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英語八下知識要點總結(jié)范文第1篇

合作學(xué)習(xí)就是以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基本出發(fā)點，通過設(shè)定好的目標(biāo)，以師生之間的合作為基本動力，通過有明確責(zé)任分工的小組進(jìn)行活動，參照以往英語學(xué)習(xí)成績，通過團(tuán)體的力量，大范圍地提高學(xué)生的英語成績、凝聚班級的學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)環(huán)境的新模式。

二、 復(fù)習(xí)課中的小組合作

復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識條理化、系統(tǒng)化的一個過程。能否順利地完成這一過程，不僅取決于學(xué)生已有的英語水平，在很大程度上還受學(xué)生課堂參與度，復(fù)習(xí)積極性，教師準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)資料等各方面的影響。在西方，麥肯齊大學(xué)的“合作、協(xié)作以及同伴學(xué)習(xí)”是走在合作學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域前列的。他們認(rèn)為，教育效率的問題“不在于教授如何更有效地向?qū)W生傳授知識。更確切地說，是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的互相影響問題。促進(jìn)學(xué)習(xí)的相互影響并不只存在于學(xué)生與教師之間，同伴之間的互相影響往往更富有成效”。因此，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課中安排小組合作活動，讓作為合作客觀體的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中互相填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足。這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、心理能力、社交能力的培養(yǎng)。

三、 合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用教學(xué)案例

復(fù)習(xí)課中的小組合作學(xué)習(xí)，我基本采取的是“271課堂教學(xué)模式”，時間劃分遵循以下規(guī)則：“2”是20%的時間屬于教師；“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間（自學(xué)、討論、展示）占70%；“1”是10%的時間組織過關(guān)，而且抽查對象以中偏下的學(xué)生為主。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：八下Unit 9 Have you ever been to an amusement park？

第一步：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時的概念。

第二步：學(xué)生先個人總結(jié)現(xiàn)在完成時所出現(xiàn)的時間狀語，然后再進(jìn)行小組討論加以完善。

第三步：就教師已批改過的TZJ Unit 9練習(xí)試題進(jìn)行小組訂正、解疑，要求每題先讀后譯，遇到完型填空、閱讀理解里出現(xiàn)的新單詞，學(xué)生自己查字典并找出其在文中確切的意思，作文也是自己訂正后再小組討論，看看有沒有其他更好的可以表達(dá)該意思的句子，教師適時給予解答與幫助，碰到有爭議的問題，就擺在桌面上全班一起討論。

第四步：先完成的小組再對錯題進(jìn)行鞏固、消化，或?qū)﹀e詞、詞組、句型進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)對于出現(xiàn)的新單詞做到四會（會認(rèn)、會讀、會拼、會寫）。

第五步：對易錯題、多錯題進(jìn)行提問，并展示各組所學(xué)的新的知識。教師適時給以評價。

第六步：評選出最負(fù)責(zé)任組長、最有收獲組員。

四、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

為了更好地把合作學(xué)習(xí)開展下去，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

1. 讓合作學(xué)習(xí)深入人心。讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)點。合作學(xué)習(xí)的最終目的就是提高課堂效率，使復(fù)習(xí)更加有效，對于學(xué)生而言，最直觀的表現(xiàn)形式就是成績提高了。而有效的合作學(xué)習(xí)就需要全組同學(xué)秉著提高自我、完善自我的心態(tài)，通過自主學(xué)習(xí)、交流溝通，同心協(xié)力地完成每一次合作。

2. 做到分組合理。小組成員關(guān)系的融洽是保證合作學(xué)習(xí)成功的前提，所以必須做到合理分組。在充分尊重學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分組，每個小組成員由能力、學(xué)習(xí)成績、性別、性格各有差異的學(xué)生組成。每組保證都有優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生。小組合作前要確認(rèn)好分工，教師還要隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，避免出現(xiàn)“圍坐聊天”的現(xiàn)象。

3. 突出教師的主導(dǎo)作用。教師要學(xué)會放手，但不能放任，負(fù)管理、促進(jìn)、咨詢、參與等多重使命于一身，教師的作用應(yīng)得到充分發(fā)揮，及時解決合作學(xué)習(xí)中所面臨的問題。另外，教師還要明確自己的職責(zé)所在，明白合作性學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作要點，堅信合作性學(xué)習(xí)的必要性。同時，教師還應(yīng)該知道在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，不可能產(chǎn)生立竿見影的明顯效果。

4. 注重評價策略。建立小組之間的競爭模式，要有“一榮俱榮、一損俱損”的意識。在評價過程中，不能忽視各小組成員的個人評價和對達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果做出的客觀總結(jié)，當(dāng)然最重要的是側(cè)重對集體的評價。對于主動、合作能力強(qiáng)的給予一定程度的獎勵，對于那些表現(xiàn)懶散，不能很好合作的組員給予批評。教師根據(jù)情況進(jìn)行適度微調(diào)，使合作學(xué)習(xí)得到最大優(yōu)化。教師對學(xué)生的合理評價使參與的學(xué)生受到鼓勵，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓他們?nèi)谌肓思w的懷抱中。

五、 合作學(xué)習(xí)的意義