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選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

一、研讀人教版教材，明確模塊特點(diǎn)

1.對(duì)人教版教材選修模塊的認(rèn)識(shí)與分析

人教版選修3在欄目設(shè)置方面，恰當(dāng)?shù)卦黾恿私滩闹R(shí)的選擇性與靈活性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提供更多的閱讀材料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了豐富而又多變的擴(kuò)充與衍生。在知識(shí)體系方面，以必修2為基礎(chǔ)，體系和內(nèi)容上避免雷同和重復(fù)，切實(shí)把握基礎(chǔ)性，又恰當(dāng)增加一定深度。內(nèi)容設(shè)計(jì)上深入淺出，在原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中介紹了原子軌道、原子光譜、激光等簡(jiǎn)單知識(shí)，引出分子結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合了范德華力，討論極性時(shí)介紹了表面活性劑等，既有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，又能聯(lián)系其他學(xué)科和生活實(shí)際，拓展了知識(shí)的內(nèi)涵。

2.對(duì)選修3結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的思考認(rèn)知

針對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容學(xué)生在初中階段已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，了解原子構(gòu)成和核外電子排布，又在高中必修2學(xué)習(xí)了元素周期表、元素周期律和化學(xué)鍵等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上人教版選修3對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行了深層次的探討與交流。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意到學(xué)生認(rèn)知方式的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)真分析，探討影響學(xué)生認(rèn)知形成與發(fā)展的因素，在教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方式。其次教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，力求通過(guò)課上課下的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解科學(xué)的方法和科學(xué)的價(jià)值。

二、立足教材根本。探求知識(shí)點(diǎn)體系

1.突出高中化學(xué)選修課程的基礎(chǔ)與重點(diǎn)

人教版化學(xué)選修3按照模塊可以分為四個(gè)模塊。模塊一：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)；模塊二：化學(xué)鍵與物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)；模塊三：分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)；模塊四：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值。分析課程模塊，首先從原子、分子水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，再以微粒之間不同的作用力為線索，側(cè)重研究了不同類型的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，最后升華到物質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)在價(jià)值，這有助于高中生進(jìn)一步豐富物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

在具體實(shí)踐中，應(yīng)首先形成有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，了解原子核外電子的排布及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、原子的內(nèi)部構(gòu)造、元素的性質(zhì)，學(xué)會(huì)化學(xué)鍵的辨別與應(yīng)用，晶體的分類及相關(guān)性質(zhì)，形成微觀世界與宏觀世界的概念，從而才能掌握客觀規(guī)律，積極探究新物質(zhì)。最后，教學(xué)實(shí)踐中要立足基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，全面而有邏輯的進(jìn)行講解和練習(xí)。

2.認(rèn)真做好高中化學(xué)選修3的知識(shí)銜接

對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，良好的知識(shí)體系十分重要，要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)銜接的必要性。本部分內(nèi)容的講授，是在已有知識(shí)層次上引入新概念能層與能級(jí)，在此基礎(chǔ)上直接給出構(gòu)造原理，并講解、練習(xí)核外電子排布，并由此引出能量最低原理，在電子云基礎(chǔ)上引出原子軌道，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)鍵構(gòu)建了框架，再由原子到分子，接下來(lái)再到晶體的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)連貫而有序的知識(shí)銜接過(guò)程，注意過(guò)渡和引導(dǎo)的重要作用。本部分內(nèi)容在分章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，注重體系的建構(gòu)，如原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，內(nèi)容線索力求符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯性，主次分明。圖1是部分知識(shí)的脈絡(luò)圖。

三、利用課前課后。激發(fā)深層探究點(diǎn)

1.努力為選修課程創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造安全可靠的實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，力求通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。尋找并提供合適的探究方向，探究點(diǎn)要注重實(shí)際可操作性和前沿性，使學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成就感，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。還要加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況提出有意義的探究問(wèn)題進(jìn)行探究。例如：學(xué)生自己動(dòng)手制作晶體堆積模型，利用不同顏色的橡皮泥和牙簽制作氯化鈉晶體的模型，在實(shí)際操作中加深對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的深入理解，對(duì)晶體構(gòu)造、配位數(shù)、微觀概念與宏觀的概念等有進(jìn)一步的深入理解。

2.逐步完善知識(shí)體系，善于歸納總結(jié)

在學(xué)習(xí)中善于歸納各種知識(shí)的脈絡(luò)，總結(jié)蘊(yùn)含在繁雜知識(shí)點(diǎn)、探究點(diǎn)中的規(guī)律方法。例如：隨著原子的核電荷數(shù)遞增，每到出現(xiàn)堿金屬時(shí)，就開始建立一個(gè)新的電子層，隨后最外層上的電子逐漸增多，最后達(dá)到8個(gè)電子時(shí)，出現(xiàn)稀有氣體，然后又開始由堿金屬到稀有氣體，如此循環(huán)往復(fù)，這就是元素周期表中的一個(gè)周期規(guī)律。還可以根據(jù)在教學(xué)中所接觸到的知識(shí)，編寫一些方便記憶的口訣，例如：“手性碳，四鍵連，皆不同，始為然，含氧酸，比酸性。非晶體，量很少，有玻璃，和橡膠，得晶體，三途徑，析結(jié)晶，多面體，能衍射，各向異，多晶胞，六面體，需并置，且無(wú)隙”。要明確知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性，探究點(diǎn)的針對(duì)性，并對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)才能真正的有的放矢的學(xué)好這本書。

四、關(guān)注高考考點(diǎn)，研究復(fù)習(xí)策略

1.把握重點(diǎn)考點(diǎn)的出題規(guī)律

在高等學(xué)校入學(xué)考試中人教版的理科綜合占300分，其中化學(xué)100分。從全國(guó)各地高考化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的高考命題看，由于本部分知識(shí)近年才在高考中單獨(dú)命題，故結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的緊密聯(lián)系不深，試題只能是拼盤式的。高考中本部分內(nèi)容的題干主要以相關(guān)背景知識(shí)、元素周期律或物質(zhì)之問(wèn)的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點(diǎn)，設(shè)置主要元素推導(dǎo)，設(shè)計(jì)一系列關(guān)于書寫化學(xué)用語(yǔ)、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強(qiáng)弱判斷、晶體類型性質(zhì)的判斷及相關(guān)簡(jiǎn)單計(jì)算等。本部分的高頻考點(diǎn)有：原子的電子排布式、化學(xué)鍵的辨別、價(jià)層電子對(duì)互斥理論、雜化軌道類型、元素的性質(zhì)、四大晶體類型的判斷及相關(guān)計(jì)算等。

2.對(duì)于各省市歷年高考真題的部分研究探討

2014年、2015年高考選修3方面的試題難度總體來(lái)說(shuō)趨于穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)考查的類型相對(duì)固定?，F(xiàn)行高考省份中，江蘇、安徽、福建、山東、海南以及通用全國(guó)大綱卷和全國(guó)新課標(biāo)卷的省份采取單獨(dú)設(shè)題，分值范圍在12分到15分不等，其中海南卷20分。主要難點(diǎn)失分點(diǎn)是分子構(gòu)型，晶胞的質(zhì)量、體積和密度之間的計(jì)算和根據(jù)已有條件書寫正確的化學(xué)方程式等。題目設(shè)置精確到細(xì)小的知識(shí)c，如（2015年福建卷31題第1問(wèn)）CH4和CO2所含的三種元素電負(fù)性從小到大的順序是什么，學(xué)生根據(jù)所學(xué)關(guān)于判斷元素電負(fù)性大小的知識(shí)，可以快速解答出H

選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：考綱；高考試題； 一輪復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0392-01

一年一度的高考復(fù)習(xí)工作又開始了，面對(duì)紛繁的知識(shí)點(diǎn)以及如海的習(xí)題，作為教師，我們?cè)撊绾我I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)在2017年的高考中取得良好的成績(jī)呢？

經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀考綱及近三年新課標(biāo)П卷的考題，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)在高考中涉及的內(nèi)容主要有十二塊，分別是：化學(xué)與STSE （Scinece 科學(xué) Technology 技術(shù)Society 社會(huì) Environment 環(huán)境）、物質(zhì)的量相關(guān)知識(shí)、離子反應(yīng)與微粒共存、元素與化合物知識(shí)、電化學(xué)、反應(yīng)熱與蓋斯定律、水溶液中的離子平衡、氧化還原理論、反應(yīng)速率及化學(xué)平衡理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期率、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面是就理綜試卷中化學(xué)部分總結(jié)的近三年各個(gè)題目中知識(shí)點(diǎn)的分布：

由上面對(duì)選擇題的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)在近三年的高考中，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但在選擇題中一定會(huì)有所考察，且側(cè)重于同分異構(gòu)體的書寫。另外STSE問(wèn)題成為近三年化學(xué)的第一道選擇題，也不難發(fā)現(xiàn)如今的高考越來(lái)越突出學(xué)科的社會(huì)實(shí)用性。對(duì)元素化合物知識(shí)的考查也是?？疾凰??？傊?，在選擇題部分很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有效地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的基本知識(shí)、技能和方法的掌握情況。

三年必做的三道大題都以元素化合物性質(zhì)為載體，全方位考察學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電化學(xué)、反應(yīng)熱、氧化還原原理、離子方程式的書寫乃至實(shí)驗(yàn)操作等等。無(wú)機(jī)綜合題強(qiáng)調(diào)對(duì)工藝流程的分析解讀，流程的呈現(xiàn)方式有所不同，新情境下書寫化學(xué)方程式的數(shù)量和質(zhì)量要求更高。這些高中化學(xué)的中心內(nèi)容很好地考查了學(xué)生接受，吸收，整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的能力。充分表明了高考作為一項(xiàng)選拔性考試，為考查學(xué)生能否進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能提供了很好的依據(jù)。

對(duì)于出現(xiàn)在新課標(biāo)Π卷中的選考模塊，很多學(xué)校會(huì)有選擇地開設(shè)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這兩個(gè)模塊。其中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》近三年出現(xiàn)的考點(diǎn)重要集中在核外電子排布式，未成對(duì)電子數(shù)，微粒的空間構(gòu)型，化學(xué)鍵類型，沸點(diǎn)高低判斷，分子極性，晶胞的分析計(jì)算等方面。該選修內(nèi)容是必修內(nèi)容的深化與細(xì)化，有助于學(xué)生深刻理解元素周期律、化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)等具體內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)少且發(fā)散性較弱，考點(diǎn)集中，便于集中攻克， 復(fù)習(xí)耗時(shí)短，不少知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，一般總可得一部分的分，這也造成了多數(shù)學(xué)生會(huì)選做這道題。但是，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容抽象、術(shù)語(yǔ)陌生，空間想象力及計(jì)算能力較弱的考生，晶胞及計(jì)算難得分。

對(duì)于選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，由于只是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)而已，所以每年試題的考查點(diǎn)基本一致。主要集中在有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫，反應(yīng)類型的判斷，化學(xué)方程式的書寫及同分異構(gòu)體的書寫這幾個(gè)方面。且有機(jī)化學(xué)的必考與選考能夠兼顧，對(duì)必做題有幫助，此模塊知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，富有邏輯性，多數(shù)學(xué)生能掌握 ，對(duì)化學(xué)感興趣且程度較好的學(xué)生會(huì)選做這一題。但是，同分異構(gòu)體的數(shù)目多難，學(xué)生不易得分，另外有機(jī)合成路線對(duì)思維和知識(shí)要求較高，內(nèi)容的邏輯性和規(guī)范性強(qiáng)，中間環(huán)節(jié)出問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致整體全錯(cuò)，易導(dǎo)致丟分。

縱觀近三年高考理綜考試的化學(xué)試題，可發(fā)現(xiàn)其難度并不大，體現(xiàn)了源于課本，覆蓋全面的特點(diǎn)。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面。具體做法如下：

1.整合教材，科學(xué)合理安排

復(fù)習(xí)時(shí)以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材。如離子方程式書寫中有關(guān)氧化還原反應(yīng)的離子方程式的書寫就可以放到講完氧化還原反應(yīng)的規(guī)律后，用缺項(xiàng)配平的方法來(lái)書寫。對(duì)于元素化合物知識(shí)中的非金屬碳元素中的碳酸氫鈉和碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的關(guān)系問(wèn)題，在講金屬元素鈉的時(shí)候就涉及，就不必拖到非金屬去講了。

2.注重基礎(chǔ)、落實(shí)細(xì)節(jié)

復(fù)習(xí)中對(duì)細(xì)節(jié)的要求要嚴(yán)格，書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化電子式、化學(xué)方程式、離子方程式書寫，有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不丟有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位，強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫等等。要訓(xùn)練和培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。并嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，運(yùn)算準(zhǔn)確，表達(dá)規(guī)范。

3.訓(xùn)練思維，注重能力的培養(yǎng)

第一輪復(fù)習(xí)要在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識(shí)體系，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。復(fù)習(xí)中精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度，嚴(yán)格按照要求答題，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。

選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：把握 分值 復(fù)習(xí)效率

生物課共分為6冊(cè)書，其中必修3冊(cè)，分別是必修1、必修2、必修3，選修分3冊(cè)，分別是選修1、選修2、選修3。生物課不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且內(nèi)容比較龐雜，因此記憶、復(fù)習(xí)的效果不是很理想，學(xué)生考試成績(jī)不高，自己也很惱火。復(fù)習(xí)的方法很多，形式也多樣，關(guān)鍵找到適合自己的一套方法，筆者根據(jù)多年生物教學(xué)，與學(xué)生的交流，總結(jié)了一點(diǎn)心得，與大家分享。

一、把握知識(shí)的聯(lián)系關(guān)

生物課內(nèi)容的編排是按照知識(shí)點(diǎn)的一定順序來(lái)設(shè)置的，各知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，抓住這些內(nèi)在的聯(lián)系，復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到輕松起來(lái)了。

例如：生物《必修1》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，本章的內(nèi)容是必修1課本的核心知識(shí)，對(duì)它的復(fù)習(xí)就很重要。

本章共包含有4大節(jié)的內(nèi)容，分別是第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶、第2節(jié) 細(xì)胞的能量"通貨" -ATP、第3節(jié) ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸、第4節(jié) 能量之源-光與光合作用。

如果按逐節(jié)復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)多，不好將它們聯(lián)系到一塊，不好記憶，不好復(fù)習(xí)，效果還不好。那么我們換一種方法思考，也許問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。首先我們繪制光合作用過(guò)程的圖解：

模式圖中的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)需要生物催化劑-酶的作用，是有關(guān)第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的內(nèi)容，就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，它包括了1、酶的作用和本質(zhì)，2、酶的特性及實(shí)驗(yàn)。

模式圖中的光反應(yīng)階段ATP的形成和分解過(guò)程，是有關(guān)第2節(jié) 細(xì)胞的能量"通貨" -ATP的內(nèi)容。

模式圖中的有機(jī)物（CH2O）為生物提供能量，是有關(guān)第3節(jié) ATP的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸的內(nèi)容。

模式圖中的整個(gè)過(guò)程，是有關(guān)第4節(jié) 能量之源-光與光合作用的內(nèi)容。

我從光合作用的1個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶出了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線不僅將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而且便于學(xué)生記憶，達(dá)到了事半功倍的效果，從而大大提高了生物課復(fù)習(xí)效率。

二、把握概念的異同關(guān)

生物課本中有許多感念非常相似的詞，意思非常相近或相似，有時(shí)卻相差很遠(yuǎn)。例如：

有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、自養(yǎng)型與異氧型、需氧型與厭氧型、細(xì)胞外液與細(xì)胞內(nèi)液、內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境、葉綠素與葉綠體、細(xì)胞呼吸與細(xì)胞發(fā)酵、核酸與核苷酸、血紅蛋白與血漿蛋白、光合作用與呼吸作用、同化作用與異化作用、等等

在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到這種情況，將它們抄下來(lái)并寫出它們的異同點(diǎn)，更好地服務(wù)于復(fù)習(xí)。

三、把握錯(cuò)題關(guān)

學(xué)生在做作業(yè)、資料和試卷時(shí)，都會(huì)做錯(cuò)一些題，對(duì)于這些做錯(cuò)的題，有的同學(xué)不屑一顧，認(rèn)為那不重要。在我看來(lái)，那可是失敗的見證，做錯(cuò)的題目是一筆很可觀的財(cái)富，當(dāng)時(shí)做題時(shí)是自己知識(shí)點(diǎn)不會(huì)？理解錯(cuò)誤？還是粗心大意，等等。雖然當(dāng)時(shí)做錯(cuò)了，但是經(jīng)過(guò)老師或同學(xué)的講解，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，印象比較深刻，如果下次遇到類似的問(wèn)題，那就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)時(shí)，要針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，研究錯(cuò)題就是一種效率非常高的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式。

四、把握復(fù)習(xí)的細(xì)心關(guān)

許多學(xué)生考完試后說(shuō)：這次試題不難，答得不錯(cuò)。但成績(jī)下來(lái)后，自己卻傻眼了，怎么才這點(diǎn)分？細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)明明自己會(huì)做的題目，卻因?yàn)樽约旱牟患?xì)心而白白丟了分。

例題：假設(shè)作為模板的DNA，共有1000個(gè)脫氧核苷酸對(duì)，其中腺嘌呤脫氧核苷酸460個(gè)，那么DNA復(fù)制4次需要（ ）個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸。

這個(gè)題是個(gè)填空題，但是同學(xué)們的答案多樣：600、640、8100、8640等等

正確答案：8100。一般來(lái)講計(jì)算題的答案是一個(gè)的，為什么這道題有這么多的答案呢？

首先：題目中告訴的條件是共有1000個(gè)脫氧核苷酸對(duì)，脫氧核苷酸對(duì)的對(duì)排版時(shí)放在第二行，脫氧核苷酸的數(shù)量是2000個(gè)，許多考生沒(méi)有注意到，那么計(jì)算肯定會(huì)出錯(cuò)的，這道題就是抓住了考生不細(xì)心的缺點(diǎn)。

再次：DNA復(fù)制4次需要胞嘧啶脫氧核苷酸，需要的含義是全部的但不包括原來(lái)那部分。

計(jì)算過(guò)程：

A+T+C+G=1000 X 2=2000個(gè)

因?yàn)椋篈=T C=G

所以：460 +460+C+G =2000

C=540

復(fù)制4次共產(chǎn)生DNA數(shù)：2 4=16個(gè)

選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與措施

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0165-01

新課改的背景下，高中化學(xué)的改革方向主要集中于教學(xué)內(nèi)容和方法貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但目前來(lái)看，這一改革方向仍存在一定的問(wèn)題有待解決。

1.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐無(wú)法同步眾所周知，化學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只有通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，才能切身感受到理論中所描述的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在教學(xué)過(guò)程中總是希望把更多的時(shí)間用在講解知識(shí)和習(xí)題，而安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的課時(shí)相對(duì)比較少，盡管課堂上有很多探究實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們親自動(dòng)手去做，但由于教學(xué)的安排，學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)大大減少，有些同學(xué)甚至都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)器材和用品。事實(shí)上，這一方面，不利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；另一方面，理論與實(shí)際也不能有效的結(jié)合。教師們低估了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所發(fā)揮的用處，它不僅僅是讓同學(xué)們感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更是在親自實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)重溫理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及用品、把控實(shí)驗(yàn)所需條件等各個(gè)環(huán)節(jié)里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并嘗試去解決問(wèn)題。此外，一些高校可能由于硬件設(shè)施無(wú)法滿足，選擇用觀看視頻的方式代替同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，這一做法嚴(yán)重違背了新課標(biāo)改革下的理念。我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件的控制稍有偏差，都可能引起不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。視頻資料上的實(shí)驗(yàn)往往是沒(méi)有任何差錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中，不僅無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，而且極易給學(xué)生們產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單的印象，這種理論與實(shí)踐之間的認(rèn)知偏差，不僅不利于學(xué)生們進(jìn)一步探索問(wèn)題，而且還會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離實(shí)際。

1.2處理不好教學(xué)的廣度和深度

新課改背景下，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也分為必修和選修兩部分，必修部分主要是對(duì)高中化學(xué)各方面的內(nèi)容進(jìn)行地毯式的教學(xué)，更側(cè)重于廣度，而教學(xué)的深度主要集中于選修部分。這樣的前提條件下，教師很難緊跟節(jié)奏，完美的在廣度與深度間尋找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。在教學(xué)中，必修一基本上涵蓋了所有的元素化合物知識(shí)，但是將物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容放到了選修部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中，總希望能夠一次性給同學(xué)們講透徹，但這樣做的結(jié)果，往往是課時(shí)不夠，同學(xué)們理解起來(lái)也比較費(fèi)勁。等進(jìn)入選修部分后，老師又習(xí)慣以點(diǎn)帶面，希望在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)能夠讓同學(xué)們與之前所學(xué)的內(nèi)容有所聯(lián)系，往往在進(jìn)行深度教學(xué)的過(guò)程中還需要兼顧之前所學(xué)的廣度上的內(nèi)容。

1.3教輔資料不能與時(shí)俱進(jìn)

新課程化學(xué)教材剔除了許多以前偏舊、偏難、偏繁的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更新了許多現(xiàn)代有關(guān)化學(xué)的案例以及知識(shí)點(diǎn)，但是市面上的教輔資料很多都沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，只是將舊版本的輔導(dǎo)資料重新編排，再度作為新課標(biāo)的參考用書，這樣的教輔資料往往容易出現(xiàn)怪題、偏題，不能與學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成良性互動(dòng)，不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。雖然教師會(huì)盡可能的挑選一些適合學(xué)生們的教學(xué)資料，但由于市面上的教輔資料實(shí)在太多，再加上學(xué)生們的自主選擇性較大，所以很難保證學(xué)生們不會(huì)使用到內(nèi)容相對(duì)陳舊的教輔資料。

2.新課改下高中化學(xué)的教學(xué)策略

2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法之一。因此，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面加大建設(shè)，一方面，著重培養(yǎng)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有專業(yè)化學(xué)的知識(shí)技能，還有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；另一方面，要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所需的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及各種實(shí)驗(yàn)用品，盡可能對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)充，以避免因?yàn)橛布O(shè)施不完備而導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)驗(yàn)課程的減少。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)安排方面也要合理規(guī)劃，加大實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間以及充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)以及目的，讓同學(xué)們?cè)诶碚撆c實(shí)踐中，產(chǎn)生興趣，更好的掌握這門學(xué)科。

2.2改變教學(xué)理念

新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容的安排也發(fā)生了很大的變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行講課，而要結(jié)合新課標(biāo)課本的內(nèi)容，重新調(diào)整教學(xué)安排。嚴(yán)格按照每一部分的教學(xué)目的制定教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握每一階段教學(xué)的深度和廣度，這需要教師們改變常年的教學(xué)習(xí)慣。教師們必須從心里認(rèn)真審視新課改下的教學(xué)安排，切不可仍按照自己以前的教學(xué)思路，教師應(yīng)該試著將兩者相結(jié)合，創(chuàng)新研究一個(gè)新課改背景下，更適合學(xué)生的教學(xué)模式。

2.3改變教學(xué)方式

新課改下，教師們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該摒棄過(guò)去老學(xué)究式的教學(xué)方式，應(yīng)該充分做到將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)們真正做到深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師也可以通過(guò)定期開展有關(guān)“生活中的化學(xué)”的辯論賽或是知識(shí)競(jìng)答賽，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

新課改下，高中化學(xué)教學(xué)雖然也在不斷地改革推進(jìn)中，但目前仍尚未完善，還有一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)校和教師都提出了更高的要求，但這也是體現(xiàn)教師們教學(xué)水平的好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該在新課改的背景下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取使得新課改下的高中化學(xué)教育更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]解涌.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略初探[J].教育教學(xué)論壇,2014,(19):228-228,229.

[2]黃巍巍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）,2014,(9):81-82.

選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；劇本選讀

引言

翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）是指學(xué)生先自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而傳統(tǒng)的課堂成為師生之間和學(xué)生之間相互交流的場(chǎng)所，利用課堂進(jìn)行答疑解惑，內(nèi)化知識(shí)等，從而達(dá)到更好的教育效果。藝術(shù)類院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是很好，詞匯量也還有很大上升空間，甚至有些基本的語(yǔ)法還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。這表明對(duì)他們而言，課堂的有限時(shí)間能夠?qū)W習(xí)并真正掌握的知識(shí)很有限。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的幫助，也符合國(guó)家對(duì)高校課程改革的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂最開始由美國(guó)的化學(xué)老師JonathanBergmann和AaronSams采用，并在美國(guó)中小學(xué)教育中進(jìn)行推廣。這種教學(xué)模式在課前給學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的小視頻，要求學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記載，便于利用課堂解答疑惑，相互交流。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師從知識(shí)講解者和課堂管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)顯而易見。首先，學(xué)生可以自行安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)限回放知識(shí)重難點(diǎn)，將自己的學(xué)習(xí)效率最大化。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。最后，利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以把課堂有限時(shí)間的利用率提高，師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性提高。

二、《英語(yǔ)影視劇本選讀》的課程特點(diǎn)

《英語(yǔ)影視劇本選讀》作為本校的一門選修課，授課對(duì)象是傳媒類院校英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，還有部分學(xué)生暫未通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。該課程作為一門以閱讀和鑒賞為主要內(nèi)容的課程，學(xué)生容易感到審美疲勞，所以學(xué)生課堂參與的積極性并不高。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀類課程容易局限于教材。由于影視劇本中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有限，但文化內(nèi)涵卻很豐富，若《英語(yǔ)影視劇本選讀》采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教學(xué)效果必然收效甚微。同時(shí)，該課程一學(xué)期只安排有32個(gè)課時(shí)，涉及的影視劇本類型超過(guò)十種，課時(shí)卻很有限。該課程作為下學(xué)期《影視翻譯》的先修課程，還需要教會(huì)學(xué)生一定的影視賞析能力。