yè)生修業(yè)期滿，欲繼續(xù)深造者，根據(jù)一定條件可編入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，還實(shí)行與其它大學(xué)學(xué)分互認(rèn)制度等，為學(xué)生提供多樣化的機(jī)會(huì)。2.日本女子高等教育十分重視繼續(xù)教育。由于社會(huì)的急劇變化，女性很難事先掌握終身通用的知識(shí)和技術(shù)，因此她們希望隨時(shí)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技術(shù)。因而女子專門院校已把繼續(xù)教育作為重要任務(wù)，許多國立大學(xué)設(shè)立了面向社會(huì)的學(xué)習(xí)中心，招收和接受婦女入學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育。學(xué)習(xí)內(nèi)容從茶道、插花、文學(xué)、烹調(diào)等家庭型、教育型逐步發(fā)展到政治、經(jīng)濟(jì)、法津、教育、女性學(xué)、社會(huì)福利學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。通過繼續(xù)教育，使女性獲得相應(yīng)的資格證書，提高知識(shí)水平和就業(yè)能力，從而創(chuàng)造女性充實(shí)的人生。3.女性學(xué)成為高等教育的重要內(nèi)容，女性選擇的專業(yè)學(xué)科由家庭型轉(zhuǎn)向社會(huì)型。近年來，為適應(yīng)新的時(shí)代要求，關(guān)于女性高等教育改革以及女性學(xué)的研究，在日本的高等教育機(jī)構(gòu)得到廣泛的重視；隨著女子特殊性研究的深入，許多新理論的提出并被作為女子教育的理論基礎(chǔ)，從而推動(dòng)了女子高等教育的發(fā)展。日本女子高等教育已逐漸擯棄過去單純發(fā)展女性特長而不重視彌補(bǔ)女性短處的做法，在盡力發(fā)展女性長處的同時(shí)，通過各種教育以彌補(bǔ)女性不足的方面，使女性得到全面的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)女性人才的特別要求。由此女性選擇的專業(yè)學(xué)科也由家庭型轉(zhuǎn)向社會(huì)型，人文、教育、家政等學(xué)科比率逐步降低，而社會(huì)科學(xué)、工學(xué)的比例大幅度上升，在以前女性極少問津的農(nóng)學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)的人數(shù)也逐年增加，由偏重文學(xué)、教育、家政發(fā)展到法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)等社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

女教師日記范文第2篇

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院與北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)共同合作，于2006年9月和2007年6月舉辦了兩期“西部農(nóng)村小學(xué)女教師培訓(xùn)班”，每期30名。本研究的調(diào)查對(duì)象是參加這兩期培訓(xùn)的60名農(nóng)村小學(xué)女教師。[1]她們來自甘肅、云南、四川、陜西、寧夏5個(gè)?。▍^(qū)）的14個(gè)縣。其中陜西9名，寧夏4名，四川7名，云南7名，甘肅33名。在這60名農(nóng)村小學(xué)女教師中，任職于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的有18名，任職于村完全小學(xué)的有37名，任職于村教學(xué)點(diǎn)的有3名，任職于九年一貫制學(xué)校的有2名；具有本科學(xué)歷的8名，大專學(xué)歷的44名，中專學(xué)歷的8名；具有小教高級(jí)職稱的教師2名，有小教一級(jí)職稱的教師40名，有小教二級(jí)職稱的教師6名，6名教師還未獲得職稱。從她們的地域分布、學(xué)校類型和學(xué)歷職稱情況看，在一定程度上能夠反映西部農(nóng)村小學(xué)女教師的基本狀況。

二、調(diào)查的過程與方法

根據(jù)研究的主題和相關(guān)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了《農(nóng)村小學(xué)女教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》，對(duì)60名農(nóng)村小學(xué)女教師分兩次完成了現(xiàn)場問卷調(diào)查，回收問卷的有效率為100%。同時(shí)，以個(gè)案訪談的方法，對(duì)其中18位教師進(jìn)行了訪談，深入了解和研究了農(nóng)村小學(xué)女教師的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。借助座談的方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)女教師的職業(yè)困惑與發(fā)展期望進(jìn)行了調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.農(nóng)村小學(xué)女教師是農(nóng)村教師隊(duì)伍中的年輕群體

從對(duì)60名農(nóng)村小學(xué)女教師的調(diào)查來看，農(nóng)村小學(xué)女教師的平均年齡為28.3歲。她們的教齡在5年以下的為25人，占被調(diào)查人數(shù)的43.3%；5年到10年的12人，占20%；10年到15年的16人，占26.7%；15年以上的6人，占10%。說明在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師是一個(gè)年輕的群體，同時(shí)也是一個(gè)需要在其專業(yè)發(fā)展中給予更多關(guān)懷、支持與幫助的群體。她們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展注入了活力，不僅改善了西部農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍長期存在的性別構(gòu)成“男性化”的現(xiàn)狀，而且對(duì)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍的“老齡化”問題具有重要的作用和意義。

2.農(nóng)村小學(xué)女教師對(duì)教師職業(yè)的自我認(rèn)同普遍較高

在人們?nèi)粘Ｓ^念中，普遍認(rèn)為女性更適合做小學(xué)教師，這種觀念不僅影響女性對(duì)教師職業(yè)的選擇，更影響女性對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同。調(diào)查顯示，有96.7%的女教師認(rèn)為“女性更適合做小學(xué)教師”，有50%的女教師對(duì)自己的前途充滿信心，這說明農(nóng)村小學(xué)女教師對(duì)教師職業(yè)具有較高的自我認(rèn)同。在回答“如果有重新選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，您是否會(huì)繼續(xù)選擇當(dāng)教師”時(shí)，有76.7%的女教師認(rèn)為自己“會(huì)繼續(xù)選擇教師職業(yè)”。但也有23.3%的女教師選擇“不會(huì)繼續(xù)當(dāng)教師”，原因主要是：“在農(nóng)村小學(xué)，老師又苦又累，待遇低，地位不高，條件差，環(huán)境又不好”；“教師工作太辛苦，壓力太大”；“想嘗試其他行業(yè)，證實(shí)一下自己除了當(dāng)老師還能干其他什么工作”。

3.農(nóng)村小學(xué)女教師普遍認(rèn)為在教育教學(xué)中具有比男教師更為明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到與男教師相比有自身的劣勢(shì)

問卷調(diào)查顯示，有93.3%的女教師認(rèn)為，與男教師相比，她們對(duì)學(xué)生更細(xì)心，更有耐心，具有較強(qiáng)的親和力，與學(xué)生溝通起來容易。訪談中，許多女教師表示，學(xué)生與她們交往時(shí)感覺更安全，學(xué)生更容易把自己的問題與心里話說給她們。一位來自于少數(shù)民族地區(qū)的女教師還認(rèn)為：“學(xué)校有無女教師成為女童是否愿意入學(xué)的原因之一，許多家長看到學(xué)校有女教師，就送女孩子上學(xué)，尤其是在寄宿制學(xué)校更是如此。沒有女教師，學(xué)校就不能給女孩子提供相應(yīng)的氛圍，女孩子就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏離感，很多時(shí)候，女孩子與男教師的交流存在一定的障礙”。

有90%的女教師認(rèn)為，她們比男教師更具有職業(yè)敏感性，對(duì)待工作認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心更強(qiáng)，尤其對(duì)考核、評(píng)課等活動(dòng)更在意。有女教師認(rèn)為：“男老師對(duì)自己做小學(xué)教師的認(rèn)同度低，我的一位男同事就說，‘我已經(jīng)在教育的最底層了，還怕什么’，所以他們常常對(duì)許多事情不以為然”。

有73.3%的女教師認(rèn)為，與男教師相比，她們處理突發(fā)事件的能力不如男教師強(qiáng)；有70%的女教師認(rèn)為自己與校長溝通不如男教師容易；63.3%的女教師認(rèn)為，自己在工作中處理事情沒有男教師大膽果斷；有40%的女教師認(rèn)為自己處理同事關(guān)系方面不如男教師強(qiáng)。在與男性家長的交往中，許多女教師認(rèn)為自己比男教師有更為明顯的劣勢(shì)，而且在日常的人際交往關(guān)系上，也比男教師具有更多的局限性。有一位女教師說：“我們學(xué)區(qū)的中心小學(xué)托管三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)教師都要輪流到教學(xué)點(diǎn)去教學(xué)。我去教學(xué)的那一年，教學(xué)點(diǎn)的三名教師全是女的。村子里女性本來就不串門，也不會(huì)到學(xué)校來。不像男老師，與當(dāng)?shù)卮迕袢菀捉煌?，他們并不孤?dú)。而我們女老師卻不一樣，孩子們一放學(xué)離開學(xué)校，學(xué)校就像死一樣靜，我們就得忍受這種靜。而且遇到一些事，我們也不會(huì)處理。有一次，一位喝醉酒的村民來到學(xué)校大喊大叫，我們就不敢制止，如果換了男老師他們就敢出面”。

4.農(nóng)村小學(xué)女教師是農(nóng)村小學(xué)班主任的主體力量，但許多女教師認(rèn)為選用班主任應(yīng)考慮多種因素

在農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)女教師教語文課，而語文教師被天經(jīng)地義地認(rèn)為必須擔(dān)任班主任。在調(diào)查的60名農(nóng)村小學(xué)女教師中，有83.3%教語文并且擔(dān)任班主任工作。這種現(xiàn)象的理由是，“語文教學(xué)課時(shí)多，而且內(nèi)容大多與思想品德有關(guān)”；“女老師年輕，精力好，才藝多，而且細(xì)心，善于與學(xué)生溝通，能管好學(xué)生”；“女老師對(duì)學(xué)校工作容易配合”等。這樣，女教師教語文并擔(dān)任班主任就成了農(nóng)村小學(xué)不成文的規(guī)定。正因?yàn)槿绱?，在農(nóng)村小學(xué)，女教師成為學(xué)校班主任的主體力量，并發(fā)揮了很好的作用。

但在調(diào)查中，93.3%的女教師認(rèn)為根據(jù)性別和所教學(xué)科確定班主任的做法并不合理。在訪談中，女教師普遍談到了農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)的“女老師推辭不帶語文課的現(xiàn)象”。她們認(rèn)為校長在確定班主任時(shí)，應(yīng)該考慮教師本人的特長和能力以及學(xué)校實(shí)際情況，而不能按照教師的性別和所教學(xué)科來決定。尤其是許多女教師談到，在農(nóng)村小學(xué)，女教師做班主任除了因?yàn)槿狈ε嘤?xùn)而造成的許多困難之外，還有很多實(shí)際困難與問題是女性難以克服的。比如有位女教師談到：“低年級(jí)學(xué)生年齡小，辦板報(bào)、刷墻壁、抬水、掃衛(wèi)生等都要班主任親自動(dòng)手，尤其冬天泥爐子、和煤塊、架煙筒、劈柴火等這些體力活班主任要親自來干，干不了還得請(qǐng)家人來做，有時(shí)央求男教師幫忙，還得欠人情。記得某年暑假過后，學(xué)校操場上長滿了雜草，校長給我所帶二年級(jí)安排了‘輕活’――鏟除操場上的雜草?？珊⒆有。蓍L得又高又深，我只能一個(gè)人拔，我一個(gè)女人，力氣有限，當(dāng)天未拔完，結(jié)果被學(xué)校通報(bào)批評(píng)，第二天我又去拔……”所以，女教師們都希望有更多的男老師能發(fā)揮他們的特長與優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)班主任工作。而且，她們認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)班主任依賴性和效仿性強(qiáng)，如果一直由女老師擔(dān)任班主任，“會(huì)把學(xué)生都帶成女性性格”。

5. 農(nóng)村小學(xué)女教師普遍認(rèn)為在教學(xué)自信心方面比男教師高

在農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)榕處煂?duì)職業(yè)的認(rèn)同度高，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的判斷比較清晰，所以有76.6%的女教師認(rèn)為在教學(xué)中的自信心比男教師高。這種自信心也表現(xiàn)在她們?cè)谧兏镒约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐中的多種努力。面對(duì)新課程改革背景下課堂教學(xué)的變化，她們的態(tài)度不是逃避和守舊，而是選擇了積極的變革和應(yīng)對(duì)。調(diào)查顯示，有73.3%的女教師表示她們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)把新課程所倡導(dǎo)的新理念、新方法嘗試應(yīng)用于自己的教學(xué)中。也正因?yàn)槿绱?，在農(nóng)村小學(xué)開展的公開教學(xué)、教學(xué)比賽、校際交流等活動(dòng)中，總是女教師出頭露面，扮演“主角”。但是也有26.6%的女教師表示自己基本不用新方法，主要原因是受考核、評(píng)價(jià)機(jī)制等的影響，使她們不敢隨意用新方法。

6.農(nóng)村小學(xué)女教師認(rèn)為面臨的心理壓力比男教師大

調(diào)查表明，有80%的女教師認(rèn)為與男教師相比，女教師承受著更多的任務(wù)與責(zé)任，進(jìn)而造成較大的心理壓力。這種壓力主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，女教師所擔(dān)任的語文教學(xué)課時(shí)量多，同時(shí)兼任其他“副科”的教學(xué)，還要完成學(xué)校布置和規(guī)定的各項(xiàng)“硬任務(wù)”，所以付出的時(shí)間和精力更多。一位女教師談到：“我每周上8節(jié)語文課，跟5次早自習(xí)（每次40分鐘），每周上1節(jié)寫字課、1節(jié)勞動(dòng)課、1節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)、6節(jié)音樂和體育課，還要批閱學(xué)生的作業(yè)、周記、日記和配套練習(xí)，才算完成工作量。同時(shí)還要完成寫政治學(xué)習(xí)筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的任務(wù)，整天忙得焦頭爛額，常常感到力不從心?！钡诙?，女教師擔(dān)任班主任，班級(jí)的日常事務(wù)需要她們付出更多的心血，“特別是班主任要與家長簽訂《安全責(zé)任書》，所以整天為學(xué)生的安全提心吊膽?！钡谌?，在農(nóng)村，女教師既要完成學(xué)校的日常工作和教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起照顧家庭，撫育子女，做家務(wù)活等責(zé)任。所以她們感到，與男教師相比，農(nóng)村女教師面臨著更大的心理壓力。

7.農(nóng)村小學(xué)女教師普遍認(rèn)為與校長的溝通機(jī)會(huì)少，參與學(xué)校管理的作用發(fā)揮不夠

在調(diào)查中了解到，這60名農(nóng)村小學(xué)女教師所在學(xué)校的校長全為男性。作為女教師，她們對(duì)校長的性別的期望也是一個(gè)有意思的話題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.7%的女教師希望她們的校長是男校長，理由是“男校長做事果斷，大度，心胸寬廣”；“男校長組織能力強(qiáng)，思維敏捷，處理問題周到”；“男校長有遠(yuǎn)見，遇到很多問題時(shí)比女校長更容易解決”等。有16.7%的女教師希望她們的校長是女校長，理由是“女校長能換位思考問題，比較容易接近，容易溝通”；“和女校長交往不會(huì)引起誤解和不必要的麻煩”；“女校長更能夠理解和體會(huì)女教師的心聲，考慮問題較為全面”等。但也有36.7%的女教師對(duì)校長沒有性別要求，原因是“校長要選有能力的而不是選男選女”；“只要校長有獨(dú)特見解，能處理好老師之間關(guān)系就行”；“只要校長支持教師工作，沒有私心，誰擔(dān)任都行”；“只要是能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校長，無論男女都行”；“只要會(huì)管理學(xué)校就行”。實(shí)際上，不論是男校長還是女校長，都應(yīng)該與教師有良好的溝通關(guān)系，但就目前而言，農(nóng)村女教師與校長的溝通機(jī)會(huì)明顯偏少。調(diào)查表明，有63.3%的女教師認(rèn)為“與校長溝通的機(jī)會(huì)很少”，有26.7%的女教師認(rèn)為“與校長基本沒有溝通”。這種狀況的原因主要是：“校長非常忙，時(shí)間有限，見面難，我們沒有和他說話的機(jī)會(huì)”；“校長是領(lǐng)導(dǎo)，有很多事情要做”；“校長總是高高在上，太厲害，不易親近，也不敢和他說話”；“校長是男性，和女老師有性別差異，跟校長交流走得太近，會(huì)引起其他教師的誤解”；“校長獨(dú)斷專行，不會(huì)采納我們的意見，也就沒有交流的必要了”；“校長急躁，一談事情就和我們急，溝通很難”；“我們課時(shí)多，沒時(shí)間和校長交流”；“聽校長安排就是，沒有交流的必要”，等等。由于與校長沒有更多更好的交流和溝通，這也導(dǎo)致男校長對(duì)女教師的了解和理解不夠，在訪談中有位女教師談到，她們的校長說“是老師，就不要講男女”是令她最傷心的一句話。也正是因?yàn)榕處熍c校長的缺乏溝通，有83.3%的女教師認(rèn)為在參與學(xué)校管理方面，她們的作用發(fā)揮不夠或沒有發(fā)揮作用。

8.農(nóng)村小學(xué)女教師面臨著諸多與自身性別相關(guān)的困難與困惑

和所有農(nóng)村小學(xué)教師一樣，我們調(diào)查的這60名女教師在教學(xué)環(huán)境、條件、資源、制度、評(píng)價(jià)等多方面面臨著許多實(shí)際的問題，但更有一些與她們自身的性別相關(guān)的困難與困惑，值得我們關(guān)注。

由于女教師普遍擔(dān)任班主任工作，許多班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題她們普遍感到無力解決。尤其是在農(nóng)村，留守兒童的教育是她們感到非常困惑的問題之一。一位女教師說：“這些孩子隔代撫養(yǎng)或托付他人代養(yǎng)，吃飽穿暖、人身安全是家長對(duì)他們的心愿，他們普遍習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)問題嚴(yán)重，性格內(nèi)向，我常?？丛谘劾?，急在心里，總找不到教育他們的有效辦法”。

農(nóng)村女教師身心壓力過大，日常工作占據(jù)許多時(shí)間和精力，加之她們參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的缺乏，使她們的專業(yè)發(fā)展面臨許多困難。在調(diào)查中，有61.7%的女教師認(rèn)為在學(xué)校中男教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)明顯多于女教師。農(nóng)村女教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)本來就少，即使有機(jī)會(huì)，女教師自身也有許多顧慮，如“家務(wù)拖累、照顧家人，出門不方便等”。一位女教師說：“我工作了7年，只參加過一次鄉(xiāng)學(xué)區(qū)組織的新課程培訓(xùn)。但那次培訓(xùn)，至今讓人不想提起，沒有學(xué)到什么，再就沒有其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自己的課只能憑感覺去教。有時(shí)想想，世界上似乎沒有我這個(gè)人一樣?！绷硪晃慌處熣f：“其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)女教師并不比城市女教師差，只是缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，我僅有一本教材，一本配套練習(xí)和學(xué)校發(fā)的錯(cuò)誤多多的參考教案，除此以外，什么都沒有。只是憑借一本教材教學(xué)的人，一開始就與城市女教師不在一個(gè)起點(diǎn)上，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們同樣會(huì)做得更好?！边€有一位女教師談到：“我參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)合作學(xué)習(xí)嘗試了一下，效果不好，感覺很差，失去了信心，后來干脆放棄了，又回到滿堂灌。學(xué)區(qū)也組織過合作教學(xué)的觀摩活動(dòng)，但我只能遠(yuǎn)距離看人家怎么做，我自己實(shí)在無法。想想自己那么愛做老師，但又不會(huì)當(dāng)老師，實(shí)在太悲哀了”。

農(nóng)村環(huán)境閉塞，學(xué)校文化生活匱乏，被調(diào)查的女教師普遍感到心理沉悶和壓抑。訪談中有位女教師這樣說：“我平時(shí)除了看教材備課，就是一個(gè)人呆在房間。學(xué)校只有一臺(tái)電視，放在狹小的會(huì)議室，我們幾個(gè)女老師想看，但經(jīng)常是男老師邊看電視邊抽煙，有時(shí)說粗話，整個(gè)房子烏煙瘴氣，根本沒有人考慮我們女老師的感受，所以我們幾乎都不看電視，關(guān)在房里經(jīng)常發(fā)呆想心事，我常常感到無助無奈。在農(nóng)村當(dāng)教師尤其是女教師，一定要有超人的毅力?！绷硪晃慌處熣f：“一個(gè)女人最怕別人說自己老了，我雖然只有22歲，但最可怕的是自己感到老了，女孩子喜歡漂亮衣服，喜歡化妝，但這些都與我無緣。在農(nóng)村時(shí)間長了，進(jìn)城都感覺懼怕?lián)?，與縣城學(xué)校的同學(xué)交往也感到吃力，人家談的許多事我都不知道。由于見識(shí)少，人也變得遲鈍了、自卑了。所以我每隔兩周要到縣城去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不然心會(huì)死掉?！边€有一位女教師為了調(diào)節(jié)自己的生活，特意訂閱了《女性大世界》雜志，她說：“做女老師很難，緩解情緒的最好方式是哭一場，再?zèng)]有人能理解”。

還令許多農(nóng)村小學(xué)女教師感到困惑的是，農(nóng)村醫(yī)療保障機(jī)制不健全，她們的健康權(quán)利得不到有效保障。訪談中有位女教師談到：“我在休產(chǎn)假時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教師少，我的課要其他教師替上，學(xué)校要我交替課費(fèi)，每個(gè)月80元，而且我擔(dān)心其他教師教不好我的課，影響考試成績，就這樣，我只能早早上班，結(jié)果落下一身毛病。聽說城里女教師不但能休夠產(chǎn)假，而且丈夫也有‘產(chǎn)假’，真令人羨慕”。

由于受學(xué)校管理、考核與評(píng)價(jià)等因素的制約，加之培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，工作壓力大，得到的外界支持和幫助少，調(diào)查中有60%的女教師表示，在目前的工作環(huán)境里，自己的許多優(yōu)勢(shì)和能力還得不到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語

當(dāng)談到教師和教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，我們往往使用了一個(gè)很籠統(tǒng)、很概括化的“教師”概念，這個(gè)概念隱藏了許多真實(shí)的、具體的、有意義的內(nèi)涵和問題，其實(shí)這些內(nèi)涵和問題，對(duì)真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有更為重要的價(jià)值。雖然本次調(diào)查的樣本量較小，涵蓋的面不大，調(diào)查所獲得的結(jié)果并不能推及全部，但是我們嘗試從性別視角研究農(nóng)村小學(xué)女教師，使我們初步看到了農(nóng)村女教師群體的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。尤其是，我們能夠清晰地感受到，盡管農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中，女教師面臨著這樣或那樣的困難與困惑，但她們傳遞給我們的形象是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同與自信，傳達(dá)給我們的聲音并不是指責(zé)與抱怨，而更多的是對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的自省與展望。

在我們?cè)L談中，農(nóng)村小學(xué)女教師表達(dá)了她們這樣一些真實(shí)樸素的期望：第一，作為女教師需要來自校長的更多的理解和支持；第二，從女性的特征出發(fā)，對(duì)女教師給予更多的健康關(guān)注，“期望能每年給農(nóng)村女老師一次體檢的機(jī)會(huì)”；第三，能多給農(nóng)村女教師多一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第四，不要用學(xué)生的考試成績?yōu)榻處熍琶?，“有時(shí)全鄉(xiāng)的老師在一起，學(xué)區(qū)主任公布教師名次，女教師比男教師更受不了。每到這時(shí)，我感到壓力很大，也很焦慮”；第五，能夠給農(nóng)村女教師更多的心理疏導(dǎo)與關(guān)懷。這些真實(shí)樸素的期望，也正是我們理解和幫助農(nóng)村小學(xué)女教師的起點(diǎn)。

注釋：

女教師日記范文第3篇

“我要給爸爸一個(gè)驚喜?！彼?。埃米爾很愿意在自己的爸爸面前露臉，盡管總是失敗。現(xiàn)在他希望，爸爸睡醒的時(shí)候一下子會(huì)看到那么多龍蝦，所以他把它們倒進(jìn)一個(gè)大銅鍋里，把鍋搬進(jìn)臥室，放在他爸爸的床邊。

“當(dāng)他醒來看見這么多龍蝦，會(huì)有多么驚喜。”埃米爾想，然后他又勞累又興奮地爬到床上睡覺去了。

臥室里很靜，只能聽到埃米爾爸爸輕輕的鼾聲。此外還有龍蝦互相抓在一起發(fā)出的輕輕的沙沙聲。龍蝦經(jīng)常這樣。

埃米爾的爸爸每天起得很早，這一天也不例外。臥室里的鐘一打5點(diǎn)，他就掀開被子，把腿伸到床下邊，他要這樣坐一會(huì)兒，醒醒盹兒。他伸一伸懶腰，打一打哈欠，抓一抓頭發(fā)，還要活動(dòng)一下腳趾頭。他的左拇趾曾經(jīng)被埃米爾放的捉鼠夾子夾過一次，平時(shí)有些僵硬，每天早晨要活動(dòng)一下。但是正當(dāng)他活動(dòng)自己的大腳拇趾時(shí)，突然叫了一聲，把正在睡覺的埃米爾的媽媽和小伊達(dá)從睡夢(mèng)中驚醒。她們以為有人正在謀殺埃米爾的爸爸。其實(shí)不過是一只龍蝦爬到他那只挨過夾的大拇趾上。如果讓你試一試，讓一只龍蝦的爪抓你的大腳拇趾，你就知道了，跟讓老鼠夾子夾住的感覺差不多，他肯定要叫喊。龍蝦都是擰種，它們死去活來地互相抓在一起，越抓越緊，埃米爾的爸爸拼命叫喊就不奇怪了！順便說一句，埃米爾的媽媽和小伊達(dá)也拼命叫起來，因?yàn)樗麄冞@時(shí)候看到，幾百只龍蝦在地板上爬來爬去，哎喲，哎喲，足夠讓他們驚奇了！

“埃米爾！”埃米爾的爸爸憋足了力氣喊叫著，一方面他生氣了，另一方面他需要一把鉗子，好把龍蝦夾下來，他希望埃米爾去找來一把鉗子，但是埃米爾睡得正香，任憑什么驚叫也無法把他吵醒。埃米爾的爸爸只得自己靠一條單腿跳到廚房的工具箱前取來一把鉗子。當(dāng)小伊達(dá)看見他在地板上跳、大腳拇趾上掛著一個(gè)龍蝦時(shí)，她心里特別難過。她想到埃米爾躺在那里，錯(cuò)過了看這種場面的機(jī)會(huì)。

“醒一醒，埃米爾?！彼吆爸?，“醒一醒，快來看，多有意思呀！”

隨后她就不說話了，因?yàn)樗陌职质箘诺闪怂谎郏吹贸?，他不明白這有什么好看的。

在此期間，埃米爾的媽媽趴在地板上到處抓龍蝦。她用了兩個(gè)小時(shí)，把所有的龍蝦都抓住了，當(dāng)埃米爾上午起床時(shí)，他聞到一股新煮龍蝦撲鼻的香味從廚房傳出，他立即高興地跳下床。

一連三天，拉特胡爾特莊園都吃龍蝦，對(duì)此大家都感到高興。此外，埃米爾收集了一大堆龍蝦屁股，賣給了牧師公館的教長夫人，每升25厄爾。他把一半錢公正地分給總是缺錢花的阿爾弗雷德，阿爾弗雷德認(rèn)為埃米爾真有辦法。

“你很會(huì)做買賣，埃米爾?！彼f，這是真話。埃米爾的儲(chǔ)幣箱里已經(jīng)有了50克朗，這是他用各種方法掙的。

……

埃米爾已經(jīng)到了上學(xué)的年齡，整個(gè)倫納貝亞都屏住呼吸。

麗娜不相信埃米爾上學(xué)會(huì)有什么好結(jié)果。

“他可能把整個(gè)教室都掀翻了，往女教師身上放火?！彼f，但是這時(shí)候埃米爾的媽媽嚴(yán)厲地看著她。

“埃米爾是一個(gè)可愛的男孩子，”埃米爾的媽媽說，“雖然他最近不小心放火燒了教長夫人，但是為此他已經(jīng)坐過木工房了，不需要你事后嘮叨個(gè)沒完沒了。”

這是8月17日，埃米爾因?yàn)辄c(diǎn)燃了教長夫人的頭發(fā)而坐了木工房。這一天她來到卡特胡爾特莊園，跟埃米爾的媽媽要了一個(gè)編織圖案。埃米爾的媽媽請(qǐng)她坐在丁香花涼棚里一邊喝咖啡一邊看圖案。她的眼睛不大好，特地從手提包中掏出一個(gè)放大鏡。埃米爾從來沒有見過放大鏡，所以他特別感興趣。

“你可以借去玩?！苯涕L夫人慷慨地說。她根本不知道埃米爾拿什么東西都能淘氣，放大鏡是個(gè)能用來淘氣的好東西。埃米爾很快發(fā)現(xiàn)，他可以把放大鏡當(dāng)聚焦鏡。太陽照在鏡子上，光線可以聚集在一個(gè)發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)上。埃米爾朝周圍看看，想找個(gè)真正能聚焦的點(diǎn)。教長夫人安靜地坐在那里，和他的媽媽談呀談呀，她的頭一直保持著端莊的姿態(tài)。那頂貴重的帽子上卷曲的鴕鳥羽毛看來非常適合作焦點(diǎn)，埃米爾只想試一試，沒想到真成功了。他認(rèn)為必須進(jìn)行試驗(yàn)，不然人們?cè)趺茨芰私馐郎系娜f物呢？

試驗(yàn)結(jié)果被寫進(jìn)了藍(lán)色日記。

“這時(shí)候教長夫人帽子上的羽毛突然散發(fā)出焦味兒，但是沒有燃燒，只是燒焦了。我還以為埃米爾成了禁酒會(huì)成員會(huì)變得好一點(diǎn)兒呢。啊，想得美，那位禁酒會(huì)成員在那天余下的時(shí)間里，只得又去蹲木工房，事情就是這樣。”

8月25日埃米爾開始上學(xué)。如果倫納貝亞居民以為埃米爾會(huì)不好意思，那他們就大錯(cuò)特錯(cuò)了。讓人驚異的是，埃米爾在班里是第一名！沒來上學(xué)之前，他就能讀書，還會(huì)寫一些字，算數(shù)做得比任何孩子都快。他自然也淘氣，但不是特別厲害，女教師還可以忍受……啊，有一次他做了一件讓人驚詫的事，后來在倫納貝亞也被人議論了很長時(shí)間。

事情是這樣的。埃米爾在黑板面前，做對(duì)了一道非常難的算術(shù)題，當(dāng)他做完了的時(shí)候，女教師說：

“很好，埃米爾，現(xiàn)在你可以回到你的座位上！”

他照辦了，但是他順便朝正坐在講臺(tái)上的女教師彎下腰去，在她的臉上認(rèn)認(rèn)真真地親了一下。這種事女教師過去從來沒有遇到過，她臉紅了，并結(jié)結(jié)巴巴地說：

女教師日記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 班主任工作 教育時(shí)機(jī) 女教師

作為有著14年教齡的中學(xué)女教師，我當(dāng)班主任的時(shí)間僅僅有3年，但是在這三年時(shí)間里，我切實(shí)感受到了班主任的酸甜苦辣。盡管同學(xué)們中考順利結(jié)束了，但是他們那一張張充滿笑靨的熟悉臉龐還時(shí)時(shí)在腦海中浮現(xiàn)?？偨Y(jié)這三年初當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，只有一句話：走進(jìn)學(xué)生心靈，呵護(hù)每一個(gè)精神生命。

經(jīng)?？吹皆S多男班主任，以雷霆暴雨之勢(shì)征服了不少人高馬大的同學(xué)。作為女教師的我，一直不贊成以武力威懾學(xué)生正在成長的精神生命，因?yàn)槲疑钪獞土P所造成的負(fù)強(qiáng)化的后果是很難補(bǔ)救的。所以我充分發(fā)揮女教師的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，呵護(hù)學(xué)生的精神生命健康成長。

找準(zhǔn)教育的最佳時(shí)機(jī)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

開始當(dāng)班主任時(shí)，我以一種管理者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。很快，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們因我高高在上，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，拒絕和我交流。后來我做了一個(gè)問卷調(diào)查問學(xué)生喜歡怎樣的班主任和老師。反饋結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生喜歡有幽默感，與學(xué)生沒有距離，知識(shí)淵博的班主任和老師。于是，在班級(jí)事務(wù)管理的時(shí)候，我通常用婉轉(zhuǎn)商量的語言，盡量少以管理者的姿勢(shì)與學(xué)生交流。同時(shí)把自己的QQ號(hào)和電話號(hào)碼都告知了學(xué)生，讓他們隨時(shí)與老師溝通。寒暑假時(shí)，我還定期給不同層次的學(xué)生打電話，告訴他們假期應(yīng)注意的問題，與他們交流學(xué)習(xí)上的困惑。多種溝通方式，拉近了我和學(xué)生之間的距離，學(xué)生遇到問題總喜歡向我訴說。結(jié)果我們班是出現(xiàn)管理問題最少的班級(jí)，成績?cè)谌Ｋ膫€(gè)平行班中一直名列第一。

2.尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)

初中生開始由對(duì)爸爸媽媽的依賴轉(zhuǎn)向希望別人對(duì)自己關(guān)注，他們渴望交朋友，于是通過過生日的方式擴(kuò)大自己的交際范圍，但是也造成了不必要的物質(zhì)浪費(fèi)，形成了不良的攀比意識(shí)和幫派現(xiàn)象。為了避免過生日造成不良的影響，我采用了著名班主任任小艾的做法，在班級(jí)墻報(bào)上設(shè)置生日公開欄。在這一欄目里面，有全班40名同學(xué)和班主任本人的生日祝福和本人的生日宣言。每天大課間的自由活動(dòng)時(shí)間里留出10到20分鐘時(shí)間給過生日的同學(xué)開一個(gè)小小的生日演唱會(huì)。這一做法既避免了不必要的物質(zhì)和時(shí)間浪費(fèi)，又成為了全班同學(xué)向心力和凝聚力的情感紐帶，我擔(dān)任班主任的這三年，班內(nèi)沒有出現(xiàn)一例打架斗毆事件。

3.注意師生溝通的情感點(diǎn)

正處在成長的初中生，還沒有經(jīng)歷太多的悲歡離合，情感比較脆弱。我校是農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生都是父母外出打工的留守兒童。擔(dān)任班主任之初，我就把我們班學(xué)生的父母外出打工情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。對(duì)于那些缺少家庭溫暖的單親家庭或者是留守兒童，我及時(shí)關(guān)注他們的情感變化，及時(shí)解決他們生活中遇到的問題，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，進(jìn)行一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)。讓那些父母都在家的同學(xué)多幫助那些留守兒童或單親家庭，讓他們體會(huì)到大家庭的溫暖。中考前的半個(gè)月，我班成績處于優(yōu)秀生邊緣的一位男同學(xué)的爺爺去世了。請(qǐng)假回來后，他仍然沒有從失去爺爺?shù)耐纯嘀凶叱鰜?，我從他爸爸那里了解到，他與爺爺感情很好，一直跟著爺爺吃住。我把他喊到辦公室里面，告訴他：生命是一場接力賽，每一個(gè)人都會(huì)走向生命的終結(jié)；親人離去之后，生命就傳承到下一代人那里，緬懷親人的最好方式就是好好活著；已故的爺爺絕不希望即將中考的孫子因?yàn)楸瘋膹U了學(xué)業(yè)，那不是爺爺期望的結(jié)果，用優(yōu)異的成績報(bào)答爺爺才是對(duì)爺爺最好的愛。從那以后，那位同學(xué)逐漸走出了悲哀，全力以進(jìn)行到中考復(fù)習(xí)，最終以優(yōu)異的成績考取汶上一中免考生。

4.抓住中等生和后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

世間沒有任何人拒絕別人的贊賞，成人也不例外。那些成績處于中下游的學(xué)生因?yàn)樾W(xué)時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是沒有進(jìn)步，也缺少學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于這一部分學(xué)生，我和各科任老師堅(jiān)持的原則是“不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”“好學(xué)生是夸出來的”，堅(jiān)持每天發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕一點(diǎn)小小的變化，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。我讓各科任老師寫出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析表，便于任課老師與學(xué)生溝通交流。我在班會(huì)的時(shí)候定期對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步情況及時(shí)表揚(yáng)，數(shù)學(xué)上反應(yīng)遲鈍，但書法較好的孫亞同學(xué)，數(shù)學(xué)思維靈活，但書寫潦草，學(xué)習(xí)不肯下力氣的侯代峰同學(xué)，以及體育上表現(xiàn)優(yōu)秀，但不愛學(xué)習(xí)的王正坤同學(xué)都是通過這種欣賞教育的方式躋身優(yōu)秀生行列的。

5.抓住學(xué)生的低潮點(diǎn)，及時(shí)做思想工作

學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒不會(huì)一直像鼓滿了氣的風(fēng)帆一樣勇往直前，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)低潮。我本著“一天給一個(gè)學(xué)生談心”的原則，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒變化周期，定期給學(xué)生補(bǔ)充動(dòng)力。對(duì)于那些學(xué)困生和問題生，更是及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，增加做思想工作的頻率。

6.適當(dāng)冷處理

對(duì)于一些自尊心極強(qiáng)，但大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷又不服管教的學(xué)生，總是進(jìn)行絮絮叨叨的說服教育不但不會(huì)使他們服氣，反而會(huì)使他們反感。于是我在自習(xí)課巡視時(shí)，對(duì)于那些曠課說話的同學(xué)總是不動(dòng)聲色，暗中記下他犯錯(cuò)的頻率。次數(shù)一多，那些同學(xué)看到老師總不去說他，自己也不好意思再犯了。

7.尋找解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)

教育學(xué)生應(yīng)該找到說服教育的最佳切入口，找到開啟學(xué)生心鎖的最好的那把鑰匙。在班主任日志中，盡管記錄下問題生錯(cuò)誤記錄，但我通常不會(huì)馬上去處理，總是想方設(shè)法尋找適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。我班有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，而且不承認(rèn)。有一次我從教學(xué)樓窗口看到他在樓下把低年級(jí)的一個(gè)同學(xué)弄哭了，把他喊來，他就是不承認(rèn)。我沒有說話，只是把他拉到我站著的窗口，讓他往下看，他的臉頓時(shí)通紅，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我趁機(jī)抓住教育時(shí)機(jī)，把他以前的犯錯(cuò)記錄拿出來，告訴他寬容善良是一種良好的修養(yǎng)，給人留下美好的印象，才能獲取別人的尊重。他心服口服，后來再也沒有出現(xiàn)過這樣的問題。

8.尋找?guī)熒缠Q點(diǎn)

女教師日記范文第5篇

系上鞋帶，背上書包，昂首闊步走進(jìn)一所全然陌生而充滿希望的校園。來到教室，“叮嚀嚀”上課了，從門外走來一位洋溢著青春活力。精神煥發(fā)的年輕女教師，她是我們的班主任：楊老，并有著一個(gè)美麗浪漫的名字。楊蝶，這時(shí)，在老師眼里透著的那種溫柔的光，讓我對(duì)他“一見鐘情”，我?guī)е活w信仰。崇敬的心望著可敬的楊老師，并專心致志聽她講的一言一語，在以后的日子里，我越發(fā)的喜歡上了楊老師。

在這段我們大家都充滿憧憬的日子里，紅眼病毒開始攻擊我們的同學(xué)，在短短一兩天的時(shí)間里，15名同學(xué)被成功偷襲，都回家治病了，我們的課程也不得不拖下來，楊老師望著班上遼遼無幾的同學(xué)，下了一個(gè)決心，要讓我們班上剩余的同學(xué)都安全渡過這段日子，楊老師便開始不辭辛勞的干了起來，每天用消毒液為我們?nèi)嗖磷酪?，你可知道這是一件艱苦的工作，水很臭，也不能用手直接接觸，楊老師就只能用口袋將手套住再擦桌子了。老師不只做了這些，還每天提醒并檢查我們洗手和滴眼藥水，你覺得這些都很輕微嗎？不，我覺得這是一種體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心的一種途徑，細(xì)節(jié)注定成功，在老師為我們做的一些事，一些為了班級(jí)，一些為了我們成長有益的事上，我的思想被楊老師給征服了，我愛楊老師，當(dāng)然，老師也愛我們。

給你說個(gè)秘密好嗎？楊老師不僅只在這方面做得好出色，而且，她還在我們班開展了“班級(jí)吉尼斯”激勵(lì)我們上進(jìn)，奮斗，不過這也真值，在那兒，可是有一片屬于你自己的天地，我們班還有好東西呢！像班級(jí)日記，還可以寫自己的心聲，感受呢！我們班的好處可多了，這些可都是楊老師的豐功偉績呀！

一句話，我的靈魂已經(jīng)愛上了這位可敬可親，美麗溫柔，思想新穎的“蝶”老師，我愛楊老師！