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1高校公選課的基本現(xiàn)狀及存在的主要問題

1．1基本現(xiàn)狀

綜觀目前高校的公選課，雖然各高校開設的公選課門類眾多，涉及的學科范圍較廣，以浙科院為例，截至2013年，開設的全校性公選課已達100多門，涉及自然、科技、歷史、人文、教育、心理、藝術和體育等眾多的學科，基本滿足了學生選課的需求。近幾年來，浙科院對全校性的公選課進行了不斷的教學和管理改革實踐，逐步規(guī)范公選課的管理，提高公選課的開設質量，取得了階段性的成果，產(chǎn)生了一定的教學成效。為了真實地了解浙科院公選課教學的現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性地提出公選課教學改革的對策和建議，筆者對大一至大三學生進行了“關于浙江科技學院公共選修課教學狀況的調查”。此次調查采用問卷調查方式，通過筆者授課班級和學生QQ群共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷489份，回收率為97．8％。問卷主要從浙科院公選課的課程設置、選課機制、教學情況、教學管理、學生對教學效果的滿意度五個維度了解公選課的現(xiàn)狀及問題。在調查中，針對“高校是否有必要開設公共選修課”的問題，有91．2％的學生回答“很有必要”，6．5％的學生回答“無所謂”，只有2．3％的學生回答“沒有必要”。在目前所開設的公選課中，70％的學生認為有一半以上的課程是自己感興趣和比較感興趣的，12．4％的學生認為自己感興趣的課程只占到很少一部分或者是因為各種原因而選不上自己感興趣的課程。有72．4％的學生認為開設公選課對提升自己的綜合素質有較大和一定的幫助。可見，公選課的開設對于較好地拓展學生的知識面，開闊視野，培養(yǎng)興趣與愛好，陶冶情操，提高自身素質、能力與修養(yǎng)等方面都起到了一定的作用。然而，由于公選課無論是在課程設置的科學性（一般由任課教師自由申報，而不像必修課那樣，針對不同的專業(yè)對所開設的課程有統(tǒng)一的規(guī)定和要求）、教學內容的規(guī)范性（公選課大多沒有統(tǒng)一的教材，教學內容缺乏規(guī)范性）、選課對象的差異性（由學生自由選課，不設定具體的報名和選課約束條件）、教學管理的嚴肅性（各學期開設的公選課主要取決于教師開課的意愿和學生選課情況，很難保證課程開設的穩(wěn)定性和連續(xù)性，從而也導致教學管理的嚴肅性和規(guī)范性有待進一步改進）等方面與一般的專業(yè)課和公共基礎課相比，都有著不同的特點和要求，因此，在開設過程中也不可避免地暴露出一些問題，從而在一定程度上影響了公選課的教學效果和學生的滿意程度。

1．2高校公選課存在的主要問題

1．2．1學生選課的盲目性

在調查中，針對“你選擇選修課的目的是什么”的問題，有67．2％的學生回答是“為了修滿學分”，28．2％的學生回答是“為了滿足自己的興趣”，只有4．6％的學生回答是為了“提高自身的素質，擴大自己的知識面”。在針對“你選擇公選課首先考慮的是什么”的問題時，有48．6％的學生回答“考試容易通過或輕松型的”，24．7％的學生回答“實用型的”，如網(wǎng)頁制作、證券投資類課程，15．4％的學生回答“娛樂好玩的”，如中外電影賞析、流行音樂等課程往往學生報名爆滿?？梢?，學生選課存在一定的盲目性，往往喜歡選那些最容易獲得學分的課程，而不考慮知識的系統(tǒng)性和完善性，還有部分學生選課帶有明顯的功利性傾向。而出現(xiàn)這種狀況的主要原因是目前各高校的公選課大多與學生的學分掛鉤，有些甚至具體規(guī)定學生在校期間必須修滿的公選課門數(shù)或學分。這就導致學生為了盡早修滿學分而盲目選課，尤其是在大一期間。而目前大多數(shù)高校都實行學生網(wǎng)上選課報名，根據(jù)浙科院的做法，雖然學校教務管理部門對選課人數(shù)根據(jù)開課教師意見作了人數(shù)的限定，但學生選課的盲目性往往導致普遍出現(xiàn)學生選課爆滿，而實際的課堂卻冷冷清清，出勤率低。這不僅影響教師工作量的考核，也使那些真正想報名的學生選不上課，而選了課的學生又沒有參加正常的教學活動，造成教學資源的浪費。

1．2．2教學質量難以監(jiān)控，課堂效果不盡如人意

在對公選課課堂滿意度的調查中，有48．2％的學生回答“不太滿意”，24．5％的學生回答“很滿意和比較滿意”，8．7％的學生回答“很不滿意”。在回答“導致你對公選課不滿意的原因是什么”時，有47．2％的學生回答“老師上課沒意思”，28．5％的學生回答“對課程沒什么興趣”?？梢?，公選課的學生滿意度總體不高。究其原因，一是由于公選課的開設主要由教師自主申報，而由于目前教師的職稱評定、業(yè)績考核對教學工作量和科研工作量都有相關的要求，有些公選課的開設是為了彌補必修課的教學和科研工作量的不足，導致個別公選課的開設隨意性較大，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，如果沒有教師申報，已有的公選課將隨時停開；二是由于缺乏對公選課開設資格的審核和過程的考核不夠，導致個別教師對公選課的教學重視不夠；三是公選課由學校統(tǒng)一開設，各院系的工作重心偏向于專業(yè)課和專業(yè)基礎課，與院系的目標管理結合不緊密，導致院系很少關注公選課的建設。雖然浙科院把公選課與必修課一樣納入教師和所在部門教學工作量的計算和教學效果考核的范圍，但由于各院系對公選課缺乏像必修課那樣諸如教研室集體備課、互相聽課等規(guī)范化的課程建設等方面的管理，加之受制于公選課特定的課時量和學生人數(shù)，以及選課學生來自于不同的專業(yè)、年級，對于一些課堂教學的手段，如課堂討論、課堂實驗等很難有效開展，以至于有些教師采用滿堂灌的教學方法，有些甚至在課堂上播放大量的視頻資料來應付教學，缺乏課堂的互動和交流，從而導致學生對公選課的興趣不大，課堂效果不佳。

1．2．3考核方式缺乏嚴肅性和規(guī)范性

由于學生在公選課選課目的和動機上存在的偏差，而考試作為衡量和給定學生課程成績的主要依據(jù)和途徑，在某種程度上能夠對學生的學習態(tài)度和學習過程起到一定的約束和監(jiān)督作用。但是，由于公選課的考核方式缺乏嚴肅性和規(guī)范性，導致學生對考試不重視，進而影響到對課程學習的態(tài)度。在調查中，針對“你參加公選課教學過程情況”的問題，只有27．5％的學生回答“每次都到并認真聽講”，而52．3％的學生回答“課堂上都在做自己的事情”，12．3％的學生回答“平時很少到課，只是在期末參加一下考試”。從浙科院的實際情況來看，由于公選課的考核大多采用隨堂考查的方式，對具體的考核方式、試卷內容和形式、試卷的保管和歸檔整理沒有統(tǒng)一的要求，甚至有些課程尤其是非工科類公選課采用期末讓學生上交一篇小論文作為考核的方式，而且大多是讓學生在課外去完成，這就直接導致大多數(shù)學生不去獨立思考而是相互抄襲或直接從網(wǎng)上下載，不僅很難體現(xiàn)學生真實的學習效果，而且對于那些存心來混個成績或學分的個別學生來說，不僅失去了開設公選課本來的意義，也在客觀上助長了他們的投機心理，而對那些平時認真學習的學生反而造成極大的不公平。正是由于公選課考核方式缺乏嚴肅性和規(guī)范性，加之學生選課目的的功利性（主要是為了修滿學分），不僅導致對學生的學習成績考核難以做到公平、公正，而且容易使學生產(chǎn)生對公選課考試重要性認識的偏差，認為只要選了課，最后參加一下考試能混個學分就行，平時學不學、到不到課都無所謂。從而導致不重視平時的課堂教學，公選課課堂到課率普遍較低。

2公選課教學改革的途徑和對策

針對公選課開設和教學過程中暴露和存在的一些問題，為了更好地規(guī)范公選課的教學和管理，切實提高公選課的教學質量，今結合浙科院的實際，從公選課金融投資分析的視角，來探索公選課的教學改革。

2．1優(yōu)化選課機制，避免學生盲目選課

以金融投資分析公選課為例，該門課程的教學目的是培養(yǎng)學生的金融投資意識，了解證券投資的基本原理，掌握證券投資的操作程序和一般策略，學會用風險收益原則確定投資組合，了解和掌握證券投資基本分析與技術分析的原理和方法。由于該課程涉及相關投資盈虧的分析和計算，要求學生必須具備一定的數(shù)學基礎。為此，為了更好地增進課程內容與授課對象的適應性，可適當限制選課學生的范圍，對于藝術、語言等專業(yè)的選課學生數(shù)量進行一定的限制。由于目前公選課都實行網(wǎng)上選課，而且大多在開課前的一個學期末進行，許多學生選完課后經(jīng)過暑假或寒假較長的時間間隔，開學后又沒有及時登錄選課系統(tǒng)查閱自己的選課情況，往往導致選課學生爆滿而實際到課學生較少的結果。加之目前公選課的網(wǎng)上選課系統(tǒng)開放時間過長，甚至在開學后的第四、第五周還有學生名單的變動，教師很難確切掌握選課學生的具體情況，這也不利于課堂的教學管理。為此，必須規(guī)范網(wǎng)上選課系統(tǒng)的管理，規(guī)定學生一學期公選課的數(shù)量不能超過兩門，任課教師在開學后兩周確認最終的選課學生名單，并且對于那些選了課又沒有參加正常教學活動和期末考核的學生暫停其下一期選課的資格，以避免學生盲目選課而造成教學資源的浪費。

2．2提供個性化的選課指導，引導學生科學選課

公選課的最大魅力在于學生可以自由選擇自己喜歡的課程，并結合自己的情況選擇適合自己的課程。為此，學校應該在新生進校時，圍繞促進專業(yè)發(fā)展和知識結構完善的目的，對其選課進行指導，通過對相關公選課的分析和介紹，幫助和提高學生對公選課的認識。同時，學校應該每學年統(tǒng)一制作一份全校公選課課程指南或課程導讀手冊，附上課程內容簡介、開課教師簡介、選修要求及課程開設目的等資料，并通過網(wǎng)絡在線公布，以便讓學生在選課時能大致了解課程和開課教師的基本情況，不再盲目地奔著課程的名稱或憑著主觀臆想來選課。

2．3創(chuàng)新適合課程內容和特點的教學形式和手段

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸的時代，教育現(xiàn)代化要求實現(xiàn)教育信息化。課堂教學的內容也要不斷地更新，這樣才能適應現(xiàn)實社會發(fā)展的需要。公選課的最大特點就在于其靈活性。為此，必須結合課程的特點和內容，采取多樣化的教學方法，及時更新教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過案例教學、視頻觀摩、課堂演講、模擬操作演示等方法，不僅可以活躍課堂氣氛，增強師生互動，而且能引起學生對問題的思考，加深對內容的理解。以金融投資分析為例，針對中國相關證券投資的最新政策和規(guī)定，結合實際及時更新教學內容，在課堂教學中運用相關金融操作軟件，讓學生進行有關股票、外匯、期貨等的網(wǎng)上模擬操作，并把操作的盈虧結果作為評價學生學習成績的一部分，不僅讓學生掌握一般證券投資的操作方法和技巧，而且也極大地激發(fā)了他們的學習興趣，取得了較好的教學效果。

2．4加強課程考核管理，改革考試方法

公選課的課堂管理大多不盡如人意，學生隨意曠課、遲到早退的現(xiàn)象較為普遍。為此，必須加強公選課的考核管理，實行嚴格的考勤制度。參照學校對必修課的課堂考核要求，學生無故曠課達1／3以上的取消其該門課的考試資格。加大平時成績在考核中的比重，注重對學生學習態(tài)度和學習過程的考核，采用“課堂作業(yè)制”，隨機抽查作業(yè)的完成情況。根據(jù)課程的性質和特點，采取不同的考試方法，如以論文形式的考核，要求字數(shù)不能少于3000字，并要符合論文的一般格式（包括摘要、關鍵詞、主要參考文獻等），開卷考試的內容要有一定的深度和廣度，且題型靈活、難易適中。

2．5加強對公選課的教學質量管理

為了切實提高公選課的教學質量，規(guī)范公選課的課程管理，嚴格把關。首先要重視對任課教師的選拔，要求第一次申請開課的教師必須具備該課程的學科專業(yè)知識和相關教學經(jīng)驗，開設的課程需經(jīng)學科負責人和所在學院教學負責人同意后，再報送教務處。教務處要組織有關專家和優(yōu)秀教師對其進行試講考評，考察講課內容是否與所申報內容相符，以及所開課程是否具有可行性等，以決定該教師是否具有開課能力。其次，要積極推進公選課的課程建設，促進教師的教學積極性。由于公選課的課時相對較少，授課對象的專業(yè)、年級、知識背景差異較大，加之大部分開設公選課的教師教學、科研任務都較為繁重，因此，就教師本身來說，想要真正上好公選課，可能并不比一般的專業(yè)課、基礎課投入的精力少。為此，學校應該對公選課和專業(yè)課基礎課在投入方面一視同仁，通過各種課程立項、精品課程、教改項目等方式推進公選課的課程建設，更好地激發(fā)教師對公選課的教學熱情。再次，要加強對公選課教學資料（教材、教案、試卷等）的規(guī)范化管理和整理建檔工作，使之形成較為系統(tǒng)、規(guī)范的課程管理體系。

3結語

開設選修課是全面推進素質教育，促進學生個性化發(fā)展，提高教學質量的必要手段。因此，公選課的教學和管理應該引起各學校的高度重視。深化公選課的教學改革，是一個涉及師資隊伍、教學內容、教學設備、學生素質、教學管理等多方面內容的系統(tǒng)工程。為此，需要從各個方面和環(huán)節(jié)協(xié)調配合，把公選課教學規(guī)范化、制度化，從而為提高高校公選課的教學質量，發(fā)揮其應有的作用打下堅實的基礎。

作者：方文 單位：浙江科技學院 社會科學部